趙 妉

(浙江工商大學(xué) 團(tuán)委，浙江 杭州 310018)

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創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探索

趙 妉

(浙江工商大學(xué) 團(tuán)委，浙江 杭州 310018)

從分析“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三元結(jié)構(gòu)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出參與培養(yǎng)過(guò)程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措；接著分析了協(xié)同過(guò)程中面對(duì)的多種困境：教師科研壓力大，重視科研論文忽視社會(huì)服務(wù)，重視教學(xué)忽視人才培養(yǎng)，企業(yè)從校企合作中受益不明顯；為此提供了推進(jìn)校企協(xié)同機(jī)制建立的4個(gè)有效經(jīng)驗(yàn)：完善組織體系、尋求共贏基礎(chǔ)、拓寬渠道支撐、制定激勵(lì)機(jī)制；用實(shí)例說(shuō)明校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制取得的成效，體現(xiàn)推廣應(yīng)用價(jià)值。

協(xié)同創(chuàng)新； 創(chuàng)新人才； 人才培養(yǎng)； 校企合作

0 引 言

2012年3月教育部召開(kāi)的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)要將胡錦濤同志提出的“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，強(qiáng)化探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集合、高效的新模式。這就是教育部的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱為“協(xié)同創(chuàng)新”或“2011計(jì)劃”)。

為什么要進(jìn)行協(xié)同？所謂協(xié)同，就是統(tǒng)一協(xié)調(diào)參與各方之間的功能與運(yùn)作，使之相互配合、相互促進(jìn)，形成系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同至少帶有以下3個(gè)好處：①價(jià)值鏈協(xié)同效應(yīng)。參與各方由于相互之間的關(guān)聯(lián)而形成價(jià)值鏈，提升了合作效率，提高總體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；②資產(chǎn)協(xié)同效應(yīng)。參與各方實(shí)現(xiàn)了實(shí)體資產(chǎn)和隱形資產(chǎn)的共享使用，從而壓縮了成本；③核心能力協(xié)同效應(yīng)。參與各方其專屬的核心能力(不能被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿、也沒(méi)有現(xiàn)成替代物的資源、技能或競(jìng)爭(zhēng)能力)可以在其他協(xié)同方進(jìn)行傳播和延伸，從而提高了整個(gè)協(xié)作團(tuán)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

雖然協(xié)同創(chuàng)新的本義還是技術(shù)創(chuàng)新，但是我們不妨采用協(xié)同創(chuàng)新的更深內(nèi)涵更廣外延。筆者認(rèn)為，與高校有關(guān)的協(xié)同創(chuàng)新包括技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)兩方面。企業(yè)應(yīng)成為技術(shù)創(chuàng)新體系的主體，而高校應(yīng)該是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體。技術(shù)創(chuàng)新以產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值作為目的，創(chuàng)新人才也必須以社會(huì)各部門(mén)(尤其是企業(yè))的認(rèn)可作為目的。從這個(gè)意義上說(shuō)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新這個(gè)平臺(tái)，讓社會(huì)(包括企業(yè))參與到人才培養(yǎng)的各個(gè)階段對(duì)于提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是有益的，也是非常必要的。

那么為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？創(chuàng)新型人才的含義有狹義和廣義的兩種理解, 狹義的僅指在源頭提出新思想的人, 廣義的則指所有參與創(chuàng)新各個(gè)環(huán)節(jié)的人。在早些年的粗放增長(zhǎng)方式下, 因?yàn)樯a(chǎn)各要素等大量依靠引進(jìn), 上游工作都在外面, 因此只需要下游的產(chǎn)品組裝和銷售人員，學(xué)校培養(yǎng)的較高層次的人才就沒(méi)有用武之地, 而目前國(guó)家立足于自主創(chuàng)新時(shí), 各個(gè)環(huán)節(jié)的人才都需要, 呈現(xiàn)出立體化、多元化的特點(diǎn), 因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育體系必須與此相適應(yīng)[1]。而大學(xué)中的年輕人正是最有活力的時(shí)候，沒(méi)有條條框框束縛，只要高校采用正確的方法、投入足夠的資源，就有可能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

