葉理叢，孫慶民，夏　扉，周　斌

(1.南昌大學(xué)撫州醫(yī)學(xué)院，撫州 344000；2.江西師范大學(xué)心理學(xué)院，江西省心理與認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，南昌 330022；

3.江西師范大學(xué)教育學(xué)院，南昌 330022)

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壓力性生活事件與大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系：應(yīng)對(duì)方式的中介作用

葉理叢1，孫慶民2*，夏扉3，周斌1

(1.南昌大學(xué)撫州醫(yī)學(xué)院，撫州 344000；2.江西師范大學(xué)心理學(xué)院，江西省心理與認(rèn)知科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，南昌 330022；

3.江西師范大學(xué)教育學(xué)院，南昌 330022)

摘要：采用壓力性生活事件量表、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷、網(wǎng)絡(luò)使用狀況問卷對(duì)633名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用(PIU)的獨(dú)特效應(yīng)及其在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU間的中介作用。結(jié)果表明：(1)壓力性生活事件對(duì)于大學(xué)生PIU具有顯著預(yù)測(cè)作用；(2)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)影響大學(xué)生PIU，具體而言，積極的應(yīng)對(duì)方式能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)PIU，消極的應(yīng)對(duì)方式能顯著正向預(yù)測(cè)PIU；(3)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU間起部分中介作用。

關(guān)鍵詞：壓力性生活事件；大學(xué)生；PIU；應(yīng)對(duì)方式；中介

1引言

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年獲取信息、人際溝通與休閑娛樂的重要工具，適度的互聯(lián)網(wǎng)使用有利于青少年的身心發(fā)展(Tsitsika et al.，2009)，但病理性互聯(lián)網(wǎng)使用(Problematic Internet Use，PIU)則會(huì)嚴(yán)重妨礙其健康發(fā)展(Greenfield & Yan，2006)。PIU 又稱為“網(wǎng)絡(luò)成癮”(Internet Addiction，IA)，是指?jìng)€(gè)體因過度使用網(wǎng)絡(luò)而對(duì)其心理、社會(huì)、學(xué)習(xí)或工作功能所造成的損害(Beard & Wolf，2001)。大量實(shí)證研究表明，PIU 是青少年學(xué)業(yè)困難、行為問題、焦慮抑郁、社會(huì)功能受損等眾多消極發(fā)展結(jié)果的重大風(fēng)險(xiǎn)因素(雷靂，2010；Gentile et al.，2011)。值得注意的是，大學(xué)生的PIU檢出率例已經(jīng)從2007年的12.9%(顧海根，2007)上升到2012年的18.1%(裴戰(zhàn)存，石昌遠(yuǎn)，張兆磊，2012)。PIU人數(shù)的大幅增長及其帶來的心理、生理與社會(huì)問題值得重視。為了對(duì)大學(xué)生PIU進(jìn)行科學(xué)的預(yù)防和有效控制，有必要對(duì)其產(chǎn)生原因、發(fā)生機(jī)制及其影響進(jìn)行探討。

大學(xué)生與其他群體相比有著特殊的生活方式和生活環(huán)境，他們面臨著前所未有的學(xué)習(xí)和就業(yè)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，人際關(guān)系日趨復(fù)雜，精神負(fù)擔(dān)更加嚴(yán)重。壓力性生活事件在大學(xué)生中普遍存在(何瑩，2007)。研究證據(jù)表明，壓力性生活事件是導(dǎo)致PIU的重大風(fēng)險(xiǎn)因素(Lei & Wu，2007；Li，Wang，& Wang，2009)。而僅僅探討壓力性生活事件與PIU之間的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，有必要探索其內(nèi)在的作用過程，如對(duì)中介機(jī)制的考察，這有助于解釋壓力性生活事件是如何對(duì)大學(xué)生PIU產(chǎn)生作用的(Mackinnon & Fairchild，2009)。然而，當(dāng)前鮮有研究探討壓力性生活事件對(duì)PIU的影響，更沒有相應(yīng)的理論模型來解釋壓力性生活事件影響PIU的具體機(jī)制。在考察文獻(xiàn)與檢視以往研究的基礎(chǔ)上，該研究認(rèn)為應(yīng)對(duì)方式是其中的重要中介變量。

