郭昌強

摘 要：課堂不僅為教師施展自身才華提供了平臺，還是其實現(xiàn)人生價值的有效媒介之一。課堂教學的成效決定著教學質(zhì)量。所以，教師要進一步研究和探索高效課堂建設方案，切實提升課堂教學成效，從根本上提升學校的核心競爭力。從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，就如何提高高中化學課堂教學效率提供了有效借鑒。

關鍵詞：課堂有效性;教學方式;探究能力;教育技術

當前，課堂教學的高效性已成為課堂教學改革研究和探討的熱點話題。新課程改革的突破口之一是提高課堂效率，營造高效課堂。高效的化學課堂教學不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還能充分發(fā)揮教師教學的主導作用，更能滿足社會發(fā)展對人才的要求。

一、對高中化學課堂教學高效性的理解

“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展的課堂教學藝術。所以，化學課堂教學的高效性包含兩個方面。從學生角度來說，高效課堂是學生在輕松愉快的學習心理中，積極思考，在學習特定的內(nèi)容時所花費的時間越少，效率就越高;從教師角度來講，教師要科學合理的制定三維目標，教師的主導作用得以充分發(fā)揮，對達成教育目標的高效教學策略進行精心設計，最大限度地使三維目標得以實現(xiàn)。

二、明確目標，備好新課

高效課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此教師備課是實施教學的第一個環(huán)節(jié)，也是整個教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了備好課，我?；瘜W教師提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。利用每周三的集體備課時間，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細化分解到每節(jié)課當中。然后大家就如何設計這堂課，以及為什么如此設計等問題展開談論，交流心得體會，最后按照新課改要求并結合授課和學生實際制訂出合理的授課方案。這種做法，不僅可以使教師之間互相培訓、互相學習、共同進步，更重要的是制訂出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好地主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎進行調(diào)查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現(xiàn)高效。

三、更新教師教學觀念，突顯學生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調(diào)了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學模式。特別是強調(diào)要以學生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。

四、激發(fā)學生學習化學的興趣，保持持久的學習動力

興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學生去學好功課的內(nèi)在動力，因此，在新課程教學過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設一種生動活潑，引人入勝的情景，激發(fā)學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地，主動地探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。

1.創(chuàng)設精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個新穎精致的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情景之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發(fā)學生的學習興趣。

2.從聯(lián)系生活入手，學以致用，誘發(fā)學習興趣。心理學研究表明，學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，在教學中，教師必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學習內(nèi)容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯(lián)系。

五、創(chuàng)設生活化教學情境

創(chuàng)設生活化教學情境，有助于學生加深對化學知識的理解，有助于學生樹立社會責任感，有助于拓展學生的知識視野.教師精心創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生學以致用，讓學生充分意識到化學不僅具有較強的實用性，而且可以拓展知識面，提高綜合能力，進而激發(fā)學習動機，鞏固并完善化學知識系統(tǒng).教師不僅要開展全面的理論教學，而且要開展個性的德育教學，要培養(yǎng)學生的社會責任感，強化學生的生態(tài)保護意識，引導學生熱愛自然、關心人類命運.

六、科學應用現(xiàn)代教育技術

進入21世紀以來，科學技術取得了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在一定程度上消除了時間和空間的隔閡，能更加直觀地反映出事物的變化規(guī)律以及特征，這為學生探索研究提供了有利條件。在具體的教學實踐中，教師要充分應用現(xiàn)代教育技術，積極發(fā)揮虛擬技術、網(wǎng)絡技術以及計算機的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設有效的教學情境，將理論知識與生活實際進行有機聯(lián)系，回歸課堂教學的本質(zhì)，讓學生更加全面、清晰地了解社會、技術以及科學之間的關系，真正做到學有所用。

此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設計效果，同時激勵學生更加努力的學習。