杜小紅

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。在我國(guó)，語(yǔ)法教學(xué)一直被忽視、淡化，但新課程改革強(qiáng)調(diào)了通過語(yǔ)法學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高，這又把語(yǔ)法教學(xué)提到了一個(gè)重要的位置。本文對(duì)影響初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要因素進(jìn)行分析，提出改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則以及相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);新課程

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的指引下，交際性的要求變得突出，教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要教會(huì)他們利用英語(yǔ)，將英語(yǔ)運(yùn)用在生活中。語(yǔ)法是英語(yǔ)的骨骼，那么，究竟如何能提高語(yǔ)法教學(xué)的效果呢？

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生不喜歡上語(yǔ)法課，其原因就是課堂的枯燥性，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法存在著一定的困難，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一般都是以教師單一的講解方式為主，學(xué)生的行為也只是單一的記筆記而已，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不是很活躍，在運(yùn)用的時(shí)候是公式一樣的去套用，不能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣不能夠很好的到激發(fā)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越來越差;

2.教師的自我角色認(rèn)知不清，教師應(yīng)該是教學(xué)的不斷創(chuàng)造者、研究者，而不能僅僅是教材內(nèi)容的消化者和宣傳者，要正確的認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r等各個(gè)方面的情況，從而才能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng);

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)存在著困難，“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)方式導(dǎo)致了學(xué)生單一的接受和封閉式的學(xué)習(xí)方式，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生獨(dú)立自主的思考，所以學(xué)生有必要開展探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，積極思考。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議

1.通過形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

初中英語(yǔ)雖然屬于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但相較于小學(xué)階段的英語(yǔ)，其單詞量更豐富、篇幅更長(zhǎng)，而且語(yǔ)法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細(xì)化。繁瑣的語(yǔ)法內(nèi)容使很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒精神。要想讓學(xué)生改變對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入既是一堂新課的開始，又是教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就能在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且精力集中地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。比如，教師在課前可以用一段對(duì)話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再如，教師可以通過播放歌曲來導(dǎo)入新課，如播放英文歌曲《Yesterdayoncemore》導(dǎo)入一般過去式的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程中了解和掌握過去式的用法?？傊?，英語(yǔ)語(yǔ)法課的導(dǎo)入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣。

2.語(yǔ)法教學(xué)要突出重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的知識(shí)可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時(shí)間和精力，精講多練，要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)及重復(fù)練習(xí)。以教學(xué)定語(yǔ)從句為例，初次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要通過模仿、機(jī)械運(yùn)用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目，之后，教師在講授新課或者探討某個(gè)話題之前，可以讓學(xué)生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，讓他們?cè)谡f或?qū)懙恼Z(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達(dá)方式。

3.深度與廣度結(jié)合

教師要對(duì)教材中的語(yǔ)法知識(shí)有準(zhǔn)備的把握，不能盲目地進(jìn)行延伸，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行一定范圍內(nèi)的擴(kuò)展，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)加重，同時(shí)也會(huì)模糊了重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)某一時(shí)態(tài)時(shí)，教師只要盡可能地將這一時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行講解就可以了，如果再加上與其他時(shí)態(tài)的不同，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解越來越混亂，不僅完成不了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)a(chǎn)生相反的效果。

4.運(yùn)用到實(shí)際生活中

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，只有運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正檢測(cè)到學(xué)習(xí)的成功與否。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)話、文章等為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的話題環(huán)境，讓學(xué)生在生活中將語(yǔ)法等進(jìn)行熟悉和練習(xí)，在練習(xí)的過程中可以加深他們對(duì)于語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。然后，教師進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高。

5.歸納與演繹雙管齊下

歸納與演繹是常用的學(xué)習(xí)方法。通過教師在課堂內(nèi)進(jìn)行的大量的語(yǔ)法、對(duì)話等的傳授，學(xué)生對(duì)此會(huì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，再通過教師的指導(dǎo)，結(jié)合相應(yīng)的歸納方法，他們就可以對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力和動(dòng)手能力。教師也可以對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行監(jiān)督，指出過程中出現(xiàn)的問題，再通過相關(guān)的事例進(jìn)行說明，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

6.加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

語(yǔ)言是一種文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)最終的目標(biāo)也就是運(yùn)用這一載體進(jìn)行文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主人，他們的認(rèn)知能力和交際能力都是在實(shí)際的交際情景作用下通過學(xué)生自身的不斷使用而掌握的語(yǔ)法知識(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是封閉的灌輸方式，學(xué)生缺乏獨(dú)立思維，學(xué)生與教師之間不是平等的，也沒有互動(dòng)性，學(xué)生無法檢驗(yàn)自身知識(shí)理解是否準(zhǔn)確，教師也無法從學(xué)生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語(yǔ)法教學(xué)必須改變?cè)械慕處煘橹髟椎匚坏慕虒W(xué)模式，重視學(xué)生的積極性，通過多種多樣的方式加大學(xué)生與教師互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓教師從交流中得到更多的教學(xué)信息反饋。

總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。作為初中英語(yǔ)教師，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力，達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].外語(yǔ)論壇，2001，（1）.

[2]黃和斌.認(rèn)知式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（2）.

[3]王立非.國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得研究新進(jìn)展[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002，（2）.