白智明（甘肅省張掖市山丹育才中學(xué)734000）

以學(xué)為本，構(gòu)建初中思想品德高效課堂

白智明（甘肅省張掖市山丹育才中學(xué)734000）

思想品德課是初中的一門重要學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生道德修養(yǎng)與情感水平的重要使命，是培養(yǎng)綜合型人才的重要陣地。然而，長期以來，思想品德課不受學(xué)生的喜愛與歡迎，學(xué)生被動(dòng)參與、死記硬背、機(jī)械套用，并沒有真正發(fā)揮思想品德課的學(xué)科功效，教學(xué)效益低下。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)更加重視。我們的課堂教學(xué)也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械而空洞的理論灌輸，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究、積極思維、自主構(gòu)建，提高學(xué)生交流與合作能力、感悟與體驗(yàn)?zāi)芰?。這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠用于指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的?！币龑?dǎo)學(xué)生以主體身份展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)這是構(gòu)建高效課堂的核心所在。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，才能產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，才能主體參與，快樂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)才能富有生機(jī)與活力，否則就如一潭死水，注定是失敗的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，而應(yīng)采用靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以不斷激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.精選實(shí)例，以情引趣。思想品德課與生活密切相關(guān)，其來源于生活，又服務(wù)于生活。將思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，既符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生的理解與運(yùn)用，同時(shí)也可以學(xué)生所熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)中不能機(jī)械地照搬教材，而是要從學(xué)生的視角來審視生活與教材，在二者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，精心選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極的情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2.表演小品，以境激趣。初中生活潑好動(dòng)，善于模仿與表演。通過表演相關(guān)的小品，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考問題的角度引向生活，激起學(xué)生參與創(chuàng)作與表演的積極性與主動(dòng)性。通過表演可以將學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也不再是膚淺的記憶層次，而是在真實(shí)的情境中深入本質(zhì)的理解與掌握。這樣的教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，同時(shí)又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與內(nèi)化。

二、明確目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢

長期以來，我們一直非常重視教師教的目標(biāo)，忽視學(xué)生學(xué)的目標(biāo)；只重視教法的設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)法的引導(dǎo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教師的教上，整個(gè)教學(xué)是按照教師的主觀意愿展開的。要構(gòu)建高效課堂，就要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，要深入貫徹與落實(shí)新課改所提出以學(xué)定教，教是為學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。教師要切實(shí)站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加明確的指向性，更有目的性，這樣的教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。只有認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)，才能以學(xué)為本來選擇合適的教法，真正做到以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。否則，教學(xué)只能是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感需要，偏離正常的教學(xué)軌道，即使教師講得再好，也同樣是低效甚至是無效的。一是明確本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。在上課之初，教師就要讓學(xué)生明確此節(jié)課的重難點(diǎn)所在，明確所要培養(yǎng)的能力、養(yǎng)成的習(xí)慣、規(guī)范的行為，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生聽課與探究的針對(duì)性，使得整個(gè)教學(xué)圍繞著特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。二是尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。學(xué)生之間存在著明顯的不同，這是客觀存在的教育事實(shí)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)同樣要重視學(xué)生間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)法。這樣，教學(xué)才能兼顧學(xué)生的差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

三、學(xué)法滲透，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)為本，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念和原理，解決“學(xué)什么”的問題；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的意義和價(jià)值，解決“為什么學(xué)”的問題；引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方法和技巧，解決“怎么學(xué)”的問題；引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與方法用于解決現(xiàn)實(shí)問題，解決“怎么用”的問題。這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)帶著學(xué)生走進(jìn)教材，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借，讓學(xué)生在學(xué)到基本知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握基本的方法與技巧，獲取自身情感、態(tài)度與價(jià)值的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要只是單純的閱讀與機(jī)械的記憶，而是要抓住重難點(diǎn)，弄清各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，明確材料的用意，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能夠從生活中來提取學(xué)習(xí)素材，用所學(xué)來解決實(shí)際問題。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更加樂于學(xué)習(xí)。

四、學(xué)以致用，提高學(xué)生道德實(shí)踐能力

學(xué)以致用是最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的理解再深刻，但并不能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的自覺行為，不能更好地指導(dǎo)行為實(shí)踐，這樣的思想品德教學(xué)同樣是失敗的。學(xué)以致用，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高實(shí)踐能力，這才是最終的目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，給予學(xué)生更多思考、交流、討論、體驗(yàn)與內(nèi)化的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠切實(shí)將所學(xué)理論知識(shí)與自身行為實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多的用武之地。這樣，學(xué)生才能將道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。這正是開設(shè)思想品德課的初衷，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。如教師可引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來展開積極的交流與討論，以此來提升學(xué)生的理解水平與認(rèn)知能力。我們要充分利用課堂教學(xué)，將之與生活、與社會(huì)聯(lián)系起來，開辟教學(xué)大舞臺(tái)，回歸生活，讓學(xué)生有更多親身實(shí)踐與感悟的機(jī)會(huì)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

總之，我們要以學(xué)為本，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究，讓學(xué)生在探究中自主構(gòu)建知識(shí)，提升技能，將知識(shí)不斷地轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有成效，這才是我們所追求的高效課堂。

（責(zé)編 張翼翔）