○ 蘇軍

(甘肅省莊浪縣良邑學(xué)區(qū)，甘肅 平?jīng)?744600)

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小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略分析

○ 蘇軍

(甘肅省莊浪縣良邑學(xué)區(qū)，甘肅 平?jīng)?744600)

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，且是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分。良好的閱讀能力可提高學(xué)生的語文水平。閱讀通常分為課外拓展閱讀和課內(nèi)閱讀兩部分，與課內(nèi)閱讀相比，課外拓展閱讀可更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。因此，拓展課外閱讀范圍，提高閱讀模式教學(xué)質(zhì)量，是各小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重要研究課題。

拓展閱讀模式； 小學(xué)語文； 閱讀教學(xué)； 教學(xué)策略

閱讀是獲取信息的一種心理過程，也是學(xué)生認(rèn)知、了解世界的有效手段，更是學(xué)生吸取、互動(dòng)的過程，且閱讀可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。就小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀而言，僅依靠課堂及教材閱讀，已無法支撐學(xué)生閱讀體系的正常運(yùn)行，只有拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加其閱讀量，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的重要意義

1.利于提高學(xué)生的寫作能力及水平。從小學(xué)生的角度來看，培養(yǎng)其寫作能力的目的是為了使學(xué)生熟練地將日常生活中的所感、所見、所想及所聽通過語言文字展示出來，事實(shí)上，由于經(jīng)歷儲(chǔ)備、年齡思維及語言積累的限制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作中存在缺乏創(chuàng)造力、寫作素材、想象力及語言運(yùn)用能力等問題，這主要是因?yàn)殚喿x貧乏造成的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，以便增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)而接觸更多的讀物，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀質(zhì)量及數(shù)量的目的，而學(xué)生在閱讀中也會(huì)積累豐富的寫作素材，以便于提升學(xué)生的寫作水平。

2.利于激起學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)某些作品或文本具有極高的興致，才會(huì)激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而在濃厚的氛圍中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，還應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，使其通過教師的引導(dǎo)找到感興趣的文本，以激發(fā)自身的讀書興趣，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)新的活力，所以，拓展閱讀范圍能促使閱讀產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。另外，拓展閱讀可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的原因是其具有獨(dú)特的性質(zhì)，拓展閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充和延伸，這就使其形式更加開放、靈活，進(jìn)而讓學(xué)生不受限制的提高閱讀效果。

3.利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀是以潛移默化的形式影響學(xué)生思想和情操的，每份作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵都不相同，且展示的道德觀念也不一樣，但又共同形成了一個(gè)完整度相對(duì)較高的道德體系。小學(xué)語文拓展閱讀不僅能豐富學(xué)生的閱讀文本，還能使其在閱讀中陶冶道德情操，且學(xué)生能在大量的閱讀中找到榜樣，進(jìn)而樹立自己的遠(yuǎn)大志向和理想。另外，學(xué)生在深入閱讀、增加閱讀量的過程中，能不斷完善自身的道德體系，進(jìn)而形成積極、正確的世界觀、人生觀加價(jià)值觀，最終提高自己的道德情操。

4.利于學(xué)生積累豐富的語言。新課改明確指出，積累豐富的語言是語文閱讀的前提條件，但就目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，單單依靠教材或課堂閱讀無法滿足積累豐富語言的要求。為了達(dá)到新課改提出的閱讀量要求，各學(xué)校和語文教師應(yīng)積極拓展教材閱讀，并為學(xué)生提供更加廣闊、豐富的閱讀資源和空間，以便學(xué)生立足文本，通過閱讀走向現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而增長見識(shí)、開闊視野。學(xué)生積累豐富語言的前提與基礎(chǔ)是豐富的閱讀范圍護(hù)閱讀內(nèi)容，類型、風(fēng)格不同的讀物可使學(xué)生點(diǎn)滴的積累語言，進(jìn)而豐富其語言材料，最終達(dá)到新課改要求的語言積累量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀模式的教學(xué)策略

拓展閱讀教學(xué)并非教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是教師作為點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全新教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀模式教學(xué)策略主要可概括為以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)，徹底落實(shí)檢查。閱讀是系統(tǒng)讀書的過程，特別是課外的拓展性閱讀，沒有課堂模式有效的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使得閱讀評(píng)價(jià)需采用多種形式，那么學(xué)?；蚪處熅托柚贫ū容^系統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，并落實(shí)檢查，進(jìn)而及時(shí)、有效的指導(dǎo)閱讀評(píng)價(jià)，而閱讀檢查通常包括課前、課中及課后檢查。另外，課外拓展閱讀過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、交流，并相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而使他們在閱讀中享受成就感與樂趣。

