◆福建省廈門外國語學(xué)校湖里分校 劉勝男

在實(shí)踐中反思 提高課堂實(shí)效
——由試卷分析引發(fā)初中議論文教學(xué)的思考

◆福建省廈門外國語學(xué)校湖里分校 劉勝男

議論文閱讀對(duì)于初中生來說有一定難度，從屢次考試議論文閱讀的得分情況和問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)議論文掌握的情況并不理想，存在著很多問題。學(xué)生在做議論文閱讀過程中存在哪些困難，針對(duì)這些問題教師在日常教學(xué)中應(yīng)該怎么做，注意些什么，文章試圖從這幾個(gè)方面進(jìn)行討論和分析。

議論文閱讀；學(xué)情分析；教學(xué)建議

一、生情分析

首先，筆者在所任教的初三年段隨機(jī)抽取了3個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷148份，有效問卷140份，采取不定項(xiàng)選擇方式調(diào)查學(xué)生做議論文閱讀時(shí)存在哪些困難。問題如下：對(duì)于議論文閱讀，你存在哪些困難？①內(nèi)容生僻，不好理解；②無法準(zhǔn)確找出中心論點(diǎn)；③不能辨別不同類型的論據(jù)；④無法為文章觀點(diǎn)補(bǔ)充恰當(dāng)論據(jù)；⑤不會(huì)分析文章材料所使用的論證方法及其作用；⑥容易將論證方法和說明方法相混淆；⑦對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體味；⑧對(duì)文中觀點(diǎn)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展；⑨概括文章或段落內(nèi)容；⑩其他。調(diào)查結(jié)果如圖1，118名學(xué)生選擇選項(xiàng)7，占總?cè)藬?shù)的84%；98名學(xué)生選擇選項(xiàng)4，占總?cè)藬?shù)的70%；97名學(xué)生選擇選項(xiàng)8，占總?cè)藬?shù)的69%；選項(xiàng)6有90名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的64%；72名學(xué)生選擇選項(xiàng)5，占總?cè)藬?shù)的51%；選項(xiàng)1有67名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的48%；53名學(xué)生選擇選項(xiàng)2，占總?cè)藬?shù)的36%；45名學(xué)生選擇選項(xiàng)3，占總?cè)藬?shù)的32%；選項(xiàng)9有60人，占總?cè)藬?shù)的42%；選項(xiàng)10有8人，占總?cè)藬?shù)的0.05%。

圖1

總結(jié)起來，主要問題有以下3方面：①基礎(chǔ)閱讀能力不足，有待提高。包括對(duì)文章內(nèi)容的理解、概括能力 （即選項(xiàng)1和9），對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體味 （選項(xiàng)7）；②開放性試題對(duì)學(xué)生來說難度較大。平時(shí)積累不夠，無法為文中觀點(diǎn)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)和拓展，即選項(xiàng)4和選項(xiàng)8；③文體知識(shí)薄弱。 包括容易將論證方法和說明方法相混淆 （選項(xiàng)6），不會(huì)分析文章材料所使用的論證方法及其作用 （選項(xiàng)5）等。

下面筆者想用實(shí)際情況來驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果的可靠性及確實(shí)存在的問題。以2014～2015學(xué)年 （上）期末初三語文廈門市質(zhì)檢的一篇議論文閱讀為例來分析考點(diǎn)和課標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并透過學(xué)生的答題情況，分析學(xué)情。在這篇議論文中作者從動(dòng)物進(jìn)食的方式中獲得啟發(fā)，介紹了 “狼吞”“蟒噬” “牛芻” “雞啄”4種不同的讀書方法及其作用，希望更多的人獲得讀書的樂趣。

其中第二小題：文章第④段，作者以 《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)調(diào)查為例來論述，有什么作用？題目很明確，考查的是論證方法及其作用。聯(lián)系課標(biāo)考查的是 “發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系”，考點(diǎn)很明確，但是學(xué)生得分很低。筆者所在初三學(xué)生這道題的平均得分為0.9分，滿分3分，可見學(xué)生在辨識(shí)論證方法及其作用方面確實(shí)存在困難。下面以兩個(gè)具有代表性的答案來分析下學(xué)情。

學(xué)生示例一：這里采用了舉例子的說明方法，說明蟒噬法的重要作用，使文章更有說服力。

學(xué)生示例二：作者以 《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)調(diào)查為例來論述強(qiáng)調(diào)真實(shí)的作用，調(diào)查就是真實(shí)地以大家的想法證明我們應(yīng)該怎樣讀書，怎樣讀書才會(huì)獲得快樂。

學(xué)生存在的問題：①學(xué)生文體意識(shí)不強(qiáng)，舉例子的說明方法、名稱表述錯(cuò)誤，論證方法和說明方法容易混淆。在上面的問卷調(diào)查中有64%的學(xué)生在這方面存在問題；②脫離文本空談作用，對(duì)于這個(gè)例子如何說明蟒噬法的重要作用恰恰是問題的答案所在，而示例一不會(huì)聯(lián)系原文來展開，答案偏于寫空話、套話；③示例二的學(xué)生就事論事，一直在強(qiáng)調(diào)論據(jù)的真實(shí)性，但是無法在論點(diǎn)和論據(jù)之間建立聯(lián)系，也就是他不懂為什么引用這則材料。這反映了初中生在議論文學(xué)習(xí)方面存在的普遍問題，議論、論據(jù)、論證這些概念學(xué)生都熟悉，但是他們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系學(xué)生并不明白。所以答題也一直圍繞著論據(jù)本身特點(diǎn)來說。

