周芳珍

“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”是我們每一個(gè)教育工作者在育人工作中都應(yīng)銘記的治教指南?，F(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著親人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，總有一種“以我為中心”的意識(shí)，當(dāng)著“小皇帝”“小公主”。孩子們?nèi)菀缀鲆暳松罱?jīng)歷中許多值得珍惜的東西。作為小學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)一滴做起，調(diào)整自己的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的 思想品質(zhì)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)地做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了在班級(jí)中加強(qiáng)這方面的教育，使每個(gè)學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格，我從自身做起，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)感化孩子們。

一、言傳身教，以身作則

教師是學(xué)生的榜樣。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生表率，是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵，是最行之有效的方法。教師的儀表，言談舉止、講課的風(fēng)度、自身的修養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，也決定著教育效果。學(xué)生只有看到優(yōu)秀品德在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服，才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對(duì)“真”、“善”、“美”的追求。所以教師要自覺(jué)地，時(shí)時(shí)審慎自己的言行，用自己無(wú)聲的行動(dòng)，示范的行為，去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。冬天做操我不許學(xué)生戴手套，我也不戴。每年的“六一”聯(lián)歡會(huì)幾乎都在操場(chǎng)上舉行，在烈日炎炎下，盡管我的皮膚怕紫外線照射，可我還是和大家“同甘共苦”，一曬到底。平時(shí)在校我要求學(xué)生語(yǔ)言文明，我做到?jīng)Q不說(shuō)一句傷害學(xué)生的粗話、臟話并千方百計(jì)樹(shù)立孩子們的自尊，用愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田。

有教育家說(shuō)，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?？鬃右踩眨骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！惫ぷ髦校視r(shí)刻以學(xué)生為本，以德育德，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于付出

從教二十多年，擔(dān)任班主任工作也有十八年。雖然有了些做班主任的經(jīng)念，但真正要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹(shù)立起甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我也常為學(xué)生不聽(tīng)話而苦惱。去請(qǐng)教我們學(xué)校的老教師有什么辦法對(duì)付學(xué)生？他的回答讓我至今難忘—“你這句話說(shuō)得不對(duì)，學(xué)生不是你的對(duì)手，用不著想什么辦法去‘對(duì)付他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。”一句話讓我如醍醐灌頂，明白了當(dāng)好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去關(guān)注學(xué)生。原來(lái)作為一名師范生當(dāng)然也學(xué)過(guò)，背過(guò)各種教育理論，但僅僅是把它們當(dāng)作一種理論，一種書(shū)面知識(shí)而已。在實(shí)際工作中，觀念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

一通百通，從此，我感覺(jué)班主任工作并不是真的很難做。后來(lái)，也有年輕教師問(wèn)我，“為什么那么調(diào)皮的學(xué)生，到你面前就老實(shí)了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰(shuí)是真心為他好，還是只在口頭上說(shuō)說(shuō)而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會(huì)聽(tīng)話的?！?011年，我教的一位學(xué)生，他父親出車(chē)禍，母親又改嫁他鄉(xiāng)，把他寄養(yǎng)在年邁的奶奶家。他散漫、曠課、打架、不完成作業(yè).還常拿同學(xué)和老師的財(cái)物，他放任自流，別人都認(rèn)為他無(wú)藥可救。接班后，我不嫌棄他，給他洗衣、洗頭、剪指甲，還把自己孩子的衣服送給他。一次，他沒(méi)來(lái)上學(xué)，我去家訪，正趕上大雨，他奶奶拉著我的手不知說(shuō)什么才好，他也滿眼淚水。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他變了，開(kāi)朗了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，也會(huì)完成作業(yè)了，再也不拿別人的東西了。幾次考試成績(jī)都在80分以上。他奶奶躊姍地來(lái)到學(xué)校拉著我的手不住地表示感謝：“周老師，是您改變了他?！笔茄剑∥疑钪逃龑W(xué)生的工作不允許“回爐”，不允許出‘暖品”，放棄了一個(gè)差生，就等于投向社會(huì)一個(gè)“定時(shí)炸彈”。正是這些責(zé)任，促使我盡我所能挽救每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們上進(jìn)，讓他們成才。

三、無(wú)聲藝術(shù)，眼神指導(dǎo)

作為小學(xué)老師，，我們的德育對(duì)象是一群正在發(fā)育期的小學(xué)生，他們好奇、敏感、任性且最厭惡嘮叨，如果我們?cè)谄涠呧┼┎恍荩麄儾粌H不能接受，反而反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，我適時(shí)運(yùn)用無(wú)聲技巧。所謂“無(wú)聲勝有聲”。

在工作中，我們往往會(huì)遇到這樣一種情況：一個(gè)學(xué)生正在課堂上小聲說(shuō)話或在做與課堂無(wú)關(guān)的事情，教師突然停下正在進(jìn)行的授課，讓全班都保持沉默，那么學(xué)生會(huì)立即感受出一種異樣，停止說(shuō)話或停止正在做的小動(dòng)作。這便是無(wú)聲藝術(shù)的自覺(jué)運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突，節(jié)約課堂時(shí)間，而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。

四、優(yōu)化管理，提高素質(zhì)

陶行知說(shuō)：教是為了不教;魏書(shū)生認(rèn)為：管是為了不管。這些觀念從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到‘管放結(jié)合”。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班集體管理中，我把學(xué)生從受教育者變成自我教育者，讓學(xué)生在“自我培養(yǎng)，自我教育，自我發(fā)展”過(guò)程中成長(zhǎng)，創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的班集體。

為此，在每學(xué)期初，帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂本學(xué)期班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。在計(jì)劃目標(biāo)指導(dǎo)下，制訂了一系列班級(jí)管理?xiàng)l例：如班干部競(jìng)選制、值周班長(zhǎng)工作制、班干部管理?xiàng)l例、小星星評(píng)比臺(tái)等一系列班級(jí)活動(dòng)。為了最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生性格及能力，我讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的班級(jí)角色，如有班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、組長(zhǎng)助理、圖書(shū)管理員、公物維修員、值日督導(dǎo)員……分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育及管理能力。

五、加強(qiáng)溝通，做到公正

在工作中我們不可能樣樣事情都了解得清清楚楚，處理問(wèn)題時(shí)也會(huì)帶上一些自己的主觀感情色彩，如果事實(shí)并非如我們了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅容易使學(xué)生受委屈，而且作為老師，我們也將會(huì)面臨信任危機(jī)。民主、公正不僅容易贏得學(xué)生的心，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公正意識(shí)。而武斷的做法只會(huì)導(dǎo)致民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，學(xué)生都怕你，但在學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來(lái)的結(jié)果當(dāng)然會(huì)相差得很遠(yuǎn)。

工作二十多年，我教過(guò)低年級(jí)，中高年級(jí)我也循環(huán)過(guò)，我愛(ài)我的工作，更愛(ài)我的學(xué)生，智慧、聰穎的學(xué)生我喜歡，學(xué)習(xí)有困難的孩子我不放棄;乖巧的學(xué)生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。“蹲下身來(lái)看孩子”是我做班主任工作的準(zhǔn)則，尤其是對(duì)待‘特殊”的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的孩子更需要有人去愛(ài)，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，讓作為老師的我真正感受到了身在其間，樂(lè)在其中！