2.豐富學(xué)生的閱讀視野和閱讀內(nèi)容。文本在閱讀中代表視野，即一個(gè)文本就是一種視野，若學(xué)生單一使用一種視野進(jìn)行閱讀，則會(huì)限制學(xué)生體驗(yàn)、解讀獨(dú)特性、多元化的閱讀文本，而科學(xué)、適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，會(huì)促使學(xué)生靈活解讀文本。一般情況下，實(shí)施小學(xué)語文拓展閱讀的方法包括：

第一，拓展學(xué)生的閱讀障礙點(diǎn)，以使學(xué)生通過正確的引導(dǎo)，能夠順利進(jìn)行閱讀，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和見解，例如，為了解難釋疑和深入理解進(jìn)行的閱讀拓展等。

第二，在學(xué)生關(guān)鍵的身心發(fā)展環(huán)節(jié)實(shí)施閱讀拓展，以便學(xué)生在全面發(fā)展中提升自身的整體能力，例如，為了開闊視野和激發(fā)情感進(jìn)行的閱讀拓展等。

第三，拓展學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，以便盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，例如，為了培養(yǎng)創(chuàng)新和追本溯源進(jìn)行的閱讀拓展等。

3.組織各種各樣的閱讀活動(dòng)，并展示閱讀成果。大力開展各種閱讀活動(dòng)，以使學(xué)生獲得更多的閱讀交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生真正體會(huì)閱讀的樂趣。小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)過程中，教師可選用以下活動(dòng)方式教學(xué)：組織親子互動(dòng)的讀書活動(dòng)、利用本地豐富的人文資源閱讀、定期開展讀書交流活動(dòng)、舉辦展示閱讀成果的比賽等。不管選擇哪種活動(dòng)方式，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并提高其閱讀興趣，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.家校配合，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。家庭環(huán)境是影響學(xué)生的主要因素，因而教師應(yīng)及時(shí)與家長交流溝通，使家長了解閱讀的重要性，并向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，同時(shí)盡量改變家長成績第一的落后思想。大力提倡、鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起閱讀，并在閱讀中交流各自的感悟、啟發(fā)。此外，家長和學(xué)生一起閱讀時(shí)，還應(yīng)制定閱讀計(jì)劃，并在家中營造濃厚的閱讀氛圍，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

5.為學(xué)生創(chuàng)建閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。閱讀資源足夠豐富時(shí)，才能實(shí)施拓展閱讀，因而開放學(xué)校的圖書館，不斷添加和更新圖書，為順利實(shí)施拓展閱讀提供了保障。且學(xué)校應(yīng)大力建設(shè)符合小學(xué)閱讀需求的圖書體系，進(jìn)而為學(xué)生提供足夠大的閱讀空間，最終讓學(xué)校圖書館成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的家園和寶藏。從班級(jí)的角度講，應(yīng)創(chuàng)建班級(jí)內(nèi)部圖書角，以便學(xué)生即借即讀，進(jìn)而使學(xué)生一直處在濃厚的閱讀氛圍中。而創(chuàng)建圖書角的常用方法就是鼓勵(lì)學(xué)生存放、捐獻(xiàn)圖書，以使班級(jí)圖書形成良性流動(dòng)。以教學(xué)的角度來看，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh與引導(dǎo)，將課外閱讀融入小學(xué)語文的教學(xué)計(jì)劃中，以使課外閱讀可在教學(xué)體系內(nèi)充分發(fā)揮自身的功能。

總之，若想在小學(xué)語文教學(xué)中順利實(shí)施拓展閱讀模式的教學(xué)策略，必須要經(jīng)過反復(fù)嘗試和改革。只有語文教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲及興趣，以便深入理解、思考閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的意識(shí)，以便提高學(xué)生的閱讀能力及綜合素質(zhì)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[1]邵麗華.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代婦女(理論版)，2014(2):128.

[2]王新珠.閱讀教學(xué)策略三步曲[J].作文成功之路(下旬)，2015(2):60-61.

[3]余秀娣.小學(xué)語文小組合作閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2013(75):27-28.

蘇軍，甘肅省莊浪縣良邑學(xué)區(qū)教師。

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