趙 煒， 魏賢勇， 宗志敏， 樊 星， 趙云鵬

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

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“本科畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”教學(xué)模式

趙 煒， 魏賢勇， 宗志敏， 樊 星， 趙云鵬

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

為了提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,構(gòu)建了“畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”模式指導(dǎo)本科畢業(yè)論文, 從論文選題、開題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、寫作、答辯和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，特別注重創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)5年的探索和實(shí)踐,該模式取得了優(yōu)異的成績(jī),學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)能力均有了明顯的提高。該成果具有普遍的推廣價(jià)值,可供研究型大學(xué)培養(yǎng)體系作參考。

畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)； 科研團(tuán)隊(duì)； 教學(xué)模式

0 引 言

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育中最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過(guò)程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，直接反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握的程度以及分析、解決問(wèn)題的能力和寫作能力，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)尺[1-3]。但是近年來(lái)，由于種種原因，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的科研素養(yǎng)得不到有效提高[4-7]。因此，如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們結(jié)合我校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，圍繞畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，構(gòu)建了畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的教學(xué)模式并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 “畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

當(dāng)前本科畢業(yè)論文普遍采用的是“一人一題、一對(duì)多”教學(xué)模式，這是一種在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了幾十年的做法，也是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，每位學(xué)生的畢業(yè)論文題目各不相同，一名教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生完成多個(gè)不盡相同的畢業(yè)論文課題。一人一題的畢業(yè)論文教學(xué)模式方式，只能鍛煉和考察一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，并不能考察他(她)的管理能力和協(xié)作精神；而且，一名學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難獨(dú)立且高質(zhì)量地完成?！耙粚?duì)多”指導(dǎo)方式要求一名教師同時(shí)熟悉多個(gè)內(nèi)容互不相同的畢業(yè)論文課題，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量較大[8-10]。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，師生比大大下降，導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)論文的專業(yè)教師嚴(yán)重不足。部分青年教師上崗時(shí)間短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。多數(shù)教師承擔(dān)大量的教學(xué)科研任務(wù)，導(dǎo)致用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間偏少、精力投入不足，直接影響畢業(yè)論文的完成質(zhì)量[11-14]。

采用團(tuán)隊(duì)模式，上述問(wèn)題便可迎刃而解，這也是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家目前普遍采用的模式[15]。

目前本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的鍛煉,其主要原因是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制。同時(shí),研究型大學(xué)中科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚、條件優(yōu)越,科研工作成果豐富,并且科研工作的過(guò)程就是最好的綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)的同時(shí)，將畢業(yè)論文與科研課題緊密結(jié)合，即在做本科畢業(yè)論文過(guò)程中，將一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧且具有一定合作基礎(chǔ)的科研團(tuán)隊(duì)中的教師形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的實(shí)際科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，即形成一種“畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)-科研團(tuán)隊(duì)”模式來(lái)完成學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。這種模式能夠把學(xué)生引入到學(xué)術(shù)氛圍中,讓學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源和硬件條件,使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生也形成團(tuán)隊(duì)，分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2 “畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”的實(shí)踐

2.1 真題實(shí)做，科學(xué)選題

我們的科研團(tuán)隊(duì)為“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)重質(zhì)碳資源高效利用團(tuán)隊(duì)”，已建隊(duì)十余年，有著良好的合作基礎(chǔ)，承擔(dān)過(guò)國(guó)家“973計(jì)劃”、“863計(jì)劃”和國(guó)家自然基金項(xiàng)目等省部級(jí)以上縱向項(xiàng)目幾十項(xiàng)以及十余項(xiàng)橫向課題，擁有研究所需的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和氣相色譜儀、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、超高效液相色譜-多極離子阱質(zhì)譜、飛行時(shí)間質(zhì)譜、傅里葉紅外光譜儀、紅外顯微鏡(IRM)等分析儀器，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量完成本科畢業(yè)論文提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)保障。