為此，我們基于協(xié)同創(chuàng)新的理念，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了良好的效果。協(xié)同創(chuàng)新可以指校內(nèi)各因素的協(xié)調(diào)，但是更主要的應(yīng)該是與校外(包括與企業(yè)、與地區(qū)、與國(guó)際)的合作。本文主要介紹校企協(xié)同創(chuàng)新。2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部領(lǐng)導(dǎo)宣布中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整。2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。因此，校企協(xié)同創(chuàng)新的重要性將進(jìn)一步凸顯，

2012年開(kāi)始已經(jīng)有文獻(xiàn)對(duì)于高校如何實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了論述，文獻(xiàn)[5]認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新主要包括優(yōu)化高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化，激發(fā)高校轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式變革等。文獻(xiàn)[9]針對(duì)與區(qū)域合作進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的介紹，文獻(xiàn)[10，13]分別是地方本科和行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新的思考。文獻(xiàn)[3]圍繞技術(shù)創(chuàng)新對(duì)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行介紹，文獻(xiàn)[6-7，12]對(duì)人才培養(yǎng)方面的協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了分析，文獻(xiàn)[6]中的協(xié)調(diào)創(chuàng)新是育人理念和制度協(xié)同、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體協(xié)同、教學(xué)方式和內(nèi)容協(xié)同、校內(nèi)教育和社會(huì)實(shí)踐協(xié)同等。文獻(xiàn)[7]中的協(xié)同創(chuàng)新是教育與服務(wù)協(xié)同、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)協(xié)同、高職與企業(yè)協(xié)同。而文獻(xiàn)[12]中的協(xié)同創(chuàng)新是校校協(xié)同、校企協(xié)同、科教協(xié)同、國(guó)際協(xié)同。人才培養(yǎng)方面的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制中的主要內(nèi)容之一是校企合作，文獻(xiàn)[4，11]和文獻(xiàn)[14-15]分別是高職院校和本科院校實(shí)施校企合作的經(jīng)驗(yàn)介紹。文獻(xiàn)[2]分析了校企協(xié)同創(chuàng)新中可能的問(wèn)題和對(duì)策。對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的含義在文獻(xiàn)[1，8]有比較詳細(xì)的介紹。

1 校企協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)與舉措

1.1 校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企協(xié)同創(chuàng)新的主要目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前，大家普遍認(rèn)可的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)和生活知識(shí)。能力其實(shí)是知識(shí)和方法的結(jié)合體，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力、操作能力、組織能力、管理能力、創(chuàng)造能力，以及建立在上述這些能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。素質(zhì)是知識(shí)、方法、精神、身體的結(jié)合體。而精神上主要包括道德、品格、情商和性格。筆者認(rèn)為上述是創(chuàng)新型人才的一般組成要素。

1.2 建立校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的具體舉措

針對(duì)前述創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趨f(xié)同創(chuàng)新舉措方面進(jìn)行了積極的探索。企業(yè)參與人才培養(yǎng)由來(lái)已久，形式多種多樣。2010年6月教育部開(kāi)始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，這個(gè)計(jì)劃要求高校與企業(yè)建立更深入的校企合作關(guān)系。具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程是最重要的關(guān)鍵的一步。我們已經(jīng)實(shí)施或計(jì)劃實(shí)施人才培養(yǎng)有關(guān)的校企合作方式有以下5類17種方式：

(1) 企業(yè)參與部分人才培養(yǎng)過(guò)程。①就業(yè)銜接。用人單位每年到學(xué)校開(kāi)招聘會(huì)、宣講會(huì)等多種形式來(lái)介紹社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，招聘實(shí)習(xí)和就業(yè)學(xué)生。這對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的，風(fēng)險(xiǎn)很小，投入很少。缺點(diǎn)是經(jīng)常找不到正好適合自身需要的人才，招入的學(xué)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的工作鍛煉才能成為獨(dú)擋一面的人才。當(dāng)人員培養(yǎng)好后，還經(jīng)常出現(xiàn)人員跳槽現(xiàn)象。②企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)計(jì)。浙江網(wǎng)新等公司參與了筆者所在學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方案的制定和部分課程的設(shè)計(jì)；企業(yè)到學(xué)校選拔大三下的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生在接受企業(yè)的短期培訓(xùn)后就能承擔(dān)研發(fā)工作。達(dá)到減少企業(yè)培養(yǎng)成本，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接目的。

