潘 溪, 趙 杰

(南京師范大學(xué) 法學(xué)院， 江蘇 南京 201197)

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物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研模式的探索

潘 溪, 趙 杰

(南京師范大學(xué) 法學(xué)院， 江蘇 南京 201197)

通過物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研工作模式的開展，優(yōu)化原有高校的物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室資源，為社會提供物證技術(shù)檢驗(yàn)和鑒定服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)高校物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研和服務(wù)社會能力，能夠形成良好的社會效果和經(jīng)濟(jì)效益。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室工作通過教學(xué)、科研和服務(wù)社會三個方面功能的實(shí)現(xiàn)，提高了高校人員、設(shè)備和管理資源的應(yīng)用，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究，有效提高了物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)和鑒定工作的內(nèi)部管理水平和鑒定質(zhì)量。

物證技術(shù)； 產(chǎn)學(xué)研； 司法鑒定； 實(shí)踐教學(xué)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心不在于它擁有的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而在于它倡導(dǎo)的教學(xué)理念、推出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對培養(yǎng)目標(biāo)的支持。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室立足于法學(xué)、司法鑒定學(xué)、刑事偵查學(xué)等學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)實(shí)踐性、復(fù)合型和應(yīng)用型人才方面起不可替代的作用?；趯W(xué)科發(fā)展的國際趨勢，越來越多的物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練成為法律從業(yè)人員“充分理解法庭科學(xué)學(xué)科使用的方法，以及判斷在審判中提出的法庭科學(xué)證據(jù)的可靠性”的重要途徑，也成為法庭科學(xué)檢驗(yàn)人員“從學(xué)徒式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳承轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃诳茖W(xué)有效性原則基礎(chǔ)上的教育”[1]。我校物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室自本世紀(jì)初建設(shè)以來,經(jīng)歷了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、開放共享實(shí)驗(yàn)中心和產(chǎn)學(xué)研基地等多種實(shí)驗(yàn)室模式的探索，形成了獨(dú)具特色的物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式。

1 物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室始建于2001年 ，下設(shè)指紋、比對、文檢、測謊和刑事照相實(shí)驗(yàn)室。2006年順利通過江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收，成為我校首批省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。幾年來，學(xué)校先后投入600余萬元，建成1 246 m2的物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)室配備了文件檢驗(yàn)儀、多道心理測試儀、高倍三維立體顯微鏡、光電光譜分析儀等物證技術(shù)檢驗(yàn)設(shè)備，依托物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成立的南京師范大學(xué)司法鑒定中心系首家經(jīng)江蘇省司法廳批準(zhǔn)成立的司法鑒定中心，中心以科研特長為發(fā)展特色，開展鑒定活動和鑒定技術(shù)的探索?，F(xiàn)面向社會開展文書、痕跡、微量、法醫(yī)毒物、法醫(yī)物證、聲像資料、知識產(chǎn)權(quán)司法、心理測試等鑒定項(xiàng)目，其中與物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的司法鑒定項(xiàng)目主要有痕跡、文書鑒定和心理測試等項(xiàng)目。與之相對應(yīng)的是在教學(xué)工作中物證技術(shù)試驗(yàn)室承擔(dān)指紋、足跡、工具痕跡、筆跡鑒定，偽造、變造文書鑒定，打印、復(fù)印、印刷文書鑒定，文書物質(zhì)材料，文書制作時間鑒定、司法心理測試等多種項(xiàng)目的教學(xué)和科研任務(wù)。

1.2 國內(nèi)同類實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

國內(nèi)對于物證技術(shù)的教學(xué)開展最早的是公安院校和原司法部所屬的幾所政法大學(xué)，1999年司法部公布的第一批面向社會開展物證技術(shù)服務(wù)的司法鑒定機(jī)構(gòu)也主要由這些高校的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)組成。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，不同院校不同學(xué)科特色的物證實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在的發(fā)展呈現(xiàn)三種趨勢，① 類似西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)物證技術(shù)教學(xué)單位立足學(xué)科發(fā)展，逐步形成了物證技術(shù)方向和司法鑒定學(xué)科的高水平研究平臺和碩博士點(diǎn)，② 中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院的成立，通過整合司法系統(tǒng)的實(shí)踐優(yōu)勢做大做強(qiáng)國內(nèi)第一個文科性質(zhì)的國家實(shí)驗(yàn)室模式，③ 北京大學(xué)司法鑒定室整合多方資源，逐步積累社會效益。中國人民大學(xué)法律系物證技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)室是我國高校中第一個物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。它初創(chuàng)于1953年7月, 原名刑偵實(shí)驗(yàn)室, 是我國高等法律院系中最早建立的實(shí)驗(yàn)室, 為法律系本科學(xué)生學(xué)習(xí)刑事技術(shù)、法醫(yī)學(xué)和司法精神病學(xué)等課程提供實(shí)驗(yàn)場所, 并為我國社會主義法制建設(shè)培養(yǎng)了一大批合格的人才[2]。甘肅政法學(xué)院把原有的形式照相、痕跡、法醫(yī)、文檢、刑事化驗(yàn)、現(xiàn)場勘查等6個實(shí)驗(yàn)室合并成集專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與從事物證技術(shù)科研和檢驗(yàn)、鑒定一體的綜合型物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室[3]。