應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知與行為的努力過程(黃希庭，余華，鄭涌，楊家忠，王衛(wèi)紅，2000)。壓力性生活事件并不一定直接導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)問題行為，壓力性生活事件的負(fù)面影響程度和個(gè)體面對(duì)它時(shí)所采取的應(yīng)對(duì)方式有關(guān)(Li et al.，2009)?！皯?yīng)激-應(yīng)對(duì)模型”(Stress-coping model)是當(dāng)前最流行的解釋成癮過程的認(rèn)知-行為理論(Wagner，1999)。該模型認(rèn)為：成癮行為可以視為成癮者應(yīng)付壓力的一種應(yīng)對(duì)反應(yīng)，其功能在于能夠減少壓力帶來的消極影響或增加成癮者的積極情感(Wills & Sandy，2001)。壓力性生活事件產(chǎn)生后，個(gè)體通過認(rèn)知評(píng)價(jià)，啟動(dòng)一系列的應(yīng)對(duì)策略，引起各種應(yīng)對(duì)方式。壓力性生活事件越多，可應(yīng)對(duì)資源越少，導(dǎo)致積極的應(yīng)對(duì)方式減少，消極的應(yīng)對(duì)方式增多(Lever，2008)。大學(xué)生群體由于認(rèn)知能力還未完全成熟，當(dāng)面對(duì)各種壓力性生活事件時(shí)，不能夠很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，面對(duì)高度的壓力狀態(tài)他們不能夠積極正確地應(yīng)對(duì)，在這種無力的狀態(tài)下可能會(huì)選擇幻想、發(fā)泄、逃避等消極的應(yīng)對(duì)方式，而網(wǎng)絡(luò)世界正好提供了一個(gè)發(fā)泄、逃避的場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)帶來的成就感使網(wǎng)絡(luò)成為了逃避現(xiàn)實(shí)的世外桃源，成為個(gè)體的一種應(yīng)對(duì)資源(Morahan & Schumacher，2000)。而問題解決等積極的應(yīng)對(duì)方式使青少年更少感知到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響，較少卷入PIU(李宏利，雷靂，2005)。

研究表明，青少年在面對(duì)壓力性生活事件時(shí)既會(huì)采用消極應(yīng)對(duì)方式，也會(huì)采用積極應(yīng)對(duì)方式(劉賢臣等，1998)。有學(xué)者分析了壓力性生活事件和網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系及消極應(yīng)對(duì)方式在其中的中介作用，然而現(xiàn)有的研究存在不足。首先，現(xiàn)有的研究沒有回答消極應(yīng)對(duì)方式和積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生PIU是否有獨(dú)特效應(yīng)。所謂獨(dú)特效應(yīng)(unique effect)是指多個(gè)預(yù)測(cè)變量同時(shí)作用于相同結(jié)果變量時(shí)各自的預(yù)測(cè)作用是否不同于零(McMahon，Grant，Compas，Thurm，& Ey，2003)。已有學(xué)者對(duì)“積極應(yīng)對(duì)方式、消極應(yīng)對(duì)方式對(duì)青少年的某些發(fā)展指標(biāo)是否具有獨(dú)特效應(yīng)”進(jìn)行了研究(例如，孫配貞，鄭雪，余祖?zhèn)ィ?010)，但對(duì)不同發(fā)展指標(biāo)的研究結(jié)果不能進(jìn)行簡單推廣。該研究認(rèn)為，有必要探討積極應(yīng)對(duì)方式、消極應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生PIU是否有獨(dú)特效應(yīng)。由于積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式具有一定程度的相關(guān)，若同時(shí)以兩者為自變量研究它們對(duì)因變量的影響則無法剔除二者共同部分對(duì)因變量的影響。因此，需要對(duì)二者的共同(重疊)的部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制，分別研究二者單獨(dú)對(duì)因變量的影響(即控制多重共線性)，這種統(tǒng)計(jì)控制思路也同樣適用于其他特異性研究領(lǐng)域(Cullerton-Sen et al.，2008；李丹黎等，2012；李董平，張衛(wèi)，李丹黎，王艷輝，甄霜菊，2012)。以往研究在考察消極應(yīng)對(duì)方式和PIU的關(guān)系中沒有對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制，因而無法回答有無獨(dú)特效應(yīng)的問題，該研究將對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。其次，以往研究在考察應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU之間起的中介作用時(shí)，僅考察了消極應(yīng)對(duì)方式所起的中介作用，對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式所起的作用未作研究，因此，有必要考察積極應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU間所起的中介作用。

