◆江西省九江縣一中 余 杰

免費師范生職業(yè)價值觀調(diào)查研究
——以西南大學(xué)為例

◆江西省九江縣一中 余 杰

文章采用自編問卷對西南大學(xué)免費師范生進行職業(yè)價值觀的調(diào)查，結(jié)果顯示：免費師范生職業(yè)價值觀整體態(tài)度積極，其中職業(yè)期望最高；職業(yè)選擇不夠理性；職業(yè)認同評價較為客觀，其中欠發(fā)達地區(qū)、低收入家庭、女生3類群體認為教師工作比較辛苦、平淡。文章對以上結(jié)論的討論和分析，提出以下建議：職業(yè)選擇上，完善入學(xué)機制；明晰國家政策；職業(yè)認同上，踐行職業(yè)教育；引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展；營造良好輿論氛圍；職業(yè)期望上，深化職后教育。

免費師范生；職業(yè)價值觀；調(diào)查研究

為促進教育發(fā)展和教育公平，教育部于2007年在教育部6所直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。該政策實行以來，社會各界廣泛關(guān)注，有人認為該政策可以吸引優(yōu)秀人才進入教育行業(yè)，利于促進教育均衡發(fā)展和教育公平。也有人認為免費師范生與國家簽訂了 “一紙賣身契”。不同的價值主體會秉承不同的價值立場，踐行不同的行為方式，影響著事實結(jié)果。那么，作為價值主體的免費師范生，其報考動機是什么，對教師這個職業(yè)有何評價，畢業(yè)后能否堅持自己的選擇？弄清了這些問題后，就可以幫助免費師范生明確職業(yè)價值觀，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，也為國家在政策探索階段提供可靠的實際資料，以實現(xiàn)政策初衷。

一、研究方法

免費師范生職業(yè)價值觀的相關(guān)研究處于起步階段，其研究內(nèi)容、研究對象、研究方法等均不明確。因此，筆者自編問卷，通過對初測問卷進行探索性因素和信效度分析，完善了維度劃分，使問卷具有較高的信效度，如圖1。

圖1 免費師范生職業(yè)價值觀問卷維度劃分

二、信效度分析

問卷采用李克特五點量表法計分，以西南大學(xué)免費師范生為對象分層隨機抽樣。發(fā)放問卷400份，實際回收337份，有效問卷319份，有效率為94.66%。問卷采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

1.信度檢驗

克倫巴赫系數(shù)為0.915，信度高。職業(yè)選擇、職業(yè)認同、職業(yè)期望同質(zhì)性信度系數(shù)為0.736、0.763、0.841，信度高。

2.效度檢驗

對數(shù)據(jù)進行探索性因素分析，KMO值為 0.917，Bartlett球形檢驗值為9111.568，p=0.000，取樣適當(dāng)，適合因素分析。采用主成分分析法抽取11個公共因子，其累積方差貢獻率為63.795%。數(shù)據(jù)分析顯示：分析結(jié)果與理論基本吻合，效度好。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.免費師范生職業(yè)價值觀總體分析

（1）免費師范生的職業(yè)價值觀總體態(tài)度積極。

圖2 總體得分調(diào)查結(jié)果

群體量表總分均值為224.456，標(biāo)準(zhǔn)差為23.17339，如圖2。以3×61=183為零假設(shè)，經(jīng)檢驗表明，量表總分均值與零假設(shè)之間有顯著差異 （P＜0.01），說明總體態(tài)度積極。

（2）免費師范生職業(yè)期望態(tài)度最積極 (表略)。均值數(shù)據(jù)顯示：①免費師范生職業(yè)價值觀均分從高到低排序為：職業(yè)期望、職業(yè)認同、職業(yè)選擇。②職業(yè)期望：高尚人格和人際關(guān)系期望最高，其次是教書育人和知識技能。③職業(yè)認同：崇高偉大維度均分稍高于辛苦、平淡均分。④職業(yè)選擇均分從高到低：職業(yè)興趣、他人意愿、職業(yè)特征、隨遇而安。

