楊浩瓏，曾順鵬，齊成偉，劉忠華

油氣集輸工程實驗教學標準化改革探索與實踐

楊浩瓏，曾順鵬，齊成偉，劉忠華

以重慶科技學院“油氣集輸工程”課為例，針對課程實驗教學中存在的問題，進行了實驗教學標準化改革，形成了實驗教學標準化模式，即教學內(nèi)容的標準化、教學方法的標準化和考核方式的標準化。通過標準化實驗教學改革實踐，實現(xiàn)了學生由“被動走”到“主動走”的轉(zhuǎn)變，全面提升了實驗教學質(zhì)量。

“油氣集輸工程”；實驗教學改革；標準化

“油氣集輸工程”是我校油氣儲運工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。隨著油氣儲運工程專業(yè)招生數(shù)量增多以及實驗教學任務逐年增加，“油氣集輸工程實驗”既面臨實驗儀器設備不足、實驗教師教學任務重等問題，又面臨學生動手能力訓練不夠、實驗教學方法傳統(tǒng)、實驗考核方式落后等問題。如何強化學生的實驗動手能力培養(yǎng)，不斷提升課程實驗教學質(zhì)量是當務之急［1，2］。我們針對“油氣集輸工程實驗”進行了改革嘗試，形成了實驗教學標準化模式，在油氣儲運工程專業(yè)2011級、2012級“油氣集輸工程實驗”課程進行了教學實踐，取得了較好效果。

一、油氣集輸工程實驗教學存在的問題

（一）實驗儀器設備不足

受實驗教學條件的限制，“油氣集輸工程實驗”只開設了石油產(chǎn)品凝點、傾點測定和原油乳狀液制備、鑒定、破壞實驗等4個必做實驗。石油產(chǎn)品凝點、濁點試驗器臺數(shù)少，在石油產(chǎn)品凝點、傾點測定實驗中，只有少數(shù)同學可以動手操作，大部分同學只能觀看實驗。還有部分實驗由于缺乏儀器設備，只能安排演示性實驗，實驗教學效果大打折扣，學生的動手能力得不到應有的訓練與提高。

（二）實驗教師教學任務重

目前，油氣儲運工程專業(yè)本科生在校人數(shù)近600人，而專職實驗教師只有2人，都是近5年入校的青年教師。實驗教師不僅要負責專業(yè)教學、科研實驗室常規(guī)管理和教學工作，而且還要負責石油與天然氣工程綜合訓練基地的石油工程、油氣儲運工程等專業(yè)的實訓課程，教學工作任務十分繁重。

（三）學生動手能力訓練不夠

受實驗課程附屬于理論課程傳統(tǒng)思想的影響，學生對實驗課不重視，應付了事。在長期的油氣集輸工程實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的實驗預習報告盲目照抄指導書，做實驗時看別人做，實驗結(jié)束后抄同學的實驗報告。即便自己動手做實驗的學生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。隨著專業(yè)招生人數(shù)增加，實驗單批人數(shù)多，更多的學生只能看實驗，學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力得不到訓練。

（四）實驗教學方法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的 “油氣集輸工程實驗”多采用以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)教學方法，即理論課教師先在課堂上進行理論知識的講授，學生再進入實驗室進行實驗。在實驗過程中，實驗教師講述實驗原理、儀器使用、操作步驟等相關(guān)要求，然后演示實驗，學生“依葫蘆畫瓢”完成實驗，編寫實驗報告［3］。在整個實驗過程中學生一直處于被動狀態(tài)，基本上是教師單向的“填鴨式”灌輸?shù)膶嶒灲虒W模式。這種死板的教學方法，學生對老師的依賴很強，不利于學生積極性的調(diào)動，難以鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。

（五）實驗考核方式落后

“油氣集輸工程實驗”的成績評判主要以實驗報告成績?yōu)橹?。在報告評閱過程中，以報告規(guī)范性、整潔性、正確性為主要評分標準。這種單一死板的實驗評價方式，造成學生不重視實驗，應付實驗，相互抄襲實驗報告，甚至為取得成績更改實驗數(shù)據(jù)。這種考核方式不利于激發(fā)學生的積極性，不能滿足對學生實踐動手能力培養(yǎng)的要求。

二、油氣集輸工程實驗教學標準化

標準化始于現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，將其應用于“油氣集輸工程實驗”教學中可以很好地解決目前實驗教學所遇到的問題，有助于提升實驗教學質(zhì)量。實驗教學標準化是以實驗指導書為綱領(lǐng)，實行三個標準化：一是教學內(nèi)容的標準化；二是教學方法的標準化；三是考核方式的標準化。其中，教學內(nèi)容的標準化是基礎(chǔ)，教學方法的標準化是實現(xiàn)途徑，考核方式的標準化是保障，三者相輔相成，是有機聯(lián)系的整體。實驗教學標準化可以保證學生享有最優(yōu)化的知識來源，并能迅速提高實驗教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量［4，5］。

（一）教學內(nèi)容的標準化

要構(gòu)建“油氣集輸工程實驗”教學標準化體系，必須首先做到實驗教學指導書的標準化。因此，需要按十要素的標準重新編寫實驗指導書，不僅要體現(xiàn)實驗的實際情況，而且應具有較強的可操作性。先由實驗教師按照實驗操作步驟應規(guī)范、統(tǒng)一的要求，對實驗考核細化等方面進行初稿編寫。初稿完成后，由專業(yè)課程負責人和任課教師共同對初稿進行討論，確定該課程的標準化實驗指導書。