(2) 校企共建。由于高校和企業(yè)的不同特點(diǎn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立各種不同形式的基地和組織。①共建校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。如杭州信雅達(dá)等30余家公司為學(xué)校提供了學(xué)生實(shí)習(xí)或科研場(chǎng)所，原因之一是企業(yè)與教師之間的橫向科研合作關(guān)系，原因之二是企業(yè)希望從實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以留下的合格員工。實(shí)習(xí)的時(shí)間一般從幾個(gè)月到1年。②共建校外社會(huì)實(shí)踐基地。主要通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，比如我校與杭州中萃食品有限公司簽訂大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)導(dǎo)師，購(gòu)買(mǎi)一份保險(xiǎn)，讓每位學(xué)生擁有一個(gè)崗位，實(shí)踐結(jié)束后校企共同為學(xué)生舉行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。③共建實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。如與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)內(nèi)具有知名度的華三等企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使之成為校企技術(shù)交流，人才合作培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)。④共建學(xué)生組織。高校中的社團(tuán)是學(xué)生的因興趣愛(ài)好而聚集的組織，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉很有意義，共青團(tuán)組織積極與企業(yè)溝通，通過(guò)共同組織學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，搭建平臺(tái)，從而使資源得到了整合，學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到了凸顯，如筆者所在學(xué)校的聯(lián)想IDEAL精英會(huì)，成立于2009年，直接由聯(lián)想背景總公司運(yùn)營(yíng)，在遵守學(xué)校社團(tuán)管理制度前提下，面向校內(nèi)外學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想品牌的運(yùn)營(yíng)大賽。

(3) 企業(yè)贊助。為了擴(kuò)大企業(yè)市場(chǎng)占有率及其企業(yè)宣傳的目的，企業(yè)為高校提供補(bǔ)助和資助，有力地支持了高校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也在學(xué)生心目中留下很好的美譽(yù)度。①資助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境。英特爾、ALTERA等知名公司為了擴(kuò)大其市場(chǎng)占有率及其企業(yè)宣傳的目的，通過(guò)大學(xué)計(jì)劃為學(xué)校贈(zèng)送或低價(jià)提供了近百萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生能用到同世界接軌的一流設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和科研。②資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如中國(guó)聯(lián)通杭州市分公司針對(duì)我校承辦浙江省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提供贊助，同時(shí)基于多家企業(yè)的贊助，我們?cè)O(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。③提供獎(jiǎng)(助)學(xué)金。企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系，設(shè)立的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，比如食品學(xué)院獲得的總額達(dá)百萬(wàn)元的貝因美獎(jiǎng)學(xué)金；統(tǒng)計(jì)學(xué)院獲50萬(wàn)元資助的校友獎(jiǎng)學(xué)金，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立“如果?愛(ài)設(shè)計(jì)”校友專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，獲獎(jiǎng)學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)受訓(xùn)。

(4) 委托培養(yǎng)。①企業(yè)提供專業(yè)技能培訓(xùn)。由于杭州市政府的政策支持，杭州華嵌和歐朋等眾多的專業(yè)培訓(xùn)公司免費(fèi)或收低學(xué)費(fèi)到學(xué)校提供基于小型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的幾周到幾個(gè)月的專業(yè)技能培訓(xùn)，并推薦就業(yè)，這為學(xué)生提供了更多實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)。②企業(yè)委托學(xué)校短期培訓(xùn)。學(xué)校受用人單位委托，對(duì)其新員工進(jìn)行短期的某一方面技能的培訓(xùn)。③訂單式培養(yǎng)。企業(yè)不直接參加培養(yǎng)，而只是提出對(duì)一些專業(yè)人員的招聘要求，高校按照這個(gè)要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行定制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核，最后由用人單位擇優(yōu)錄用。

