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        中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施分析

        2015-02-19 01:36:48河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校李永清
        人間 2015年12期
        關(guān)鍵詞:中職體育不足改進(jìn)措施

        河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校李永清

        中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施分析

        河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校李永清

        摘要:體育課程作為職業(yè)教育事業(yè)重要的必修課之一,其對(duì)完善學(xué)生人格、體魄以及綜合素質(zhì)等具有較大的推動(dòng)作用,在我國(guó)整個(gè)中職教育體系上扮演著不可忽視的角色。但是從現(xiàn)階段的中職體育教育事業(yè)來(lái)看,部分學(xué)校的教學(xué)方法還較為傳統(tǒng),嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)分享式教學(xué)組織還存在較大的不足。因此,本文主要基于中職體育教育出發(fā),對(duì)其分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施進(jìn)行分析,希望能夠形成一份淺陋的參考資料。

        關(guān)鍵詞:中職體育;分享教學(xué);不足;改進(jìn)措施

        中圖分類(lèi)號(hào):G42

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2015)04-0228-01

        一、中職體育分享教學(xué)組織的不足之處

        (一)缺乏具體的實(shí)施力度

        目前,對(duì)于我國(guó)部分中職學(xué)校來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)量屬于體育課程最為看重的指標(biāo),相對(duì)來(lái)說(shuō),其與我國(guó)職業(yè)教育的性質(zhì)具有一定的吻合之處。但是在具體的教學(xué)工作上,由于其較為容易忽略體育課程的群體性特征,將單一學(xué)生的運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)的重要方向。另外,在上課形式上較為單一,一般依靠某項(xiàng)興趣運(yùn)動(dòng)的重復(fù)訓(xùn)練,而對(duì)學(xué)生集體交流的課程安排較少,即使有相關(guān)方面的安排也被教師“占為他用”。

        在現(xiàn)階段,隨著我國(guó)職業(yè)性人才缺口的逐漸增大,在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化的目標(biāo)下,各職業(yè)院校在組織教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生的人格、素質(zhì)以及責(zé)任感等具有較高的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實(shí)際工作上,大部分中職院校還較為缺乏正確的認(rèn)識(shí)力度,對(duì)于相關(guān)政策要求缺乏實(shí)施,還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生。單從體育分享教學(xué)模式來(lái)說(shuō),其在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮直觀能動(dòng)性,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),屬于現(xiàn)階段體育教學(xué)較為先進(jìn)的理念。但是據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中職院校對(duì)分享教學(xué)模式的組織并沒(méi)有具體落實(shí),大部分院校在實(shí)際實(shí)施上往往敷衍了事。

        (二)缺乏教材與方法理論

        近年來(lái),在職業(yè)教育體系的改革發(fā)展下,教育學(xué)界對(duì)于中職體育分享教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展多層次的探討工作。但是在具體的工作,由于指導(dǎo)思想與政策的混亂,大部分中職院校對(duì)于體育課程還缺乏規(guī)范化的教材與方法理論,體育課程“放羊”與運(yùn)動(dòng)并重依然屬于重要的教學(xué)手段,嚴(yán)重影響學(xué)生體育能力的有機(jī)發(fā)展。另外,部分中職院校在分享教學(xué)組織時(shí),由于傳統(tǒng)教師認(rèn)知的受限,在未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)下,其分享教學(xué)的方法也較為簡(jiǎn)單,往往通過(guò)“圍坐談心”來(lái)實(shí)現(xiàn)。而從我國(guó)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看,在緊張、正式或嚴(yán)肅的課堂氣氛下,大部分學(xué)生是無(wú)法正常交流的,因此其實(shí)際教學(xué)也就成為一種擺設(shè)或“填鴨”。

        二、提高中職體育分享教學(xué)組織的改進(jìn)措施

        (一)強(qiáng)化具體的落實(shí)工作

        為了確保中職體育分享教學(xué)可以有機(jī)、穩(wěn)定地組織下去,各政府職能管理部門(mén)一定要做好引導(dǎo)作用,對(duì)中職體育的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)范進(jìn)行相關(guān)的探討與完善修訂。其中,對(duì)體育教材進(jìn)行改革時(shí),一定轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體例的教學(xué)方法,然后納入部分符合學(xué)生興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及可以促進(jìn)學(xué)生分享交流的內(nèi)容。而在教育目標(biāo)設(shè)定上,要樹(shù)立中職學(xué)生“強(qiáng)身健體、體育能力、體育精神”為一體的綜合目標(biāo),并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式,即要求學(xué)生具有較高的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)量,又要求學(xué)生在精神文明上具有較高的追求,避免量化考核模式的出現(xiàn)。另外,在教材運(yùn)用與推廣工作時(shí)一定要降低具體難度,進(jìn)而便于分享課堂的有效組織。例如,傳統(tǒng)武術(shù)、花樣游泳、體育舞蹈等娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均可以引入中職實(shí)際教學(xué)上。

