楊會(huì)燕

（1.武漢體育學(xué)院 教務(wù)處，湖北 武漢 430079；2.華中科技大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430074）

中國(guó)大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才？“錢學(xué)森之問”已引起國(guó)家高度重視和社會(huì)廣泛關(guān)注。近年來，有關(guān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐探索日益成為學(xué)者和高教實(shí)踐工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在當(dāng)前建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景和體育人才競(jìng)爭(zhēng)的大格局下，如何集中優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)和造就一批體育類拔尖創(chuàng)新人才，已成為新時(shí)期賦予高等體育院校的歷史使命。

1 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，體育事業(yè)的發(fā)展比起以往更加依靠科技進(jìn)步和高素質(zhì)的體育人才。高等體育院校是我國(guó)體育人才培養(yǎng)的基地和我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，目前我國(guó)體育類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀尚不能較好地適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的需要，尤其是高層次體育科技人才培養(yǎng)不足［1］。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！碑?dāng)前高等體育院校正處于以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段。深化教學(xué)改革，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索既是實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，又是促進(jìn)高等體育院校逐步形成適應(yīng)個(gè)性化、多樣化人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，提高人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的重要抓手。武漢體育學(xué)院作為一所富有鮮明體育特色的高等院校，堅(jiān)持“融體育、科技、人文教育于一體，集道德、文化、專業(yè)素質(zhì)為一身”的辦學(xué)理念，為我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。學(xué)校深入把握“育人為本”的工作方針，在強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展的形勢(shì)下，以湖北省拔尖創(chuàng)新人才培育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施為契機(jī)，充分利用體育學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組建試驗(yàn)班主動(dòng)探索體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過“選拔優(yōu)秀學(xué)生，集中優(yōu)勢(shì)資源，制定高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等全方位改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、技能良好、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來體育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物奠定基礎(chǔ)。

2 體育類拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)與定位

2.1 拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

拔尖創(chuàng)新人才是指具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和超常的創(chuàng)新能力，在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出杰出貢獻(xiàn)從而引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的人才。拔尖創(chuàng)新人才的核心內(nèi)涵包括3個(gè)關(guān)鍵詞：拔尖、創(chuàng)新和杰出貢獻(xiàn)?！鞍渭狻笔侵赋霰姡鲆话?；“創(chuàng)新”是指拋開舊的，創(chuàng)造新的；“杰出貢獻(xiàn)”是判斷拔尖創(chuàng)新人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)［2］。體育類拔尖創(chuàng)新人才既具有拔尖創(chuàng)新人才的共性特征，又因其學(xué)科特殊性而又具有獨(dú)特性。

2.2 體育類拔尖創(chuàng)新人才的定位

體育人才按照工作性質(zhì)和職業(yè)特征可以分為：體育競(jìng)技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經(jīng)營(yíng)人才、體育新聞以及群眾體育服務(wù)人才［3］。體育各個(gè)領(lǐng)域均需要拔尖創(chuàng)新人才，試驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)定位是體育教育和體育科技人才，即從事體育教育和體育科學(xué)研究、體育科技開發(fā)或體育科學(xué)服務(wù)的人才等。

2.3 體育類拔尖創(chuàng)新人才的特征

熱愛體育事業(yè)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。興趣是最好的老師，是內(nèi)在動(dòng)力，責(zé)任感是外在動(dòng)力，二者皆可以激發(fā)個(gè)體不斷創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的熱情。對(duì)體育的興趣和社會(huì)責(zé)任是體育類拔尖創(chuàng)新人才具備的首要特征，是推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展，對(duì)體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的源泉和動(dòng)力。

體育相關(guān)專業(yè)理論扎實(shí)，運(yùn)動(dòng)技能良好。體育理論和技能是體育人才實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的“生產(chǎn)資料”，是體育人才尤其是體育類拔尖創(chuàng)新人才必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，是體育人才的本質(zhì)屬性之一。寬厚扎實(shí)的體育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、良好的運(yùn)動(dòng)技能和健康的體魄是體育類學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)信息化、全球化和終身化的時(shí)代背景給教育帶來革命性的變化，促使教育理念、育人目標(biāo)和方式均發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型。適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的變化，體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)作為現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)意識(shí)與能力，以及國(guó)際化交流所需要的英語(yǔ)表達(dá)能力等。

