徐耀光（甘肅省國營張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)734000）

初中歷史中考有效復(fù)習(xí)之我見

徐耀光（甘肅省國營張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)734000）

受中考影響，初中九年級(jí)（北師大版）一學(xué)年的歷史教學(xué)任務(wù)除要完成世界近、現(xiàn)代史上下兩冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還要利用相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間對(duì)初中歷史全部學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，九年級(jí)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)工作成為影響歷史中考成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要做到有效復(fù)習(xí)。初中歷史中考復(fù)習(xí)要做到有效或高效，就需要教師在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考動(dòng)向?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)策略等因素有清晰的把握和深入的思考。

歷史中考有效復(fù)習(xí)

近十年來，我一直在進(jìn)行初中九年級(jí)歷史學(xué)科的教學(xué)工作。歷史教材由原來的人教版變?yōu)楝F(xiàn)在的北師大版，中考的分值、題型和方式也發(fā)生了很大的變化。但無論怎么改變，因受中考影響，九年級(jí)一學(xué)年的歷史教學(xué)任務(wù)除要完成九年級(jí)上下兩冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還要利用相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間對(duì)初中歷史全部學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，九年級(jí)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)工作幾乎成為影響歷史中考成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)組織得當(dāng)，可以事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)提升效果明顯。反之，則會(huì)由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間緊張讓教師和學(xué)生陷入苦不堪言的境地，不但歷史成績(jī)難以提高，還會(huì)影響到中考復(fù)習(xí)階段整體學(xué)習(xí)效果。下面，我就這些年來在初中歷史教學(xué)中組織有效復(fù)習(xí)的實(shí)踐、探索和思考做以下闡述。

一、抓綱理線，理順結(jié)構(gòu)

所謂“綱”“線”指的是教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求提煉概括出來能串連相關(guān)內(nèi)容、方便學(xué)生掌握的知識(shí)框架。這是歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。弄清了這個(gè)基本結(jié)構(gòu)，再去掌握詳細(xì)、具體的知識(shí)，就能起到綱舉目張的作用。

首先，歷史教材的目錄本身就是一個(gè)基本線索和簡(jiǎn)要提綱，也是對(duì)各個(gè)不同歷史時(shí)期的各類歷史現(xiàn)象的高度概括，復(fù)習(xí)時(shí)要注重利用。如北師大版八年級(jí)《中國歷史》上冊(cè)第二單元“近代化的起步”，其四課分別是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運(yùn)動(dòng)”。這四個(gè)歷史事件實(shí)際上就是給了我們概括出了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，國人在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面追求“富國強(qiáng)國”理想的艱難探索。其次，我們還可以自己根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編“綱”設(shè)“線”。如復(fù)習(xí)“資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革”時(shí)，我們可以將“俄國1861年改革”和“日本明治維新”以及“中國的戊戌變法”設(shè)為一個(gè)橫向歸類的復(fù)習(xí)綱目；可以將日本歷史上起到重大轉(zhuǎn)折作用的“大化改新”和“明治維新”設(shè)為一個(gè)縱向歸類的綱目進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，先以目錄和自制綱目為重點(diǎn)，將一個(gè)復(fù)習(xí)專題的歷史知識(shí)結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基本理清記熟后，再據(jù)此回想鞏固相關(guān)的具體內(nèi)容，就能使學(xué)生較完整地把握基礎(chǔ)知識(shí)，不致遺漏和發(fā)生錯(cuò)亂。

二、抓住精髓，濃縮要點(diǎn)

初中三年從中國史到世界史，從古代史到近、現(xiàn)代史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各個(gè)領(lǐng)域，歷史知識(shí)浩瀚復(fù)雜。一般地說，凡課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，都必須準(zhǔn)確掌握和理解。因此，復(fù)習(xí)時(shí)有必要將歷史知識(shí)加工制作，濃縮成一個(gè)個(gè)要點(diǎn)來強(qiáng)化，再由點(diǎn)到面進(jìn)行發(fā)散式記憶，這樣簡(jiǎn)潔清晰，便于掌握。我們可以某一時(shí)間點(diǎn)來強(qiáng)化相關(guān)的歷史事件，如以“1861年”為點(diǎn)，可以聯(lián)系起中國慈禧太后發(fā)動(dòng)宮廷政變和總理衙門的設(shè)立，美國的南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以及俄國農(nóng)奴制改革等。我們也可以抓住具體的人、具體的事當(dāng)做一個(gè)記憶點(diǎn)，然后再去拓展、延伸。如復(fù)習(xí)美國歷史時(shí)可以“美國的總統(tǒng)山”為點(diǎn)聯(lián)系到華盛頓和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、杰斐遜和《獨(dú)立宣言》、林肯和南北戰(zhàn)爭(zhēng)以及羅斯福和美國“新政”。

