◆蘇州大學(xué)文學(xué)院 劉 明

◆江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)

基于“微課”的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略

◆蘇州大學(xué)文學(xué)院 劉 明

◆江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)

文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)案例，闡述了微課的概念、特點(diǎn)及興起的原因，并從推敲設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備適用案例3個(gè)方面探討了基于“微課”的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信心。

小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)話教學(xué)；微課；整合

編者按

語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作而已，實(shí)則不然！從大處著眼，語(yǔ)文是交際工具，是人類文化的重要組成部分；從小處來(lái)講，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的手段，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文課程的目標(biāo)分為4個(gè)學(xué)段，每一學(xué)段都有明確的教學(xué)目標(biāo)，給語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。

小學(xué)生處于低齡時(shí)期，心智不成熟、言語(yǔ)幼稚，但天真爛漫、活潑好動(dòng)，喜歡接受新知識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)生怎么學(xué)，語(yǔ)文教師怎么教？一直是教師及教育研究者共同探討的重難點(diǎn)。本期遴選數(shù)篇美文，試圖從中一探究竟，以期給廣大語(yǔ)文教育工作者尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作帶來(lái)啟迪。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出： “要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！比绾伟褜?xiě)話教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的新課題。近年來(lái)，微課的迅猛發(fā)展為寫(xiě)話教學(xué)提供了新思路，注入了新活力。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就寫(xiě)話教學(xué)與微課的整合進(jìn)行了嘗試與探索。

一、微課的概念、特點(diǎn)及興起的原因

在我國(guó)，胡鐵生老師率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——微課。他認(rèn)為，微課是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

微課是一種教學(xué)資源、技術(shù)和手段，它是課堂教學(xué)的組成環(huán)節(jié)。微課的核心在于微：微問(wèn)題、微故事、微學(xué)習(xí)、微研究，更適合學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。微課具有如下特點(diǎn)：①主題突出，針對(duì)性強(qiáng)；②短小精悍，便于師生在線及下載學(xué)習(xí)；③半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

微課興起的原因：一是Web2.0多媒體技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入 “微時(shí)代” “+時(shí)代”；二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為微課的迅速興起創(chuàng)造了條件，各學(xué)科的教學(xué)視頻已覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容；三是新課標(biāo)僅規(guī)定學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，賦予地方、學(xué)校和教師更多的利用、開(kāi)發(fā)教材資源的自主權(quán)；四是傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式的視頻資源因時(shí)間長(zhǎng)、容量大、個(gè)案性強(qiáng)，難以推廣應(yīng)用，而以知識(shí)點(diǎn)為對(duì)象的微視頻更能適應(yīng)高效課堂的需要，更能為使用不同版本教材的廣大師生所接受。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)策略

1.潛心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

運(yùn)用微課進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。如 “我在 ‘六一’這一天”是“蘇教版” 《語(yǔ)文》第二冊(cè)口語(yǔ)交際中的內(nèi)容，該話題源于學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的好素材。

筆者認(rèn)為，微課與寫(xiě)話教學(xué)整合課的設(shè)計(jì)要以生動(dòng)、有趣的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的話題為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生把 “怎樣過(guò) ‘六一’兒童節(jié)”的設(shè)想說(shuō)清楚，對(duì)感興趣的內(nèi)容能說(shuō)得更具體。教學(xué)的重難點(diǎn)是：把歡度兒童節(jié)中發(fā)生的事講具體。這樣，學(xué)生在自己說(shuō)或聽(tīng)同伴講的過(guò)程中，就會(huì)有一個(gè)明確、共同的目標(biāo)，這也有利于教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

2.悉心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)的、幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮：學(xué)生什么時(shí)間完成？學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？不同層次學(xué)生怎樣用？要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？用何種學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式？等等問(wèn)題，必要時(shí)教師可作說(shuō)明或引導(dǎo)。以 “蘇教版”《語(yǔ)文》第四冊(cè)口語(yǔ)交際 “我喜愛(ài)的小動(dòng)物”為例，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：寫(xiě)話訓(xùn)練：我喜愛(ài)的小動(dòng)物

2.達(dá)成目標(biāo)：按順序描述小動(dòng)物

3.學(xué)習(xí)方法建議：

觀察一種動(dòng)物，根據(jù)微課內(nèi)容，積累摘錄詞語(yǔ)