2 物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研的模式建構(gòu)

2.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

科學(xué)構(gòu)建功能相對獨(dú)立、特色突出、層次緊扣的綜合高效能的物證技術(shù)產(chǎn)學(xué)研基地，符合社會對法律科學(xué)專業(yè)人才的需求。通過該項(xiàng)目的研究探索，從實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置與理論教學(xué)體系的融合層面系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式與體系，完善實(shí)踐教學(xué)的保障措施等問題，符合國內(nèi)同類實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)的一致趨勢，也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)起到促進(jìn)作用。

物證技術(shù)產(chǎn)學(xué)研模式的規(guī)劃與建設(shè)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，可提高本科教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能，進(jìn)一步確立實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的重要地位。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時也極大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效能，為提升學(xué)生理論認(rèn)知和實(shí)踐能力培養(yǎng)的提供重要保障，并將引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的走向新的里程。

無論是刑事還是民事案件的審理，越來越重視科技證據(jù)，對證據(jù)審查提出更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。高校成立司法鑒定中心，為學(xué)?？蒲谐晒臋z驗(yàn)和轉(zhuǎn)化提供重要渠道。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研模式有效的利用學(xué)校師資和設(shè)備的空閑空間，降低設(shè)備的閑置率，在增加經(jīng)濟(jì)收入的同時，又開拓了新的研究方向、課題和經(jīng)費(fèi)。物證實(shí)踐教學(xué)是該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)教育的重要環(huán)節(jié)，物證技術(shù)產(chǎn)學(xué)研模式的實(shí)施有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善人才知識結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，開闊專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的視野，豐富學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容與方向。通過促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)物證技術(shù)培養(yǎng)模式上形成突破和創(chuàng)新[4]。

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以通過面向社會服務(wù)獲取大量的典型案例和實(shí)驗(yàn)材料，掌握最新的犯罪動態(tài)和司法鑒定技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高高校設(shè)備資源的利用率，從而產(chǎn)出更多的教學(xué)科研成果，反哺教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研模式的探索為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，也讓法學(xué)專業(yè)教師通過實(shí)踐，提高教學(xué)水平。通過物證技術(shù)產(chǎn)學(xué)研模式的探索加強(qiáng)學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系，有助于明確社會對于人才的需求，從而引導(dǎo)教育管理的改革發(fā)展，也對教育硬件建設(shè)提出新的要求。

2.2 開展實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可為教研人員的科研提供軟硬件和數(shù)據(jù)庫支持，也為社會科學(xué)各學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)和科研提供資源共享。

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科研工作的開展有力地促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科發(fā)展。目前南京師范大學(xué)物證技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的教師與物證技術(shù)專業(yè)有關(guān)的科研成果呈逐年提升趨勢。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)人員的科研成果按照與物證技術(shù)相關(guān)度來劃分，存在三種情形。① 直接依賴物證鑒定實(shí)踐的研究成果，主要是案例的分析和某一類鑒定項(xiàng)目實(shí)踐的總結(jié)。② 物證實(shí)驗(yàn)室管理工作產(chǎn)出研究成果，如涉及高校鑒定機(jī)構(gòu)管理、涉及能力驗(yàn)證工作的組織等成果。③ 對物證鑒定制度和訴訟制度的研究，如對地方立法和對訴訟法律制度中關(guān)于司法鑒定條款的評價與完善建議等。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室工作的開展，由于其實(shí)踐性強(qiáng)，運(yùn)行過程中既能涉及到鑒定體制和管理問題，也涉及具體方法、設(shè)備和某一類案件的物證技術(shù)檢驗(yàn)鑒定等實(shí)踐性問題，所以對上述學(xué)術(shù)研究均有著較大的促進(jìn)作用。