（二）教學方法的標準化

在確定課程標準化實驗指導書的基礎(chǔ)上，還應對教學方法進行標準化，只有這樣才能有效提升實驗教學質(zhì)量。標準化實驗教學方法的重心由傳統(tǒng)的教師講授實驗為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自學實驗為主。標準化實驗教學方法是：學生在課前從網(wǎng)上查閱標準化實驗指導書、實驗操作視頻等資料進行實驗預習，提交預習報告，只有預習考核合格后，才能進入實驗室。進入實驗室后，教師不再重點對實驗操作進行講解和演示，而是集中講解實驗儀器原理、強調(diào)實驗安全。學生根據(jù)自己的預習及老師講解的實驗原理等知識進行實驗。當實驗操作達到考核標準時，學生可以申請操作考核，考核通過后提交實驗報告，取得實驗成績。在標準化教學方法中，教師主要對實驗預習考核、實驗操作考核以及實驗報告考核等環(huán)節(jié)重點把關(guān)。

（三）考核方式的標準化

考核是標準化實驗教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)［6，7］?？己藰藴驶赐耆礃藴驶瘜嶒炛笇目己艘筮M行考核?！坝蜌饧敼こ虒嶒灐笨己擞深A習考核、操作考核、報告考核組成，重點是實驗操作考核，該項考核成績占總成績的比重不低于40%。

（1）預習考核。預習考核是檢驗學生預習情況的重要手段。學生在課前查閱資料進行預習，通過預習考核后進入實驗室做實驗。預習考核包括對實驗原理和方法的理解、實驗儀器操作、實驗注意事項等方面。通過預習考核環(huán)節(jié)來引導學生自學實驗，調(diào)動學生做好實驗的積極性。

（2）操作考核。操作考核是實驗考核的重點。學生的實驗操作達到考核標準后可申請操作考核，考核小組由任課教師和實驗教師共同組成。根據(jù)實驗內(nèi)容差別，學生按一人一組或多人一組進行操作考核。實驗操作考核重點是儀器使用、操作技能、實驗觀察和記錄、實驗現(xiàn)象分析以及實驗初步結(jié)果等方面，并嚴格按照標準化實驗指導書的考核評分標準來執(zhí)行。

（3）報告考核。通過操作考核后，學生進行數(shù)據(jù)分析處理，完成思考題，獨立完成并按時提交實驗報告。報告考核的重點是數(shù)據(jù)分析、處理、歸納總結(jié)以及書寫能力等方面。

三、實驗教學標準化改革效果分析

2015年我們分別對油氣儲運工程2011級和2012級部分學生抽樣進行了“油氣集輸工程實驗”教學標準化改革無記名問卷調(diào)查。本次調(diào)查共回收調(diào)查表165份，其中：2011級回收了68份，2012級回收了97份。調(diào)查結(jié)果顯示：96%以上的學生認為實驗教學標準化改革后自己的動手能力、自學能力有不同程度的提高；94%以上的學生對實驗教學標準化改革后的實驗教學方法、考核方式比較滿意。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在實驗教學標準化改革前，絕大部分學生實驗前不進行實驗預習，只有10%的同學進行了實驗預習。進行實驗改革后進行實驗預習的同學達到了95%以上，學生只有認真預習才能通過預習考核。綜合以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“油氣集輸工程實驗”實施標準化改革后，通過教學方法、考核方式的改革，增強了學生的動手能力和自學能力，有效提升了實驗教學質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

“油氣集輸工程實驗”教學標準化通過對傳統(tǒng)的教學方法和考核方式的改革，使學生不能看實驗、混實驗，必須進行認真預習和操作，通過考核取得實驗成績。實驗教學標準化的實施不僅提高了實驗教學的地位，而且很好地解決了課程實驗教學中存在的問題，有效提升了實驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，實驗教學標準化的實施還完善了課程實驗教學評估體系，通過考核結(jié)果來對實驗教學效果進行評價，為教師的授課提供反饋信息，有利于指導以后的教學工作。

[1]柏俊杰，張小云，吳英.面向工程應用的工程光學教學改革與實踐：以重慶科技學院工程光學課程為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（13）.

[2]蘇堪華，龍學淵，官正強，等.大石油工程實驗教學內(nèi)容改革探索：面向工程實踐能力培養(yǎng)[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014（4）.

[3]尹向東，張新林.“卓越工程師”背景下《計算機網(wǎng)絡》實驗課程教學改革與實踐[J].湖南科技學院學報（社會科學版），2013（4）.

[4]丁鋒.標準化在實驗教學創(chuàng)新中的應用探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（17）.

[5]方方，王松濤，閆建國，等.以標準化教學方式為載體提高解剖實驗課教學質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學教育，2012（9）.

[6]蔣平.關(guān)于改進實驗教學方法的一些思考[J].石油教育，2011（5）.

[7]楊運鑫，唐良寶.全程性多樣化開放式實驗考核方式研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2007（3）.

（編輯：文汝）

G642.0

A

1673-1999（2015）12-0067-02

楊浩瓏（1980-），男，碩士，重慶科技學院（重慶401331）石油與天然氣工程學院實驗師，研究方向為油氣儲運工程實驗教學；曾順鵬（1965-），男，博士，重慶科技學院石油與天然氣工程學院教授，研究方向為油氣田開發(fā)工程。

2015-09-22

重慶科技學院校級教研項目“石油工程專業(yè)實驗教學標準化研究與實踐”（201504）。