觀察記錄表

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

教師提供材料，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；學(xué)生分析材料，小組討論；學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，教師引導(dǎo)；教師歸納、評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù) （通過(guò)觀看微視頻自學(xué)，完成下列寫(xiě)話訓(xùn)練）

小白兔豎著_____的耳朵。你看它的眼睛_____，多像_____，它的嘴_____，身子_____，好像_____，短短的尾巴就像_____。

三、困惑與建議 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫(xiě)）

備注： ______________________________。

三、精心準(zhǔn)備適用案例

案例是課堂有效教學(xué)的一種媒介，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇貼近學(xué)生生活的案例，能滿足啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的需要。案例微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般應(yīng)控制在5～10分鐘。

1.有特色的典型性案例

對(duì)于初涉寫(xiě)作的低年級(jí)小學(xué)生而言，借鑒課文學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法是最基本的途徑。教學(xué)中可選擇有特色的典型性案例，并設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)具有討論價(jià)值的問(wèn)題，制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和訓(xùn)練。

例如，前面介紹的 “我喜愛(ài)的小動(dòng)物”口語(yǔ)交際是學(xué)生喜歡的題材，教師可借助這一教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察和說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。首先，教師作示范性描述： “今天，老師也帶來(lái)一只可愛(ài)的動(dòng)物，聽(tīng)完老師的描述你能猜出是什么嗎？請(qǐng)注意老師介紹的順序：該動(dòng)物全身雪白；它的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的；兩只眼睛總是紅紅的；最有趣的是它的3瓣嘴了；它的尾巴又短又?。凰?條腿，前腿長(zhǎng)，后腿短，走起路來(lái)一蹦一跳，可有趣啦！”接著請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師表述的順序。學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)：介紹小動(dòng)物要按一定順序。最后教師強(qiáng)調(diào)：介紹其他事物也要有順序。這就是這段微課要突破的寫(xiě)話的一個(gè)重要方法。

2.有活力的現(xiàn)實(shí)性案例

有活力的現(xiàn)實(shí)性案例有利于師生互動(dòng)探究。例如，“蘇教版” 《語(yǔ)文》第二冊(cè)中的 “識(shí)字5”，教材安排的是關(guān)于夏天的4組詞串，其中有 “西瓜、桃子、梅子”這些惹人喜愛(ài)的水果，也有孩子們熟悉的 “青蛙、知了、蟈蟈”等動(dòng)物。這組詞串聯(lián)了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣。針對(duì)水果詞串，筆者設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：先分別出示這3種水果的視頻截圖，同時(shí)范讀。再設(shè)問(wèn)展開(kāi)互動(dòng)： “你最喜歡其中的哪一種水果？”最后借助視頻進(jìn)行半填空式的說(shuō)話訓(xùn)練：夏天的水果真多呀！有（ ）的西瓜，有 （ ）的桃子，還有（ ）的 （ ）。

3.有個(gè)性的兒童化案例

孩子的內(nèi)心世界都是豐富多彩的，只要教師的教學(xué)模式能契合學(xué)生的思維方式，就能開(kāi)啟孩子們表達(dá)思想的大門(mén)。為什么課間孩子們聚集在一起就有很多話要說(shuō)，可一到課上需要孩子說(shuō)話時(shí)，他們卻集體沉默了呢？筆者認(rèn)為，這是因?yàn)榻處?（家長(zhǎng)）常用成人的表達(dá)方式和孩子對(duì)話。要使孩子敢于把自己的感想大膽地表達(dá)出來(lái)，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)蹲下來(lái)，用兒童化的語(yǔ)言和孩子們平等對(duì)話。

例如， “蘇教版” 《語(yǔ)文》第二冊(cè)安排了 “認(rèn)課標(biāo)”“母子對(duì)話上什么課”的內(nèi)容。平時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行同樣內(nèi)容的對(duì)話，如果能選擇有教學(xué)價(jià)值的對(duì)話錄制成微視頻在課上播放，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)扮演的角色，聽(tīng)到同伴用純真童語(yǔ)的表達(dá)就會(huì)深受啟發(fā)，這時(shí)孩子們的表達(dá)就會(huì)像山泉一樣自然流淌。

總之，微課與寫(xiě)話教學(xué)的整合既可培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信心，又可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，還可促使教師潛心鉆研教材，悉心分析學(xué)情，用心選擇案例，精心制作微課。這樣，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)話水平就能同步提高。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011,(10):62-63.

[3]金陵.用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育, 2013,(3):20.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2015）33-0004-02