該研究的目的在于考察壓力性生活事件對(duì)大學(xué)生 PIU的作用機(jī)制模型，以期為促進(jìn)大學(xué)生PIU的預(yù)防與干預(yù)提供實(shí)證性依據(jù)和支持。該研究提出假設(shè)：(1)壓力性生活事件對(duì)于大學(xué)生PIU具有顯著預(yù)測(cè)作用；(2)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)影響大學(xué)生PIU，具體而言，積極的應(yīng)對(duì)方式能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)PIU，消極的應(yīng)對(duì)方式能顯著正向預(yù)測(cè)PIU；(3)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU之間起部分中介作用。

2研究方法

2.1被試

選取國內(nèi)某大學(xué)物理與通信電子學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、教育學(xué)院、 地理與科學(xué)環(huán)境學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、 文學(xué)院、 外語學(xué)院等專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷650份，回收問卷641份，問卷回收率為98.6%，有效問卷633份，問卷的有效率為97.3%。男生305人，女生328人；大一150人，大二166人，大三154人，大四163人。

2.2研究工具

2.2.1生活事件量表

采用劉賢臣(1999)編制、高越明(2006)修訂的生活事件量表。該量表共有27 個(gè)項(xiàng)目，6個(gè)維度，包括學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)及其他。要求被試報(bào)告每個(gè)事件在最近6 個(gè)月里是否發(fā)生過，如果發(fā)生過，則標(biāo)明該事件對(duì)其影響程度。本問卷采用6 點(diǎn)計(jì)分，從“沒發(fā)生，沒影響”到“發(fā)生過，極重影響”分別計(jì)0～5 分。得分越高表明應(yīng)激程度越大。該研究中該問卷的Cronbach α系數(shù)為0.90。

2.2.2應(yīng)對(duì)方式問卷

采用姜乾金等人(1999)編制的特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷(TCSQ)，該問卷共有20個(gè)項(xiàng)目，包含積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式2個(gè)維度，各含10個(gè)項(xiàng)目，反映的是個(gè)體具有特質(zhì)屬性的并與健康有關(guān)的應(yīng)對(duì)方式，故稱特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分，從 “肯定不是”到“肯定是”分別計(jì)1～5分。得分越高表明積極應(yīng)對(duì)方式或消極應(yīng)對(duì)方式的水平越高。該研究中積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式的Cronbach α系數(shù)分別為0.86和0.85。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)使用問卷

由Young(1998)編制，喻承甫等修訂的網(wǎng)絡(luò)使用問卷。包括10 個(gè)項(xiàng)目，主要涉及難以控制上網(wǎng)、過度沉迷網(wǎng)絡(luò)、因上網(wǎng)而造成學(xué)業(yè)等社會(huì)功能受損等，要求被試評(píng)價(jià)這些描述與自己真實(shí)情況的符合程度，采用6點(diǎn)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1～6分。得分越高表示PIU越嚴(yán)重。該研究中該問卷的Cronbach α系數(shù)為0.76。

2.3研究程序

在征得輔導(dǎo)員和大學(xué)生本人的知情同意后，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)。主試為經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)研究生，調(diào)查前向被試說明問卷內(nèi)容將嚴(yán)格保密，問卷結(jié)果僅做科學(xué)研究之用，要求被試根據(jù)指導(dǎo)語獨(dú)立、認(rèn)真、如實(shí)作答。被試完成全部問卷約需 15 分鐘，所有問卷當(dāng)場(chǎng)回收并致謝。所有數(shù)據(jù)均通過SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

3結(jié)果與分析

3.1壓力性生活事件與消極應(yīng)對(duì)方式、積極應(yīng)對(duì)方式、PIU的相關(guān)分析

各研究變量相關(guān)矩陣如表 1 所示，壓力性生活事件、消極應(yīng)對(duì)方式與PIU呈顯著正相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)方式與PIU呈顯著負(fù)相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)方式與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1　壓力性生活事件與消極應(yīng)對(duì)、積極應(yīng)對(duì)、大學(xué)生PIU的相關(guān)分析