第三小題：以下標(biāo)題，哪個(gè)更適合作為本文的題目？請(qǐng)結(jié)合文意和寫作經(jīng)驗(yàn)簡要闡述理由。A.像動(dòng)物一樣讀書；B.趣談讀書方法。

考點(diǎn)分析：這道題滿分為5分，筆者所在校學(xué)生平均分為2.8分，這種開放性試題對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，得分相對(duì)較低。首先，題目是文章內(nèi)容的高度概括，所以答案前半部分為文章內(nèi)容概括。同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，就是考查學(xué)生是否了解題目在一篇文章中所起的作用，就是要能夠引起讀者的閱讀興趣，要簡潔凝練，新穎有趣味；其次從答題的角度來講，答案就是議論文段的書寫。選擇哪個(gè)題目作為論點(diǎn)，從文意和寫作經(jīng)驗(yàn)兩方面尋找論據(jù)來證明觀點(diǎn)。所以既考查基礎(chǔ)閱讀能力，又考查寫作能力。

學(xué)生示例：我覺得B更適合成為本文的題目。因?yàn)樽x書一定要有興趣，這樣讀書才不會(huì)厭煩。找到有興趣的書籍很重要。讀書既能豐富自己的知識(shí)，還能提高修養(yǎng)。像文中所說的 “狼吞法”這種讀書方法，我認(rèn)為很重要，可以培養(yǎng)興趣。

學(xué)生現(xiàn)有水平及存在的問題：這道題對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。首先學(xué)生不清楚題目考查哪些方面的內(nèi)容，抓不住題干的關(guān)鍵提示語。所以答非所問；其次不會(huì)概括文章內(nèi)容，抓不住中心論點(diǎn)。這篇文章主要介紹4種讀書方法及作用，而不是學(xué)生所寫的 “讀書一定要有興趣”。從答案中可以看出學(xué)生根本沒有讀懂這篇文章。整體感知和概括文章內(nèi)容的能力是最基礎(chǔ)的閱讀能力之一，也是初中學(xué)習(xí)階段以課本為依托重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)的，可見學(xué)生在這方面的能力還有很大空間可以提升。至于結(jié)合寫作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更是一頭霧水，不知從何下筆，這是缺乏答題經(jīng)驗(yàn)所致。

二、教學(xué)建議

1.增強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)

對(duì)于論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系也要掌握清楚，要在教學(xué)中明確使用的一切材料都是為了證明論點(diǎn)服務(wù)的。

2.注意區(qū)分修辭、說明方法和論證方法之間的區(qū)別

這是學(xué)生最容易混淆和丟分的地方。教師在教學(xué)中應(yīng)注意區(qū)分，讓學(xué)生更明確。

3.最重要的是結(jié)合文本

無論是文章內(nèi)容和詞句的理解，還是分析論證方法和作用，都要結(jié)合文本來談。要在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在文章中找到依據(jù)和答案，任何時(shí)候都不能脫離文本。

4.注重基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示了學(xué)生在這些方面確實(shí)存在很多問題，有很大空間可以提升。雖然是議論文閱讀，是重點(diǎn)還是考查學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，如整體感知能力、總結(jié)概括能力、重點(diǎn)詞句理解分析能力等。應(yīng)該以課本為依托，在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生最基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，上課時(shí)有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而不是為了完成課堂任務(wù)，片面地用老師的思考代替學(xué)生的思考，用老師的總結(jié)代替學(xué)生的總結(jié)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，還會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，喪失課堂本應(yīng)呈現(xiàn)的百花齊放、百家爭鳴的生動(dòng)場(chǎng)面。

5.增加讀寫結(jié)合題目的訓(xùn)練

新課標(biāo)要求初中生在閱讀文學(xué)作品時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)涵，從中得到一定的人生啟示，并對(duì)文中表現(xiàn)的思想傾向有自己的看法和觀點(diǎn)。語文閱讀承載著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新的使命，所以開放性試題所占的體重會(huì)越來越大，理應(yīng)引起重視。而且課本上這樣的課后題很多，只是平時(shí)教學(xué)容易被忽略罷了。

三、反思與感悟

1.重新認(rèn)識(shí)了課本在教學(xué)中的地位

教師對(duì)課本是既重視又忽略的，學(xué)生對(duì)教材是既熟悉又陌生的。教師要想真正地提高學(xué)生的語文水平，必須以教材為依托，讀懂、讀透教材，利用好教材，將教材遷移出去；考查的所有題目都可以在課后題里找到原型，只是平時(shí)教學(xué)中忽略了這些寶藏。與其盲目地找些課外閱讀來做，不如在日常教學(xué)中緊緊圍繞教材，細(xì)讀精讀文本，以課后題為抓手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本閱讀能力和夯實(shí)文體知識(shí)，這樣才能做到以不變應(yīng)萬變。

2.教師要重視生情分析，有的放矢，提高課堂效率

福建省廈門外國語學(xué)校湖里分校積極推行教學(xué)改革，實(shí)行 “先學(xué)后教反饋矯正”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是讓學(xué)生先自學(xué)，教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，再有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做是為了更好地幫助學(xué)生解決困難。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，老師的教學(xué)才有了更明確的方向。

[1]周俊根.中考議論文閱讀考點(diǎn)透視和命題趨勢(shì)[J].語文世界(初中版),2006.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2015）33-0061-02