祝井亮

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貿(mào)易金融學(xué)院，江蘇 南京 211168）

1 引言

物流人才的匱乏已成為制約物流業(yè)發(fā)展的重要因素。高職物流人才的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為高職教育改革的核心，課程體系改革和創(chuàng)新刻不容緩。目前，許多高職院校在課程體系改革上付出不少，但收效甚微，存在許多問題，例如培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)不對(duì)應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)就業(yè)不對(duì)應(yīng)、教學(xué)方法與學(xué)做合一不對(duì)應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系與企業(yè)評(píng)價(jià)體系不對(duì)應(yīng)。多數(shù)課程體系改革重形式，輕內(nèi)涵，沒有真正滿足學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)用人的需求。高職院校作為培養(yǎng)高技能型實(shí)用物流人才的關(guān)鍵力量，必須為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)積極構(gòu)建基于工作過程，“重能力、分方向”的課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的同時(shí)，綜合考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科學(xué)設(shè)置滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程，確保高職物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質(zhì)的有效提升。

2 物流專業(yè)課程體系開發(fā)思路

高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建必須立足于行業(yè)、企業(yè)，要與企業(yè)、行業(yè)深度融合，而且還要為地方行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。高職課程體系的構(gòu)建中必須開展企業(yè)調(diào)研，整合工作崗位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。課程體系的開發(fā)思路分為四步：第一步，充分發(fā)揮校企合作企業(yè)的優(yōu)勢，深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的人才需求和職業(yè)崗位開展廣泛的調(diào)研，分析企業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二步，分析物流企業(yè)典型工作崗位的工作過程及工作流程，以物流企業(yè)的工作流程為導(dǎo)向，分析物流工作崗位能力，確立基于工作過程的物流工作崗位典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域；第三步，根據(jù)歸納出來的行動(dòng)領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以具體項(xiàng)目為載體，以典型物流任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，融入物流行業(yè)職業(yè)資格要求；第四步，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革和實(shí)施反饋，進(jìn)行系統(tǒng)化課程體系的優(yōu)化和整合（如圖1所示）。

圖1 物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)思路示意圖

3 物流專業(yè)“重能力、分方向”課程體系的構(gòu)建

（1）高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)。高職教育課程體系必須依據(jù)國家職業(yè)教育文件精神，通過調(diào)研，依托國家及各省的物流產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，根據(jù)物流管理職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建要根據(jù)國家職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃及教高16號(hào)文件精神進(jìn)行制定。課程具體內(nèi)容還需要依據(jù)國家各級(jí)單位的物流行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、各省關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的指導(dǎo)意見、各省物流行業(yè)發(fā)展規(guī)劃而確定。

（2）高職物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建。高職物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要根據(jù)物流崗位職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生與人合作的能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)課程的選取要讓學(xué)生在掌握必需的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生具備專業(yè)的技能操作能力。學(xué)生能夠依據(jù)物流的業(yè)務(wù)流程，具備采購、庫存控制、倉儲(chǔ)包裝、集貨、揀貨、配送等能力，完成各項(xiàng)物流單據(jù)的處理、達(dá)到助理物流師（職業(yè)資格三級(jí)）的要求。

（3）高職物流專業(yè)“重能力、分方向”課程體系的構(gòu)建。職業(yè)方向的選定和設(shè)置對(duì)于高職教育能否適應(yīng)行業(yè)、社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的專業(yè)人才，起著重要的作用[1]。因此，高職物流專業(yè)在“重能力、分方向”課程體系的構(gòu)建中，首先應(yīng)明確學(xué)生的主要就業(yè)方向和自身的辦學(xué)特色；其次要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的教學(xué)資源以及地方的行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢；最終確定職業(yè)方向。構(gòu)建過程中將培養(yǎng)過程分為職業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、物流專業(yè)能力培養(yǎng)、物流職業(yè)方向能力培養(yǎng)多個(gè)階段。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各階段的能力要求；根據(jù)各階段能力要求設(shè)計(jì)課程體系，建成符合崗位的“重能力、分方向”的課程體系（如圖2所示）。

圖2 “重能力、分方向”整體課程體系構(gòu)建

圖3 基于工作過程的商貿(mào)物流方向系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)

4“重能力、分方向”專業(yè)核心課程和職業(yè)方向課程體系設(shè)計(jì)

職業(yè)方向的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“新、優(yōu)、實(shí)”[2]?！靶隆本褪锹殬I(yè)方向課程設(shè)置要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的變化以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，跟隨地區(qū)人才需求，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，大力發(fā)展適應(yīng)性課程?！皟?yōu)”就是優(yōu)化課程體系，合理設(shè)置課程、合理安排好理論和實(shí)踐的教學(xué)比例，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化高職課程體系的所謂完整性，形成適應(yīng)并服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。“實(shí)”就是專業(yè)課程設(shè)置要在“實(shí)用和實(shí)踐”上下功夫，實(shí)出理論的實(shí)踐作用，加強(qiáng)實(shí)用型和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱向及橫向發(fā)展起到接口作用。職業(yè)方向的設(shè)置要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[3]。本文以商貿(mào)物流方向?yàn)槔?，舉例說明商貿(mào)物流方向課程體系的設(shè)計(jì)思路（如312頁圖3所示）。

[1]王靜.高職物流專業(yè)課程體系建設(shè)思考[J].信陽高登?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,（9）:151-152.

[2]黃浩.基于“職業(yè)導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化”的高職物流專業(yè)課程體系的開發(fā)與思考[J].科技咨訊,2009,（29）:200-201.

[3]鄭文嶺.高職物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究,2009,（1）:55.

[4]王翠敏.高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013,（2）:108-109.