免費師范生在作職業(yè)選擇時側(cè)重性不明顯。 “職業(yè)興趣” “職業(yè)特征” “他人意愿” “隨遇而安”四個維度的均值均落在 “不確定”左右，說明免費師范生在作職業(yè)選擇時對于為何選擇的思考不夠。

免費師范生的職業(yè)期望均值很高 （M=4.22），說明不管出于何種原因選擇免費師范生，都期望實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.職業(yè)選擇

（1）免費師范生職業(yè)選擇的相關(guān)性分析。

表1 家庭收入與職業(yè)選擇的相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)顯示，家庭收入與 “職業(yè)興趣”呈正相關(guān)；性別、年級、年齡、家庭居住地、家庭收入、父母學(xué)歷等與職業(yè)選擇無多大相關(guān)。這說明免費師范生在做職業(yè)選擇時，受外在因素影響較小，如表1。

（2）免費師范生職業(yè)選擇的差異性分析 （表略)。男女學(xué)生在職業(yè)興趣這一維度均分分別為3.33、3.70，說明在做職業(yè)選擇時，女生興趣更濃厚；男女學(xué)生在職業(yè)特征這一維度均分分別為3.12、3.56，說明女生在做選擇時考慮職業(yè)特征較多。

3.職業(yè)認同

（1）免費師范生職業(yè)認同的相關(guān)性分析。

表2 年級、性別、家庭居住地與職業(yè)認同的相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)顯示：性別與職業(yè)認同中的崇高偉大維度是正相關(guān)；年級與職業(yè)認同中的辛苦平淡維度存在負相關(guān)；家庭居住地與職業(yè)認同中的辛苦平淡維度存在負相關(guān)；年齡、民族、父母學(xué)歷、家庭收入等與職業(yè)認同各維度均無相關(guān)關(guān)系，如表2。

（2）免費師范生職業(yè)認同的差異性分析 （表略)。數(shù)據(jù)顯示：①欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生認為教師職業(yè)更為辛苦、平淡。②較高家庭收入學(xué)生更加認同教師職業(yè)的崇高、偉大。

免費師范生認為教師職業(yè)比起 “崇高、偉大”而言，“辛苦、平淡”的體會更深一些，是與當(dāng)前我國教師地位、教師收入等密切掛鉤的。社會主義經(jīng)濟高速發(fā)展，教師工資低、社會地位越來越低的公眾評價已成為事實。另外，居住在欠發(fā)達地區(qū)、低收入家庭的學(xué)生認為教師職業(yè)更“辛苦、平淡”，這與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師工資較低是有關(guān)系的——工作時間不變、工資較少，教師專業(yè)發(fā)展途徑較少。

4.職業(yè)期望

據(jù)調(diào)查分析顯示 （表略），免費師范生的性別、年級、民族、居住地、年均家庭收入、父母學(xué)歷等與其職業(yè)期望無相關(guān)性、無差異性。也就是說，免費師范生的背景來源因素不會影響其職業(yè)期望，同時，免費師范生不同群體之間的職業(yè)期望差異性不大。

三、結(jié)論與建議

免費師范生的職業(yè)價值觀整體持積極態(tài)度，得分從高到低為職業(yè)期望、職業(yè)認同、職業(yè)選擇。①在職業(yè)選擇上，選擇原因依次為職業(yè)興趣、他人意愿、職業(yè)特征、隨遇而安；女生、家庭收入高群體更多地考慮職業(yè)興趣；女生、低年級學(xué)生更注重職業(yè)特征因素。②在職業(yè)認同上，男生的職業(yè)認同更為積極，居住在欠發(fā)達地區(qū)、家庭收入較低、女生群體的評價傾向于辛苦平淡。③在職業(yè)期望上，居住在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生、女生群體的職業(yè)期望較高。