2.3 物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改革成效

2006年以來，物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室共接受委托檢驗(yàn)案件數(shù)2 064件，出具鑒定報告和檢驗(yàn)意見近2 000份，收取相關(guān)檢驗(yàn)費(fèi)用600余萬元。鑒定意見在司法機(jī)關(guān)的采信率也有了穩(wěn)固提高，涉及需要出庭案件出庭率得到保證，為解決社會糾紛，為法院公正有效裁判提供了有力的技術(shù)專業(yè)支持。伴隨著司法鑒定委托數(shù)量的增加，物證實(shí)驗(yàn)室的社會聲譽(yù)和受案范圍也不斷提高和擴(kuò)大，除了江蘇省內(nèi)案源，先后有安徽、浙江、湖南、上海、山東、北京、廣東、湖北、黑龍江、新疆等各個省市司法機(jī)關(guān)和相關(guān)組織到我實(shí)驗(yàn)中心委托送檢，中心同時為各單位及個人提供司法鑒定專門知識的法律服務(wù)。中心的老師在對外接受委托案件的檢驗(yàn)中嚴(yán)格遵守《司法鑒定通則》和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，克服困難，堅(jiān)持參加法定的出庭，圓滿完成了省內(nèi)外多項(xiàng)出庭任務(wù)，鑒定意見的采信率得到了進(jìn)一步的提升。

隨著委托案件業(yè)務(wù)量的上升，物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的固定資產(chǎn)投資也在增加。高校與產(chǎn)業(yè)、科研單位的聯(lián)系較為密切,在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)等方面的合作，投資產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)作共建高水平的實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施, 配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備, 既可進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研制、中試等, 又可用于教學(xué)實(shí)踐, 為生產(chǎn)和教學(xué)、科研服務(wù)[5-6]。

3 物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢與存在問題

3.1 物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢

法學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科, 真刀實(shí)槍的法律實(shí)踐是法律職業(yè)的靈魂和根本, 法學(xué)學(xué)科特征和法律實(shí)踐的特點(diǎn)也決定了卓越法律人才必須經(jīng)過充分的法律實(shí)踐教育才可培養(yǎng)出較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力[7]。

(1) 教學(xué)方面。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會對高素質(zhì)復(fù)合型社科人才的需求，建設(shè)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和模擬環(huán)境教學(xué)訓(xùn)練功能齊全，專業(yè)特色明顯的實(shí)訓(xùn)基地，基本形成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)新體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，以學(xué)科建設(shè)為依托，以原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，以多層次、模塊化、整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為主線，建設(shè)動態(tài)的、仿真性實(shí)驗(yàn)資源和條件為手段，以模擬型和實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)為輔助，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

(2) 研究領(lǐng)域。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室充分利用南京師范大學(xué)學(xué)科特色和品牌優(yōu)勢，為物證實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供現(xiàn)實(shí)的科研第一手資料，充分發(fā)揮和提高了物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率。有學(xué)者認(rèn)為基于物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)該是“科學(xué)研究的土壤和孵化器”，成功的高校司法鑒定機(jī)構(gòu)，必須形成一個良性循環(huán)體系：從司法實(shí)踐中吸取研究方向→通過實(shí)踐檢驗(yàn)研究成果→提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量→樹立權(quán)威性→更進(jìn)一步的研究、實(shí)踐……。這既是高校服務(wù)社會職能應(yīng)有之義，也是其它鑒定機(jī)構(gòu)所不能或難以承擔(dān)的職責(zé)。依托學(xué)科開展科學(xué)研究，是高校教師必須承擔(dān)的份內(nèi)工作，是高?？己私處煿ぷ髁康膬?nèi)容之一；源于司法實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究，解決司法實(shí)踐難題，既能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)校影響、樹立機(jī)構(gòu)權(quán)威性的重要途徑[8]。科技證據(jù)的萌芽催生了法定證據(jù)制度的誕生，但其進(jìn)一步發(fā)展又必然成為法定證據(jù)制度的掘墓人[9]。因?yàn)榭茖W(xué)研究的不斷發(fā)展，物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室研究工作能能夠越來越多的引入科學(xué)研究的成果，進(jìn)而沖擊原有的證據(jù)種類制度和法定證據(jù)的基本框架。