科研課題內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心論證,反映了學(xué)科發(fā)展的方向,具有一定的先進(jìn)性和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義，以此為畢業(yè)論文的內(nèi)容無(wú)疑對(duì)提高論文質(zhì)量是一強(qiáng)有力的保障。但一個(gè)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容太多、難度較大，我們的教師團(tuán)隊(duì)從教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和科研課題，經(jīng)過(guò)縝密的思考、研究和討論，仔細(xì)擬定了團(tuán)隊(duì)的論文題目、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，對(duì)每一子課題的任務(wù)目標(biāo)也提出了相關(guān)要求，把握好題目的分層次關(guān)聯(lián)性、數(shù)量與質(zhì)量、難度與廣度的關(guān)系。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)后組織集體討論、調(diào)研分析、再討論,進(jìn)行若干輪,最后將任務(wù)分解成一系列子課題,并明確每一子課題的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)分解好的子課題,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng),協(xié)商選定每個(gè)人的具體論文題目，進(jìn)而分別協(xié)商確定相關(guān)部分銜接要求，最終每個(gè)子課題相對(duì)獨(dú)立、完整，各個(gè)子課題形成具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)論文。

2.2 授人以漁，嚴(yán)謹(jǐn)開題

由于是真題實(shí)做, 每個(gè)課題都有一定的難度和需要解決的新問(wèn)題, 因此, 我們特別重視和加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)工作。對(duì)教師團(tuán)隊(duì)要求在各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位, 分工協(xié)作，將集體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。對(duì)于共性問(wèn)題，如：文獻(xiàn)查閱、英文翻譯、儀器使用、譜圖解析、論文寫作和答辯等，安排教師統(tǒng)一指導(dǎo)；個(gè)性問(wèn)題，每位學(xué)生都有教師具體指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中,授人以漁,而不是授人以魚，指導(dǎo)學(xué)生掌握科研的方法和規(guī)律, 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在確定選題后, 首先指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)方法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解課題的研究背景和意義，掌握國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)向。在此基礎(chǔ)上，明確研究?jī)?nèi)容，制定研究方案，并對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行論證。進(jìn)行可行性論證非常重要，可以減少盲目性，提高成功率，本科生做起來(lái)有難度，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。通常，團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生1周開一次學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)上學(xué)生首先以PPT的形式匯報(bào)，提出存在的難點(diǎn)和希望解決的問(wèn)題，然后其他同學(xué)和教師質(zhì)疑、解惑，逐步形成一個(gè)完整、科學(xué)和切實(shí)可行的研究方案并完成開題報(bào)告。

2.3 全程指導(dǎo)，確保質(zhì)量

學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程也就是從事科學(xué)研究的過(guò)程, 指導(dǎo)這些初步涉足科學(xué)研究工作的學(xué)生, 是我們指導(dǎo)畢業(yè)論文的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)畢業(yè)論文的全過(guò)程指導(dǎo), 主要做好兩方面的工作。

(1) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)工作。我們團(tuán)隊(duì)主要是化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是畢業(yè)論文的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)有許多不確定性。教師在指導(dǎo)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，而是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中與學(xué)生一起討論,讓他們發(fā)表意見(jiàn),大膽地提出自己的見(jiàn)解,多討論、切磋。特別是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,遇到不符合以前規(guī)律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果, 在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定經(jīng)典和權(quán)威,發(fā)揚(yáng)初生牛犢不怕虎的精神,引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn),鼓勵(lì)逆向思維,多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

(2) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文撰寫工作的指導(dǎo)。學(xué)生完成撰寫論文是完成畢業(yè)論文過(guò)程中非常重要的一環(huán)。因此, 我們首先以授課的方式統(tǒng)一給團(tuán)隊(duì)所有學(xué)生講授論文的寫作要求和方法，要求論文寫作條理清晰、思路嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉、文筆流暢、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論準(zhǔn)確等, 努力使論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表格式、文獻(xiàn)目錄等方面符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?nèi)匀粓?jiān)持周會(huì)制，主要就論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表的規(guī)范性和準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的準(zhǔn)確性進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成初稿。其次是做好定稿的修訂與完善指導(dǎo)工作。主要針對(duì)論文中存在的諸如編排的規(guī)范、中英文摘要、參考文獻(xiàn)和文字的表述等細(xì)節(jié)問(wèn)題作進(jìn)一步的修訂和完善。做好這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制工作非常有利于提高學(xué)生的研究水平和工作能力, 有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ鲬B(tài)度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 還要對(duì)學(xué)生作出答辯說(shuō)明和提出具體要求, 為后續(xù)的答辯工作做好準(zhǔn)備。所以, 這是一個(gè)精雕細(xì)刻的環(huán)節(jié)。只有這樣, 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量才能得到大幅度提高。最后，單篇論文定稿后召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議，進(jìn)一步完善各個(gè)課題的接口，再行修改單篇論文，形成渾然一體的團(tuán)隊(duì)論文。