經(jīng)研究分析，筆者對免費師范生職業(yè)價值觀培養(yǎng)，有以下建議：

1.職業(yè)選擇方面

（1）完善入學(xué)機制。完善入學(xué)機制，吸引更多有志于從事教育行業(yè)的學(xué)生成為免費師范生。調(diào)查研究表明，免費師范生職業(yè)興趣越濃厚，其積極評價傾向越明顯。因此，在普通高中畢業(yè)生報考免費教育師范時，程序把關(guān)應(yīng)嚴格，招收有志于從事教育事業(yè)的學(xué)生，從源頭上把握質(zhì)量。

（2）明晰國家政策。明晰國家政策，幫助免費師范生調(diào)試專業(yè)發(fā)展心態(tài)。調(diào)查顯示，高中畢業(yè)生報考免費師范生時，受他人建議主要在于職業(yè)特征與國家政策兩方面，教師職業(yè)穩(wěn)定、假期長、環(huán)境單純、工資待遇較好是有目共睹的。為吸引更多優(yōu)秀學(xué)生來就讀免費師范教育，就必須更為細致、完善地闡明政策。另外，許多在讀的免費師范生非常關(guān)心國家政策動向，特別是考研與就業(yè)政策。學(xué)校應(yīng)及時向?qū)W生闡明國家政策內(nèi)容，以穩(wěn)定免費師范生學(xué)習(xí)情緒，幫助其調(diào)整職業(yè)價值取向。

2.職業(yè)認同方面

（1）踐行職業(yè)教育。踐行職業(yè)教育，培養(yǎng)免費師范生堅定的從教信念。調(diào)查研究表明，免費教育師范生雖然在報考時原因不一，但是他們的職業(yè)期望都很高。那么，對免費師范生進行適宜的職業(yè)教育、培養(yǎng)更高層次的職業(yè)價值觀，有助于其將來定心于教師、教育。免費師范生的職業(yè)價值觀不是一日形成的，它受很多因素的影響，如政策導(dǎo)向、大眾輿論、城鄉(xiāng)隔絕的削弱、職業(yè)的可選擇和流動性等，適時、適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價值觀教育可幫助其反思、修正、明確其正在發(fā)展的價值觀。

（2）引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展，幫助免費師范生實現(xiàn)職業(yè)理想。師范生免費教育制度的目標(biāo)是促進農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師、教育家。目標(biāo)的達成以免費師范生成才為基礎(chǔ)，調(diào)查顯示，免費師范生的職業(yè)期望在職業(yè)價值觀各個維度中是最高的。因此，高校應(yīng)該與社會機構(gòu)聯(lián)合，為免費師范生的專業(yè)發(fā)展制訂長足發(fā)展計劃，注重職后進修。

（3）營造良好輿論氛圍。營造良好的專業(yè)發(fā)展輿論氛圍，研究表明，高中畢業(yè)生報考師范生免費教育制度，其報考緣由依次為：職業(yè)興趣、職業(yè)特征、他人意愿、隨遇而安，其中，職業(yè)興趣占主導(dǎo)地位。這說明，高中畢業(yè)生報考免費師范生多是出于自身興趣，高中生報考免費師范生多出于 “師范”，而非 “免費”，這一傾向性揭示了其志愿報考是因為受想成為教師的動力驅(qū)使。

3.職業(yè)期望方面

深化職后教育，職前—職后教育一體化是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效模式。調(diào)查研究表明，免費師范生具有很高的職業(yè)期望，希望獲得專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，這種期望就要求在促進免費師范生職業(yè)發(fā)展的過程中，要重視其職后教育。教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，更要重視教師自主性和個性化的自主學(xué)習(xí)與提高。教育管理部門要為在職的教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高的機會，社會各界應(yīng)嚴格執(zhí)行免費師范生在職攻讀教育碩士、教育博士方案，促進免費師范生的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲）

G635.1

A

1671-0568（2015）33-0050-02

本文系西南大學(xué)教師教育研究項目“免費師范生價值觀調(diào)查研究”（編號：0906024）的科研成果。