(3) 產(chǎn)業(yè)開發(fā)。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室依托高校這一母體機(jī)構(gòu)，本身具備天然的公信力和社會聲譽(yù)，有利于開展科學(xué)鑒定工作，化解社會糾紛。我國社會鑒定機(jī)構(gòu)大都不是國家設(shè)立，也無國家經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)行自收自支，鑒定機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展完全靠自己創(chuàng)收[10]。在我國司法鑒定面臨諸多困境時，高校司法鑒定卻得到社會各界的一致認(rèn)同。高校司法鑒定在司法鑒定和教學(xué)科研中的獨(dú)特作用，是其他鑒定機(jī)構(gòu)無法替代的，它確立了高校司法鑒定的優(yōu)勝地位[11]。高校教學(xué)科研的工作性質(zhì)決定了其應(yīng)持有科學(xué)、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。而高校教師對職業(yè)道德的恪盡職守、追求真理、淡薄名利為高校司法鑒定機(jī)構(gòu)鑒定人樹立了良好的社會信譽(yù)，他們在出具鑒定意見時能夠秉承良心，公正客觀，能更為公眾所信任和接受[12]。國內(nèi)多所高校的物證實(shí)驗(yàn)室和鑒定機(jī)構(gòu)對外開展司法鑒定業(yè)務(wù)，取得了良好經(jīng)濟(jì)效益，為反哺教學(xué)和科研提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了高校服務(wù)社會的功能。

3.2 問題與啟示

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為高校的教學(xué)科研單元承擔(dān)服務(wù)社會的職能，是符合實(shí)驗(yàn)室本身設(shè)置和相關(guān)法律法規(guī)要求的，但是在實(shí)踐中仍然存在一些物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研工作中的相互的制約和局限。不解決產(chǎn)學(xué)研三者的關(guān)系，物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源就得不到有效利用，甚至導(dǎo)致顧此失彼或者舍本逐末的情形。

(1) 完善用人機(jī)制。物證技術(shù)教學(xué)研究人員不必具備對外出具檢驗(yàn)報告的司法鑒定人資質(zhì)。從技術(shù)角度而言，參與物證實(shí)驗(yàn)的人員有高校教師、研究生、本科生和實(shí)習(xí)訪學(xué)人員等多種類型，技術(shù)水平參差不齊。所以物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)格限定對外從事鑒定服務(wù)人員和設(shè)備，在不耽誤教學(xué)研究使用的基礎(chǔ)上確保其滿足對外鑒定服務(wù)的需要，更夠良好運(yùn)行。從勞動關(guān)系上看，司法鑒定機(jī)構(gòu)和司法鑒定人之間又表現(xiàn)為雇用與被雇用、聘用與被聘用、錄用與被錄用等關(guān)系[13]。在人員設(shè)置上應(yīng)該明確參與產(chǎn)學(xué)研工作人員的基本條件和權(quán)利義務(wù)，通過聘用協(xié)議建立科學(xué)完善的人員管理體制，發(fā)揮具備相關(guān)條件科學(xué)研究人員的技術(shù)服務(wù)能力。南京師范大學(xué)物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中就通過篩選適合從事司法服務(wù)的科研工作者，經(jīng)過相關(guān)的考核審批聘用為南京師范大學(xué)司法鑒定中心司法鑒定人。

(2) 落實(shí)責(zé)任制。高校物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對外從事司法服務(wù)要注意保密與安全。物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室有培養(yǎng)人才的義務(wù)，作為教學(xué)基地的物證鑒定機(jī)構(gòu)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。對于學(xué)生進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐，須簽訂學(xué)校、行業(yè)單位、學(xué)生三方協(xié)議，購買人身意外傷害保險。對于物證技術(shù)學(xué)習(xí)可以采取“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)、討論和答疑等，行業(yè)導(dǎo)師由行業(yè)高級技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、專題設(shè)計(jì)、行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與研究和畢業(yè)綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)[14]。

(3) 確保公信力。物證技術(shù)科學(xué)研究和新技術(shù)的引入應(yīng)當(dāng)加以分別。物證技術(shù)的科學(xué)合理性基礎(chǔ)乃是建基于它的一個開放性的批判過程, 恰恰是在這樣一個接受懷疑的層面物證技術(shù)獲得合理性。既然如此, 一般來說, 具有這兩個因素的一個展現(xiàn)客觀合理性的批判與開放的過程的物證技術(shù), 可以承認(rèn)其相對的真理性[15]。所以高?？蒲泄ぷ髂芄麘?yīng)當(dāng)通過科學(xué)規(guī)范的途徑積極地應(yīng)用于司法鑒定實(shí)踐，但是不能盲目引進(jìn)。某一技術(shù)不成熟或者未經(jīng)廣泛確認(rèn)就匆忙應(yīng)用于鑒定服務(wù)，可能造成司法公信力的下降和案件事實(shí)認(rèn)定不客觀科學(xué)的嚴(yán)重后果。美國“多伯特法案”中的科學(xué)證據(jù)采信標(biāo)準(zhǔn)為“根據(jù)規(guī)定，提出的證據(jù)作為法庭科學(xué)證據(jù)的前提是該科學(xué)存在可檢驗(yàn)的評判標(biāo)準(zhǔn)和已測定的錯誤率，且必須被學(xué)界普遍接受[16]。”所以，物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)將科學(xué)研究成果與鑒定服務(wù)技術(shù)分開管理，并謹(jǐn)慎使用自身研制的新技術(shù)。

