孫華翠

摘 要：農(nóng)村初中生大部分在小學(xué)階段就沒有進(jìn)行正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)差，進(jìn)入初中后，再加上部分教師過于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng) ;注重語(yǔ)法翻譯，缺乏對(duì)閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練;教學(xué)目標(biāo)單一，忽略德育滲透與文化背景;教學(xué)僅局限于教材，不能得益于有效拓展。 這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性同時(shí)，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文針對(duì)影響當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的因素及對(duì)策進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);教學(xué)課堂;有效性;策略探討

英語(yǔ)是初中教育中重要的科目之一，良好的英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)觀念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，在教育改革政策的要求下，英語(yǔ)教師改變了原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，加入了新鮮的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，普遍存在著學(xué)生興趣不高，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)效果差的問題，所以說(shuō)為了提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性的提高策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性低的原因分析

1.實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足

從目前我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著一定的問題，為了達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)要求，老師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的記憶和閱讀文章的理解上，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極小部分的老師安排了英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大多數(shù)老師還停留在知識(shí)理解層次上，沒有英語(yǔ)實(shí)踐觀點(diǎn)教學(xué)的意識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍過于死板，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不能在有效的時(shí)間內(nèi)理解英語(yǔ)知識(shí)，也不能真正的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先模擬，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，以及學(xué)生個(gè)人的狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便于營(yíng)造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前大多數(shù)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都缺乏一定的自主性，這固定了英語(yǔ)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏興趣，參加的積極性不高。

3.教師個(gè)人色彩過強(qiáng)

教育改革政策下的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式，重新定位了教師的角色，弱化了教師對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的控制能力，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，教師很難擺脫主導(dǎo)課堂的角色，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，都帶有及其強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，無(wú)形中提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性的提高策略探討

1. 給予學(xué)生關(guān)愛，增進(jìn)師生情感

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師要擺正自己的位置、端正自己的教學(xué)態(tài)度、不要擺出一副高高在上的姿態(tài)。課堂上應(yīng)該保持一顆平常的心，不把情緒帶進(jìn)課堂、輕松喜悅地在課堂與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，提問學(xué)生時(shí)要一視同仁，不要有偏愛思想，對(duì)差生視而不見。要傾聽他們的心聲，鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問，日常教學(xué)，英語(yǔ)教師要多運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的口語(yǔ)和學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)老師多一份親近。

（2）尊重每位學(xué)生。作為學(xué)生都希望得到老師的尊重和理解，課堂上師生的關(guān)系是平等的，彼此之間的交流要用真心換真心。

（3）關(guān)心學(xué)生。所有的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心。課堂教學(xué)中要多給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，不管學(xué)生對(duì)老師提出的問題回答正確與否，老師要多表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答不對(duì)時(shí)，老師也不應(yīng)嘲諷他們，以致會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師有抵制情緒。作為教師，我們應(yīng)該把賞識(shí)教育帶進(jìn)課堂，以情入手，以情換情，讓愛走進(jìn)學(xué)生心田，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的“以情優(yōu)教”。

2.肯定英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)過于注重形式，在實(shí)際授課的過程中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)的位置，學(xué)生一直跟著老師的教學(xué)思路走，沒有自主思考和吸收消化知識(shí)的時(shí)間，近幾年來(lái)隨著教育改革政策的不斷深入，教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的不足，并從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得了一定的成果。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該充分肯定英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)老師要注重角色扮演活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在最大限度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與角色人物的完美融合，避免角色濫用，角色扮演活動(dòng)內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。

3.重視英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用

目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師，還沒有完全理解新課改要求下的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于重視課堂氣氛的活躍，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。為了有效的解決這個(gè)問題，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該重新審視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，將傳播英語(yǔ)知識(shí)作為首要思考內(nèi)容，比如在開展角色扮演活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就角色扮演活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，調(diào)節(jié)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用部分與表演內(nèi)容之間的關(guān)系，然后在角色扮演活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的正確性與合理性，為整個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)分，加強(qiáng)課堂內(nèi)部之間的競(jìng)爭(zhēng)，利用初中學(xué)生的好勝心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

4.提高學(xué)生的綜合能力

經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)采取什么形式，都會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是一部分學(xué)生熱情高漲，而另一部分學(xué)生漠不關(guān)心，除此之外學(xué)習(xí)小組內(nèi)部永遠(yuǎn)采取同一種分工模式，也就是說(shuō)盡管學(xué)生都參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是學(xué)生之間的英語(yǔ)水平還是存在一定的差距，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮出預(yù)期的效果。為了增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的同時(shí)，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的要求，迫使學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，也從全面的角度提高了學(xué)生的綜合能力。

通過上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的問題，要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就要了解當(dāng)下社會(huì)要求，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。在充分理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，完善現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。