        (二)豐富課外體育活動(dòng)

        相對(duì)來(lái)說(shuō),大部分中職院校在體育課程的設(shè)置上都是40~45min制,而在這短短的四十多分鐘中,如果想完美實(shí)現(xiàn)體育分享教學(xué),其存在較大的難度。因此在實(shí)際工作上,中職院校還需要相關(guān)課外體育活動(dòng)的輔助。在具體工作上,院校與體育教師要積極引導(dǎo)相關(guān)體育俱樂(lè)部與協(xié)會(huì)的建立,在學(xué)生為組織主體的背景下,適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)課外訓(xùn)練、競(jìng)賽以及體育鍛煉等一系列休閑有益的活動(dòng),進(jìn)而使學(xué)生更為容易地把握體育的內(nèi)涵與精神。例如,對(duì)中職院校較為成見(jiàn)的足球社團(tuán),其肩負(fù)著新生足球交流比賽、院校杯以及相關(guān)對(duì)外交流等,對(duì)中職體育分享教學(xué)的組織具有巨大的推動(dòng)作用。

        (三)提高分享教學(xué)形式

        1.角色互換

        在組織分享教學(xué)時(shí),體育教師可以與學(xué)生進(jìn)行一次角色的互換,讓學(xué)生承擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù),從而一定程度地提升學(xué)生主觀能動(dòng)性,在體育分享教學(xué)課上也更為容易思考。其較為有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),還能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。而在角色互換時(shí),學(xué)生還能基于自身認(rèn)識(shí)體會(huì)到其他“相反”角色的難處,有利于日?;顒?dòng)的多換位思考,提升學(xué)生的責(zé)任感。

        2.游戲的融入與結(jié)合

        在組織分享體育教學(xué)時(shí),在具體的課堂上可以結(jié)合部分集體互動(dòng)的游戲進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō),體育課程主要以行動(dòng)為主,而游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置十分必要。集體游戲的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)分享的過(guò)程,學(xué)生可以通過(guò)游戲分享經(jīng)驗(yàn)、分享喜悅、分享心得。做游戲的過(guò)程也是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過(guò)程,在游戲中讓學(xué)生明白道理:要想取得成功,不能靠單打獨(dú)斗,需要集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。還學(xué)會(huì)互相幫助,明確每個(gè)人在每個(gè)角色中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、個(gè)體在集體中的價(jià)值等。

        3.交流情感

        在開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)體育教學(xué)時(shí),學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的情感交流至關(guān)重要,其關(guān)系到“分享”的程度。在實(shí)際課堂上,教師可以組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)層面的交流,而這種交流要設(shè)立一種寬松的空間,可以是在激勵(lì)的運(yùn)動(dòng)后,也可以在自由活動(dòng)中。而實(shí)際交流的內(nèi)容不但要涉及到體育競(jìng)技,還要從體育延伸到相關(guān)社會(huì)知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)延伸與探索能力。

        三、結(jié)論

        綜上所述,對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系來(lái)說(shuō),其不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以掌握較高的技術(shù)技能,還要求學(xué)生具有健康的身心,可以全心全意的投身到社會(huì)建設(shè)中去。因此,相關(guān)中職院校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要強(qiáng)化分享教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)力度,積極在具體的教學(xué)工作上落實(shí),同時(shí)也要不斷豐富校園體育文化,讓分享模式在校園中多種形式發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張律.中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施[J].新課程研究(中旬刊),2013(11).

        [2]丁盛.中職學(xué)校體育文化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以眉山市中職學(xué)校為例[D].成都∶四川師范人學(xué),2012.

        [3]屈蘇璇.淺談中職學(xué)校如何因地制宜的進(jìn)行體育教學(xué)[J].文體用品與科技,2014(04).

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