三、注重聯(lián)系，中外相容

這種方法也就是將中國史和世界史之間相關(guān)的內(nèi)容有針對(duì)性地聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。比如從時(shí)間概念上進(jìn)行聯(lián)系，世界近代史的開端是1640年英國資產(chǎn)階級(jí)革命，200年后，正是這個(gè)世界上最早的資本主義強(qiáng)國，用槍炮打開了中國的大門，成為中國近代史的開端；蘇聯(lián)社會(huì)主義制度的確立是1936年新憲法的頒布，而中國社會(huì)主義制度的確立則是1956年三大改造的基本完成，正好相隔30年。像這些知識(shí)點(diǎn)只要能記住一個(gè)時(shí)間，另一個(gè)也就不成問題了。再如，復(fù)習(xí)中國歷史上戊戌變法（百日維新）運(yùn)動(dòng)時(shí)，不妨將它同日本的明治維新聯(lián)系，從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)果意義及影響等方面相比較，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，可使學(xué)生腦海中的印象更加深刻，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

四、注重訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用

有效的訓(xùn)練是鞏固掌握知識(shí)和提高知識(shí)運(yùn)用能力的重要手段之一。中考復(fù)習(xí)也少不了練習(xí)和檢測(cè)環(huán)節(jié)。九年級(jí)歷史學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)的訓(xùn)練，更應(yīng)注意提升“質(zhì)”和“量”，不可不練，亦不可濫練。練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)用性，堅(jiān)決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。一是要當(dāng)堂練習(xí)。歷史復(fù)習(xí)時(shí)最好不要將練習(xí)放在課外，交給學(xué)生課外完成。為什么這樣做，我想一線的老師道理都會(huì)明白，就是要做到練習(xí)要“效”而控制“量”。二是練習(xí)要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)的練習(xí)要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或容易疏忽的知識(shí)、題目、題型進(jìn)行有目的訓(xùn)練，如填圖、識(shí)圖、材料分析等。三是要注重錯(cuò)題積累。養(yǎng)成改錯(cuò)和錯(cuò)題積累是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的方法之一。所以復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，就能起到事半功倍的效果。

五、掌握信息，把握動(dòng)向

掌握新信息也是提高復(fù)習(xí)效果的重要手段之一，它可以幫助我們及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。譬如，現(xiàn)在中考，很多地方實(shí)行開卷考試，可帶課本、筆記及資料?；谶@一信息，歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意從知識(shí)鞏固強(qiáng)化向培養(yǎng)學(xué)生能力方面去轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，也可將有價(jià)值的歷史知識(shí)或心得體會(huì)批注在課本上，以備考試之用。因?yàn)檫@是中考所允許的，這也是學(xué)生的勞動(dòng)成果。

信息也是多種多樣的，如中考題型的變化，內(nèi)容的調(diào)整，重難點(diǎn)的把握等。甘肅省2006年中考的題型較往年就有所不同，增加了材料判斷題，且材料分析加重了。近幾年來又加重了對(duì)材料中的歷史插圖的考查。2013年，張掖市中考改革又將歷史中考成績(jī)的運(yùn)用做了等級(jí)分規(guī)定，只要能達(dá)到B等則不會(huì)影響學(xué)生高中錄取，不再記如總分。掌握了這樣的信息，我們就可以及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

總之，初中歷史要做到有效復(fù)習(xí)，就需要教師在對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考動(dòng)向?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)策略等因素有清晰的把握和深入思考。

徐耀光，甘肅省國營張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，張掖市骨干教師，甘肅省鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師，西北師大教育碩士。

（責(zé)編 張翼翔）