注：樣本容量N=633，***p<0.001。3.2積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟、劉紅云和侯杰泰(2012)提出的中介作用檢驗(yàn)程序，中介作用顯著需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：(1)自變量可顯著預(yù)測(cè)因變量；(2)自變量可顯著預(yù)測(cè)中介變量；(3)中介變量可顯著預(yù)測(cè)因變量。除性別外，對(duì)所有變量進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，回歸方程控制了性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。

首先，需要確定自變量(壓力性生活事件)對(duì)大學(xué)生PIU的預(yù)測(cè)作用，因此，以 PIU 為因變量，性別、 年級(jí)、壓力性生活事件為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行多元層次回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表2方程2)，控制了性別和年級(jí)后，壓力性生活事件可顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生PIU(β=0.29，t=7.44，p<0.001)。

表2　以大學(xué)生PIU為因變量的回歸分析

注：**p<0.01，***p<0.001，下同。

其次，需要確定中介變量(積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式)對(duì)大學(xué)生PIU的預(yù)測(cè)作用，因此，以大學(xué)生PIU為因變量，性別、年級(jí)、積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行多元層次回歸分析。為了檢驗(yàn)積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)對(duì)大學(xué)生PIU是否有獨(dú)特效應(yīng)，該研究參考同類研究做法(李丹黎，張衛(wèi)，李董平，王艷輝，2012；李董平，張衛(wèi)，李丹黎，王艷輝，甄霜菊，2012；葉寶娟，楊 強(qiáng)，胡竹菁，2012)，對(duì)積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制。具體做法如下：同時(shí)將兩個(gè)前因變量(積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì))納入回歸方程以獲得各前因變量單獨(dú)對(duì)大學(xué)生PIU的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表2方程3)，控制了性別和年齡后，積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)可顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生PIU(β=-0.10，t=-2.69，p<0.01；β=0.16，t=4.13，p<0.001)。積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)對(duì)大學(xué)生PIU有獨(dú)特效應(yīng)，兩者均能獨(dú)立解釋大學(xué)生PIU的變異。根據(jù)溫忠麟等人(2012)的檢驗(yàn)程序，積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式是壓力性生活事件與大學(xué)生PIU關(guān)系間的中介變量，因?yàn)閴毫π陨钍录钥娠@著預(yù)測(cè)大學(xué)生PIU(β=0.22，t=5.42，p<0.001)(見表2方程3中)，所以，積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU之間起部分中介作用。

表3　以積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式為因變量的回歸分析

注：括號(hào)外為對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式的回歸分析，括號(hào)內(nèi)為消極應(yīng)對(duì)方式的回歸分析。

再次，需要確定自變量(壓力性生活事件)對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式的預(yù)測(cè)作用，因此，分別對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式為因變量，性別、年級(jí)、壓力性生活事件為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行多元層次回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表3方程2)，控制了性別和年齡后，壓力性生活事件可顯著預(yù)測(cè)積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式(β=-0.24，t=-6.25，p<0.001；β=0.27，t=6.96，p<0.001)。

4討論

由于壓力性生活事件會(huì)影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用，因此，該研究探討了壓力性生活事件與大學(xué)生PIU的關(guān)系。該研究發(fā)現(xiàn)，壓力性生活事件與大學(xué)生PIU呈顯著正相關(guān)，這與已有的研究相一致(Lei&Wu，2007)，表明壓力性生活事件是導(dǎo)致PIU的一個(gè)重要因素，它可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的PIU行為。