2.4 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須處理的幾種關(guān)系

基礎(chǔ)與長(zhǎng)遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，但從人才成長(zhǎng)經(jīng)歷來看，許多杰出人才在大學(xué)階段已初露端倪，展現(xiàn)了良好的綜合素質(zhì)。所以一方面要重視本科階段在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，同時(shí)基于人才成長(zhǎng)的周期，要理性評(píng)價(jià)本科階段的作用，不可急于求成?；诒究齐A段在高等教育階段中的基礎(chǔ)地位和人才成長(zhǎng)的周期，試驗(yàn)班的定位是為培養(yǎng)造就未來在體育學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科與術(shù)科。從課程結(jié)構(gòu)研究的角度，體育專業(yè)教育領(lǐng)域中“學(xué)科”與“術(shù)科”的劃分由來已久，對(duì)二者關(guān)系的爭(zhēng)議也從未間斷。但從體育人才培養(yǎng)的角度必須消除“學(xué)科”與“術(shù)科”之間的壁壘，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。體育是以身體活動(dòng)為主要手段的一門學(xué)科，強(qiáng)調(diào)術(shù)科是應(yīng)有之義，但隨著體育科學(xué)化的發(fā)展，對(duì)于全面的體育人來說，扎實(shí)的體育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)及運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的兩翼。

通識(shí)與個(gè)性。體育學(xué)科的交叉綜合性質(zhì)決定了體育類人才培養(yǎng)過程中應(yīng)強(qiáng)化與體育學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要性，但個(gè)性自由發(fā)展也是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提，體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要力求做到通識(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。

3 體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探索

3.1 基于綜合素質(zhì)的生源選拔

基于綜合素質(zhì)選拔生源，為拔尖人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。依靠學(xué)校充足良好的體育學(xué)學(xué)科專業(yè)生源，從體育教育、社會(huì)體育、休閑體育等體育類專業(yè)中選拔有突出特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。根據(jù)體育類生源特點(diǎn)，主要基于“文化素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、興趣動(dòng)機(jī)”三結(jié)合選拔生源。首先，考察學(xué)生的文化素質(zhì)。以高考文化成績(jī)（總成績(jī)）為主要依據(jù)，并參照學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行選拔。其次，在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面，堅(jiān)持“全面發(fā)展、突出特長(zhǎng)”的思路，以高考體育成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，注重生源全面而良好的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。第三，興趣動(dòng)機(jī)。良好的動(dòng)機(jī)與興趣是影響一個(gè)人在某一領(lǐng)域深入、可持續(xù)發(fā)展的重要因素，堅(jiān)持自愿原則并通過組織面試考察，選擇對(duì)體育具有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。

3.2 基于寬闊學(xué)術(shù)視野和個(gè)性培養(yǎng)的課程體系

拔尖創(chuàng)新人才具有兩個(gè)最基本的特征：一是寬闊的學(xué)術(shù)視野，二是創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。其中，寬闊的學(xué)術(shù)視野是創(chuàng)新性思維品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是新時(shí)期體育人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代體育已成為融于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域覆蓋全社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)。體育科學(xué)既研究人體的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展，又研究因體育引起的廣泛的社會(huì)問題。它不僅涉及哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)，還涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等自然科學(xué)。體育類拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該奠定寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

基于這一理念，試驗(yàn)班培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分兩個(gè)階段，第一階段即大類培養(yǎng)階段，課程體系包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程以及特色課程，特色課程包括人文社科類、自然科學(xué)類和體育學(xué)前沿領(lǐng)域的相關(guān)講座和報(bào)告等，充分體現(xiàn)了通識(shí)教育和學(xué)科交叉理念，旨在幫助學(xué)生形成對(duì)體育的整體把握與認(rèn)知。第二階段為專業(yè)分流階段，充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)理念。學(xué)生按照本人的興趣，自主選擇專業(yè)和導(dǎo)師，經(jīng)過一定的考核程序分流到體育類相關(guān)專業(yè)。在第二階段的培養(yǎng)中充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，實(shí)行全程導(dǎo)師制。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.3 基于以學(xué)生為中心的教學(xué)改革