(4) 規(guī)范司法管理。在高校實(shí)驗(yàn)室管理與物證技術(shù)服務(wù)存在不銜接的狀態(tài)。高校司法鑒定機(jī)構(gòu)的定性不明，民眾分不清高校司法鑒定與教育部門和司法部門的關(guān)系，甚至有人將其認(rèn)為是隸屬于司法機(jī)關(guān)的執(zhí)法部門。鑒定資源的占用導(dǎo)致委托人的不斷催促會導(dǎo)致教師放低教學(xué)要求，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑，甚至出現(xiàn)本末倒置的情形。在實(shí)踐中，不乏出現(xiàn)司法鑒定管理模式混亂期，容易出現(xiàn)多頭鑒定、鑒定效力沖突、鑒定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等棘手問題，高校司法鑒定同樣也不例外[17]。所以，高校的物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研工作的開展，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)孤立、單一和簡單模仿的做法，通過對接司法行政管理、司法鑒定行業(yè)管理的規(guī)章制度，完善自身管理體系，即能完成相應(yīng)領(lǐng)域的任務(wù)，又可實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 結(jié) 語

物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是基于物證技術(shù)學(xué)科發(fā)展，以社會司法實(shí)踐需求為導(dǎo)向，以科學(xué)性和實(shí)踐性為標(biāo)準(zhǔn)，逐步擴(kuò)大規(guī)模和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成集教學(xué)、科研和服務(wù)社會為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程。在人才培養(yǎng)過程中，不僅依據(jù)社會需求設(shè)置如立體顯微鏡操作、捺印手印樣本、彈頭槍彈痕跡識別、打印文件鑒定等直接以學(xué)生操作儀器、設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，更是緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，通過建設(shè)物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)多層次復(fù)合型法律人才。通過產(chǎn)學(xué)研模式的探索，在實(shí)踐中處理好教學(xué)科研與服務(wù)社會的關(guān)系，通過司法鑒定機(jī)構(gòu)等形式可以有效轉(zhuǎn)化科研成果，形成高校實(shí)驗(yàn)室資源服務(wù)社會需求的新模式。

[1] 美國國家科學(xué)院國家研究委員會.美國法庭科學(xué)的加強(qiáng)之路[M].王進(jìn)喜等譯.北京:中國人民大學(xué)出版社，2012 :28.

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[12] 杜志淳.法鑒定法立法研究[M].北京：法律出版社，2011:95.

Exploration on a Production-Teaching-Research Mode of Forensic Technology Laboratory

PANXi,ZHAOJie

(Law School, Nanjing Normal University, Nanjing 201197, China)

Through developing the production-teaching-research mode for forensic technology laboratory, we optimized the original evidence technology laboratory resources of institutions, provided society the service of technical inspection and appraisal. The reform promotes the forensic evidence teaching, and rises research and social service abilities. Thus, it is able to form a good social effect and economic benefit. The forensic evidence technology laboratory holds three functions of teaching, scientific research and social service. The forensic evidence technology laboratory can improve the application of equipment and management of resources in universities and colleges. It also can promote scientific research on the relevant subjects and effectively, improve the corresponding evidence technical experimental test and identification of the work, and improve the management level and the quality.

forensic technology; production-teaching-research; judicial expertise; practice teaching

2014-04-10

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目(2012SJB820012)

潘 溪(1982-)，男，江蘇宿遷人，講師，司法鑒定中心主任助理，主要研究方向?yàn)樗痉ㄨb定。

Tel.:13913021399；025-83249948;E-mail:panxi@njnu.edu.cn

趙 杰(1962-)，山東黃縣人，教授，法學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任，司法鑒定中心主任，主要研究方向?yàn)樗痉ㄨb定。

Tel.：13951734910,025-83598363；E-mail:zhao4@vip.sina.com

TU 243; G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0251-04