(5) 合作培養(yǎng)。①聯(lián)合培養(yǎng)。用人單位來(lái)校選拔一些尚未畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，專門(mén)設(shè)立特色班、實(shí)驗(yàn)班，如筆者所在學(xué)校與杭州北交黃金有限公司建立貴金屬投資實(shí)驗(yàn)班、與香港廣達(dá)國(guó)際理財(cái)集團(tuán)合作的“金達(dá)國(guó)際理財(cái)班”、與中國(guó)·和瑞控股有限公司合作的“金瑞金融創(chuàng)新實(shí)踐”特色實(shí)驗(yàn)班，雙方共出師資培養(yǎng)用人單位亟需的復(fù)合型人才。這種形式，企業(yè)投入精力和財(cái)力比較大，一般只有實(shí)力雄厚的用人單位才能實(shí)施，而且培養(yǎng)需要一定時(shí)間，用人單位往往只能看到眼前需要，很難估計(jì)到以后的需求，也是存在很大風(fēng)險(xiǎn)。② “3+1”模式。這是卓越計(jì)劃實(shí)施高校中的一種典型做法，3年校內(nèi)教學(xué)，1年生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。1年實(shí)習(xí)也可能分成兩部分，半年在三年級(jí)，半年在四年級(jí)。③學(xué)工交替。學(xué)生具有“員工”和“學(xué)生”雙重身份，學(xué)生先參加企業(yè)實(shí)踐，后學(xué)校學(xué)習(xí)，有企業(yè)和學(xué)校雙重教學(xué)場(chǎng)所，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力與崗位要求之間的“無(wú)縫”對(duì)接。④企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)或科研訓(xùn)練項(xiàng)目。一些企業(yè)出于降低研發(fā)成本的考慮，把企業(yè)需要完成的項(xiàng)目分解成學(xué)生能夠承當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，由企業(yè)和教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)就有能力獨(dú)立承擔(dān)起企業(yè)外包項(xiàng)目。⑤校企聯(lián)合科技攻關(guān)。為減低研發(fā)成本和風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)會(huì)與學(xué)校聯(lián)合申報(bào)課題，等到產(chǎn)品原型成熟后，由企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)銷售。在研發(fā)存續(xù)期間，參與學(xué)生尤其是研究生通過(guò)實(shí)際的研發(fā)工作獲得了鍛煉。個(gè)別學(xué)生會(huì)在研發(fā)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)入到該企業(yè)。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新的困境與對(duì)策

2.1 校企協(xié)同創(chuàng)新面臨的困難與原因

目前本科高校中，校企協(xié)同創(chuàng)新方面普遍存在的問(wèn)題是：不夠廣泛(只有部分教師參與)、不夠深入(校企合作協(xié)議中很多內(nèi)容沒(méi)有實(shí)施)，不夠持久(經(jīng)常是臨時(shí)偶然為之)。實(shí)施中存在一些的困難，其主要原因是：

(1) 高校教師科研壓力較大。這個(gè)科研壓力來(lái)自于完成科研論文和科研項(xiàng)目，而目前的考核機(jī)制中，實(shí)施校企合作并不會(huì)直接給完成科研任務(wù)帶來(lái)好處。

(2) 教師普遍存在重視教學(xué)但不重視人才培養(yǎng)、重視課堂教學(xué)但不重視實(shí)踐教學(xué)的情況。實(shí)施校企合作與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)并不直接掛鉤，導(dǎo)致教師只關(guān)心看得見(jiàn)的課時(shí)，而對(duì)與人才培養(yǎng)關(guān)系密切的校企合作并不關(guān)心。

(3) 近10年來(lái)引進(jìn)的教師絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校的高學(xué)歷人才。這些教師擅長(zhǎng)做科研和寫(xiě)論文，但是在與企業(yè)合作經(jīng)驗(yàn)和渠道方面非常缺乏，很難跨出這一步。

(4) 企業(yè)對(duì)于從校企合作方面受益(比如對(duì)參與校企合作的企業(yè)稅收、補(bǔ)貼等支持性政策)不明確，認(rèn)為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐會(huì)增加成本。

2.2 推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建立的有效對(duì)策

(1) 完善組織體系。①為促進(jìn)深度合作，校企之間必須建立一個(gè)比較穩(wěn)定而長(zhǎng)期的合作體，制訂一系列的制度和協(xié)議，促進(jìn)合作長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，而不是只是在項(xiàng)目存續(xù)期進(jìn)行短期合作。②學(xué)校和學(xué)院必須建立一個(gè)專門(mén)與企業(yè)溝通的部門(mén)，配備能力較強(qiáng)的人員，尤其是在開(kāi)拓階段，來(lái)推動(dòng)校企合作項(xiàng)目的開(kāi)展。③積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和總工程師做專職教師，同時(shí)鼓勵(lì)在校教師成為“雙師型”教師，以改善師資結(jié)構(gòu)，這對(duì)于校企合作有推動(dòng)作用。