另外，針對(duì)壓力性生活事件與PIU的關(guān)系，該研究引入應(yīng)對(duì)方式進(jìn)一步探討了壓力性生活事件對(duì)大學(xué)生PIU的作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU間起部分中介作用，即壓力性生活事件既直接影響大學(xué)生PIU行為的產(chǎn)生，同時(shí)又通過不同的應(yīng)對(duì)方式(積極應(yīng)對(duì)方式、消極應(yīng)對(duì)方式)分別對(duì)PIU產(chǎn)生作用，具體表現(xiàn)為：在壓力性生活事件影響下，采用積極的應(yīng)對(duì)方式有助于減少大學(xué)生PIU，采用消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)增加大學(xué)生PIU。不同的大學(xué)生面對(duì)壓力性生活事件時(shí)會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)方式，而不同的應(yīng)對(duì)方式會(huì)對(duì)其網(wǎng)絡(luò)使用產(chǎn)生不同的影響。以往的研究只考察了消極應(yīng)對(duì)方式的中介作用，其關(guān)注點(diǎn)只在于消極應(yīng)對(duì)方式是否會(huì)增加大學(xué)生的PIU。劉賢臣等(1998)研究證實(shí)，青少年在面對(duì)壓力性生活事件時(shí)，既會(huì)采用消極應(yīng)對(duì)方式也可能采用積極應(yīng)對(duì)方式。該研究在考察消極應(yīng)對(duì)方式的同時(shí)，進(jìn)一步探討了在壓力性生活事件影響下，積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生PIU是如何發(fā)生作用的。這與當(dāng)前積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的研究積極健康的心理內(nèi)容的思想是相一致的。

該研究結(jié)果為有效控制和治療大學(xué)生PIU的工作提供了實(shí)證依據(jù)，為此，該研究提出如下建議：

首先，營造良好的氛圍，盡量減少壓力性生活事件對(duì)大學(xué)生的不良影響。在密切關(guān)注發(fā)生在大學(xué)生身上的壓力性生活事件的同時(shí)，學(xué)校和家長應(yīng)該在大學(xué)生的壓力承受范圍內(nèi)布置任務(wù)，大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、音樂等方式去合理釋放壓力。其次，研究也發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式是壓力性事件影響PIU的重要內(nèi)在原因，消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)增加大學(xué)生PIU，積極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)減少大學(xué)生PIU。因此，一方面要關(guān)注如何減少大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式的使用，另一方面要更加強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)對(duì)方式在大學(xué)生面對(duì)壓力性生活事件和網(wǎng)絡(luò)使用中的作用。在學(xué)校心理健康教育實(shí)踐工作中，可以通過舉辦心理健康講座、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式教育大學(xué)生學(xué)會(huì)采用積極的應(yīng)對(duì)方式，盡量避免使用消極的應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作的開展，引導(dǎo)大學(xué)生更積極地解決他們生活中所要面對(duì)的壓力性生活事件，以促其更科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)，更健康地成長。

5結(jié)論

5.1壓力性生活事件對(duì)于大學(xué)生PIU具有顯著預(yù)測(cè)作用。

5.2積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式會(huì)影響大學(xué)生PIU，具體而言，積極的應(yīng)對(duì)方式能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)PIU，消極的應(yīng)對(duì)方式能顯著正向預(yù)測(cè)PIU。

5.3積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式在壓力性生活事件與大學(xué)生PIU間起部分中介作用。

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RelationshipBetweenStressfulLifeEventsandPathologicalInternet

UseinCollegeStudent：CopingStyleasamediator

YeLicong1，SunQingmin2，XiaFei3，ZhouBin1

(1.MedicalCollegeofFuzhou，NanchangUniversity，F(xiàn)uzhou344000；2.SchoolofPsychology，KeyLaboratoryof

PsychologyandCognitionScienceofJiangxi，JiangxiNormalUniversity，Nanchang330022；

3.SchoolofEducation，JiangxiNormalUniversity，Nanchang330022)

Abstract：By using the stressful life Events scale and making questionnaires on trait coping style and network usage among 633 college students，this thesis investigated the unique effect of positive and negative coping styles to college students’ pathological Internet use(PIU)and its mediating effect in stressful life events and college students’ PIU.The results are as follows：(1)Stressful life events can significantly predict the situation of college students’ PIU.(2)positive and negative coping styles can affect college students’ PIU.To be specific，positive coping style can significantly predict PIU in a negative way，while negative coping style can significantly predict PIU in a positive way.(3)positive and negative coping styles play a partial mediating effect between stressful life events and college students’ PIU.

Key words：stressful life events；college students；PIU；coping styles；mediator

通訊作者：*孫慶民，E-mail：csun8888@sina.com。

中圖分類號(hào)：B848

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-5184(2015)06-0548-05