試驗(yàn)班教師突破傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)體系為中心或單純注重技能的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極開展教學(xué)研究與教學(xué)改革。積極引進(jìn)、選用國(guó)內(nèi)外一流教材，及時(shí)把國(guó)內(nèi)外教改成果以及學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。積極創(chuàng)新教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)單個(gè)教師負(fù)責(zé)一門課程教學(xué)的形式，由兩個(gè)或以上教師組建團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)一門課程。結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的單一強(qiáng)調(diào)技能或知識(shí)的考核方式，建立全面、多元的考核評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)。學(xué)科類課程采用筆試、口試、設(shè)計(jì)、小論文、讀書報(bào)告等多種考核形式，術(shù)科類課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主設(shè)計(jì)與規(guī)定動(dòng)作相結(jié)合的考核形式。

3.4 基于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)搭建

圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系和實(shí)踐平臺(tái)。體育因其豐富的精神內(nèi)涵和深層文化價(jià)值有全方位育人功能。組織體育素質(zhì)拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，從提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的角度來更新和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新及個(gè)性發(fā)展，學(xué)校建立了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度，規(guī)定學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研究創(chuàng)作、技能素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并獲得成果，經(jīng)認(rèn)定后可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分政策激勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的體育競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。

3.5 基于全面保障的開放體系和機(jī)制創(chuàng)新

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，需要提供特殊培養(yǎng)環(huán)境和條件，學(xué)校通過體制和機(jī)制創(chuàng)新以給試驗(yàn)班提供全面保障。

優(yōu)教優(yōu)酬的激勵(lì)政策。一流的學(xué)生需要一流的教師來培養(yǎng)。為保證試驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《體育類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)班教師選聘與管理辦法》、《試驗(yàn)班導(dǎo)師選聘與管理辦法》，吸引高水平教師參與試驗(yàn)班教學(xué)，提出了試驗(yàn)班任課教師、班主任及導(dǎo)師的條件和工作要求，每學(xué)年公開選聘教師，實(shí)施優(yōu)教優(yōu)酬的管理政策。為試驗(yàn)班學(xué)生配備導(dǎo)師，堅(jiān)持工作記錄制度、自我總結(jié)制度及情況通報(bào)制度，為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)和領(lǐng)路作用。

動(dòng)態(tài)進(jìn)退機(jī)制和靈活彈性管理機(jī)制。為激發(fā)試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造勇于競(jìng)爭(zhēng)的氛圍和機(jī)制，學(xué)校出臺(tái)《試驗(yàn)班學(xué)生管理辦法》，明確了退出的條件、程序和機(jī)制。同時(shí)改變過于僵化的教學(xué)管理，給學(xué)生提供創(chuàng)造更加靈活自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。打破專業(yè)界限，允許學(xué)生在體育類之間自由選擇專業(yè)，全校內(nèi)自主選修課程。通過實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外學(xué)分的互通，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供了經(jīng)費(fèi)、政策和時(shí)間保證。

開放共享的資源利用機(jī)制。為充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建立開放的資源平臺(tái)，學(xué)生不但可以跨專業(yè)、跨院系利用校內(nèi)資源，還可以通過教師教育聯(lián)盟平臺(tái)利用周邊高校優(yōu)質(zhì)資源。為開闊學(xué)生國(guó)際視野，通過暑期學(xué)校、出國(guó)考察等形式，分期分批將學(xué)生送到丹麥葛萊體育運(yùn)動(dòng)教育學(xué)院、加拿大哥倫比亞大學(xué)等國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

4 結(jié)語(yǔ)

體育類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在高等體育院校教育資源相對(duì)不足、改革尚處于初期探索階段的情況下，組建試驗(yàn)班集中力量和資源進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索是必要的。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高等體育院校應(yīng)側(cè)重于建立個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的機(jī)制和氛圍，從而提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］孫華清，孫華敏，付毅.高校體育人才培養(yǎng)對(duì)策研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2008（8）：81-82.

［2］曾德軍，柯黎.近十年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究綜述［J］.高等理科教育，2013（4）：1-8.

［3］嚴(yán)德一.2008年北京奧運(yùn)會(huì)人才資源開發(fā)與培養(yǎng)研究［J］.山東體育科技，2001（1）：34-36.