(2) 尋求共贏基礎(chǔ)。只有校企雙方對(duì)于在協(xié)同創(chuàng)新合作中能獲得的利益有充分的了解，才能激發(fā)合作動(dòng)力。①科研資源共享。高校經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)具備較好的科研實(shí)驗(yàn)條件，在某種程度上超過(guò)了不少企業(yè)。②教學(xué)資源共享。目前學(xué)?？梢詿o(wú)償給校外培訓(xùn)公司提供教室和實(shí)驗(yàn)室，以便于企業(yè)有場(chǎng)地培訓(xùn)本校學(xué)生，也可以為企業(yè)員工培訓(xùn)提供資源。③共同申報(bào)課題。目前，浙江省的科技廳項(xiàng)目已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕嫦蚱髽I(yè)開(kāi)放申報(bào)，而高校教師在撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)以及科學(xué)研究方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們?cè)谄髽I(yè)的兼職，可以幫助企業(yè)申請(qǐng)到項(xiàng)目，并把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問(wèn)題加以解決。④企業(yè)人員兼職。企業(yè)中具有豐富實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的行業(yè)專家和技術(shù)人員也愿意到高校兼職任教，借此機(jī)會(huì)可以讓他們參與到課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

(3) 拓寬渠道支撐。學(xué)校和政府提供各種機(jī)會(huì)使得教師有機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸。以筆者所在學(xué)校為例，主要有下列幾種：①實(shí)施大地計(jì)劃，向廣大教師問(wèn)卷調(diào)查了到企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)掛職的意愿，每年推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)任職。②學(xué)校與區(qū)縣簽署合作協(xié)議。如，學(xué)校結(jié)合學(xué)科特色，與義烏、慈溪等地建立合作。學(xué)校從產(chǎn)業(yè)鏈的角度，做好自身定位，憑自身特長(zhǎng)積極融入的區(qū)縣一級(jí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供練兵場(chǎng)。③政府牽線。因政府掌握較多的優(yōu)勢(shì)資源，在校企合作中占據(jù)主導(dǎo)地位。比如在杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)發(fā)局的牽線搭橋下，下沙的10多所高校與下沙的50多家企業(yè)建立了固定聯(lián)系渠道，每個(gè)學(xué)校和企業(yè)都設(shè)立了聯(lián)系人，通過(guò)這個(gè)接口可以了解各自的需要，企業(yè)提出科研內(nèi)容需求，高校提供對(duì)這些需求的解決方法，挖掘可能的合作點(diǎn)。④創(chuàng)業(yè)支持。杭州市政府設(shè)立了青藍(lán)計(jì)劃，為教師創(chuàng)業(yè)無(wú)償提供近百萬(wàn)的啟動(dòng)資金資助。杭州市政府也非常支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，校地共青團(tuán)組織也在此基礎(chǔ)上搭建了良好的渠道：推薦學(xué)生參加杭州市創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，接受導(dǎo)師指導(dǎo)；選拔優(yōu)秀作品參加“賽伯樂(lè)”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資注入；推送優(yōu)秀項(xiàng)目入駐所在地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。

(4) 制訂激勵(lì)機(jī)制。①通過(guò)在教學(xué)考核中提供與校企協(xié)同創(chuàng)新直接掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，促使廣大教師走出學(xué)校。如筆者所在的學(xué)校，部分學(xué)院對(duì)于每推薦一個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并取得較好成績(jī)的指導(dǎo)教師將獲得2.5～3不等的課時(shí)。②鼓勵(lì)教師承接企業(yè)的橫向課題，對(duì)于橫向課題經(jīng)費(fèi)的使用給予充分的靈活性。但是目前，橫向課題的等級(jí)還是比縱向課題低，這是由國(guó)家的整個(gè)科研評(píng)價(jià)體系決定的。而在英美國(guó)家高校，橫向課題與縱向課題是一視同仁的，并不進(jìn)行區(qū)分。