2.4 精心準(zhǔn)備，完美收官

答辯是整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、交流信息的過(guò)程，是再次提升畢業(yè)論文質(zhì)量的一次良機(jī)。我們要求學(xué)生制作PPT匯報(bào)，制作PPT不是簡(jiǎn)單地將論文拷貝、拼接，而是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，要有系統(tǒng)性，要簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)出論文的精華。在正式答辯前，我們先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行預(yù)答辯，全面了解學(xué)生畢業(yè)論文完成情況、匯報(bào)內(nèi)容主次是否分明、設(shè)計(jì)方案是否正確、思路是否清晰、論點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否充分等, 以即問(wèn)即答的形式考察學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的理解能力、應(yīng)變能力、知識(shí)面與實(shí)踐能力。對(duì)預(yù)答辯出現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生整改，問(wèn)題比較多的學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)答辯。經(jīng)過(guò)如此精心的準(zhǔn)備，我們團(tuán)隊(duì)的答辯效果非常好，得到大家的一致認(rèn)可。

3 “畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”的應(yīng)用效果

通過(guò) 5 年的“畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)-科研團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)實(shí)踐, 學(xué)生能夠按照所設(shè)計(jì)的步驟逐漸融入科研工作氛圍、科學(xué)地思考和處理問(wèn)題、開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我管理工作。畢業(yè)生綜合素質(zhì)有了明顯的提高,在語(yǔ)言表達(dá)、寫作及科學(xué)思考、動(dòng)手實(shí)踐等多方面表現(xiàn)出可喜的進(jìn)步,創(chuàng)新思維得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高，單篇論文成績(jī)80%以上為優(yōu)秀，明顯高于平均水平，10余篇論文獲校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，更為可喜的是團(tuán)隊(duì)于2008、2012和2014年三次榮獲江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。畢業(yè)論文研究成果發(fā)表10余篇SCI論文，一半以上學(xué)生被保送為研究生。所建立的一套“畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”模式,使得團(tuán)隊(duì)中青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)得到了豐富,工作熱情和指導(dǎo)水平也有較大提高,為該教學(xué)模式的后續(xù)發(fā)展和推廣奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)一系列的實(shí)踐和探索,我們建立了“畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)—科研團(tuán)隊(duì)”的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。該模式具有較高的推廣價(jià)值,可供研究型大學(xué)培養(yǎng)管理體系作參考。

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A Teaching Model on the Team of Undergraduate Thesis and Scientific Research

ZHAOWei,WEIXian-yong,ZONGZhi-min,FANXing,ZHAOYun-peng

(School of Chemical Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)

In order to improve the quality of undergraduate thesis, we constructed the teaching model by combining undergraduate thesis team and scientific research team to direct the undergraduate degree thesis. We gave the full range of training from the thesis topic selection, experimental process, writing, and defense as well as team cooperation, especially in the training of creative ability and cooperation spirit. After five years' exploration and practice, a remarkable outcome is obtained. As achievement of graduation thesis, team spirit and global capability have been improved obviously. We won the excellent graduation thesis team award of Jiangsu universities three times. More than ten SCI papers were published. And this model is valuable to be popularized widely and suitable for cultivate system of research university.

bachelor’s degree thesis team； scientific research team； teaching model

2014-02-19

江蘇省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

趙 煒(1965-)，女，江蘇徐州人，博士，教授，從事重質(zhì)碳資源化學(xué)與化工的教學(xué)與科研工作。

Tel:0516-83995916;E-mail:zhaow1965@163.com

TP 33;G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0196-03