3 成 效

實(shí)踐證明，校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起了積極推動(dòng)作用。

3.1 培養(yǎng)了企業(yè)所需人才

以筆者所在的學(xué)校為例，通過(guò)校企共建工作的開(kāi)展，向企業(yè)推薦了一大批優(yōu)秀的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有40%～50%左右的畢業(yè)生到在非公有制企業(yè)(民營(yíng)企業(yè))就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制使企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生技能提升相結(jié)合，企業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相融合，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。以信電學(xué)院為例，在校期間參加企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的本科生和研究生就業(yè)率達(dá)到100%，其中，80%本科生從事相關(guān)企業(yè)的研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，85%的研究生到上市公司或者世界500強(qiáng)工作。

3.2 加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐

利用雙師隊(duì)伍，開(kāi)展專題培訓(xùn)、模擬實(shí)踐相結(jié)合的“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家校園行”，構(gòu)建分層次、全程式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，僅2013年一年，浙江工商大學(xué)就有600人以上受訓(xùn)，提升了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。以校企合作為契機(jī)，利用校企共建的實(shí)驗(yàn)室、工作室各種資源孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，如利用學(xué)校和聯(lián)通公司的資源創(chuàng)建的“手機(jī)加油站”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，已入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園；和企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品過(guò)程中形成的學(xué)生項(xiàng)目“浙江愛(ài)威超聲波電機(jī)有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。又如，信息學(xué)院通過(guò)“公司化運(yùn)作，引入真實(shí)項(xiàng)目”，建立校內(nèi)軟件外包實(shí)踐基地，目前已建8個(gè)服務(wù)外包類校外實(shí)踐基地，2個(gè)服務(wù)外包類校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)生參與外包項(xiàng)目58項(xiàng)，其中38項(xiàng)驗(yàn)收，產(chǎn)值15萬(wàn)元。

3.3 打造了就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

目前，學(xué)校與企業(yè)共建固定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了300家左右，以筆者所在學(xué)校的金融學(xué)院為例，學(xué)院提出了“打造了一個(gè)個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，為畢業(yè)生順利就業(yè)構(gòu)筑了一座座橋梁”，與香港廣達(dá)國(guó)際理財(cái)集團(tuán)、杭州北交黃金有限公司、永安期貨公司聯(lián)合舉辦“金達(dá)國(guó)際理財(cái)班”、“‘杭州北交’貴金屬投資實(shí)驗(yàn)班”、 “永安期貨訂單班”和“金融金瑞創(chuàng)新實(shí)踐班”，從而為畢業(yè)生順利就業(yè)構(gòu)筑了橋梁。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文對(duì)于創(chuàng)新人才和協(xié)同創(chuàng)新的含義進(jìn)行了剖析，并結(jié)合學(xué)校學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等實(shí)際情況，提出了具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，接著詳細(xì)介紹了校企協(xié)同創(chuàng)新的舉措和實(shí)施，取得明顯的成效。相信我們的探索會(huì)給其他高校帶來(lái)啟發(fā)和共鳴。

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Exploration of School-Enterprise Collaborative Innovation Mechanism for Nurturing Innovative Talents

ZHAODan

(Committee for Communist Youth League, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018, China)

In this paper, the "knowledge, ability and quality" college ternary structure of talent training goal is analyzed. Secondly, five categories 17 kinds of school-enterprise collaboration innovation specific initiatives are summarized based own experiences. Thirdly, various difficulties in collaborative process are analyzed and four effective solutions are proposed. Finally, examples are given to illustrate the effectiveness of school-enterprise collaborative innovation mechanisms, which reflect application value.

collaborative innovation; talented innovative person; talent nurturing; school-enterprise collaboration

2014-02-19

教育部人文社科青年基金項(xiàng)目(13YJC710066)；浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(zc2010027)；2013年浙江工商大學(xué)高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題(xyg13046)

趙 妉(1977-)，女，浙江上虞人，碩士，講師，浙江工商大學(xué)原團(tuán)委書(shū)記(現(xiàn)掛職任余姚市委常委、副市長(zhǎng))，主要從事大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

Tel.：13738008789；E-mail：zhaodan@zjgsu.edu.cn

TP 393

A

1006-7167(2015)01-0172-04