○張心唐

(大連理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，遼寧 大連 116024)

《漢語拼音方案》的首要作用是為漢字注音，其本質(zhì)是注音系統(tǒng)，但還需兼顧文字拼寫工具的功能，以對(duì)中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)進(jìn)行羅馬字母的轉(zhuǎn)譯拼寫。文字拼寫能力本不是注音系統(tǒng)應(yīng)有的功能，由于漢字的特殊性，另外定義一套文字拼寫規(guī)范來對(duì)漢字進(jìn)行拉丁化顯然更不方便?；凇白⒁簟焙汀坝邢尬谋尽钡碾p重考慮，提出修訂意見。

一、優(yōu)化原則

要搞好方案優(yōu)化，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語和漢語，都是人類共同的寶貴財(cái)富。提倡漢語拼音要盡量符合英語拼寫習(xí)慣，即可以使中外交流更方便，又有利于外國(guó)人學(xué)好漢語，擴(kuò)大漢語和國(guó)家影響力。因此方案的優(yōu)化原則應(yīng)該是:

1．使音素的發(fā)音和拼寫與英文接近一致，不必追求音素外形的規(guī)整;

2．符合英文拼寫慣例;

3．不必過于追求音素拼寫長(zhǎng)度，計(jì)算機(jī)智能輸入等技術(shù)會(huì)很好解決輸入效率問題;

4．減少音節(jié)拼寫附加規(guī)則，最好能直接拼寫，使拼音更容易掌握;什么時(shí)候“ü”去兩點(diǎn)，什么時(shí)候省去哪個(gè)字母等等，都會(huì)加重學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，而這些都是有壓縮音素拼寫長(zhǎng)度引起的;

5．充分考慮非母語學(xué)習(xí)者需要，這對(duì)傳播漢語文化具有重要意義;

6．音素表達(dá)的規(guī)范化和邏輯性比簡(jiǎn)化輸入字符長(zhǎng)度更重要，記一些哪個(gè)符號(hào)什么時(shí)候省的規(guī)則是不愉快的。

二、優(yōu)化內(nèi)容

1．字母表問題

(1)字母表不完整。字母表應(yīng)該包括音節(jié)拼寫中出現(xiàn)的所有符號(hào)，即26個(gè)英文大小寫字母、ê，ü、隔音符號(hào)(＇)，聲調(diào)符號(hào)(－ ，/，‘，)，z、c、s、? 等。ê，ü 等上面加了符號(hào)，本質(zhì)上就是創(chuàng)造了新字母，實(shí)際上，加了聲調(diào)符號(hào)的字母都是新字母。

優(yōu)化的方案是:去掉 ê，ü、z、c、s、? 等不便輸入的字符，改隔音符號(hào)‘＇’為‘－’，以與英文連字符一致。保留聲調(diào)符號(hào)(－，/，‘，)，增加可選聲調(diào)符號(hào)(1，2，3，4，5)，以方便鍵盤輸入問題。

(2)字母表名稱［1］。字母表讀音讀的是漢語拼音名稱，而實(shí)踐中，人們根本不讀字母拼音名稱，而是讀英文字母音或讀拼音代表的漢字音，如“CE－1號(hào)”，要么讀英文字母音“C，E一號(hào)”或讀漢字音“嫦娥一號(hào)”。因此，26個(gè)英文字母應(yīng)按英文字母讀音。字母在字母表中以英文字母讀音，而在音素中則按拼音讀音，會(huì)不會(huì)造成學(xué)習(xí)者，特別是小學(xué)生的混亂?應(yīng)該不會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)解釋很符合邏輯:“每個(gè)音素使用英文字母或字母組合表示其讀音”。有的學(xué)者提出取消字母表，也是有道理的，比如，英文字典里的英語國(guó)際音標(biāo)就沒有字母表，直接列出音標(biāo)發(fā)音。

2．去掉非鍵盤字母ê，ü

(1)ê改為eh:音素ê只用于標(biāo)注漢字嘆詞“唉”、“誒”、“欸”，改為eh易于輸入。Eh本身就是英文單詞，且為嘆詞“啊，嗯，唉”，讀音為［ei］，與ê接近。此外可選的方案為ee，ey(ey的英文讀音為［‘a(chǎn)i］)，但都不如eh理想。

(2)ü改為iu:公安部規(guī)定以yu代替ü。而使用iu，韻母形式更統(tǒng)一，所有的韻母都不以在聲母中出現(xiàn)的字母開頭。但iou不能再縮寫(見2．3)，否則無法區(qū)分此二音素。如果iou保持縮寫，則ü改為yu。

(3)所有以ü開頭的韻母都以iu替代，即üe改為iue，üan 改為 iuan，ün 改為 iun。

3．取消 iou，uei，uen 縮寫

iou，uei，uen 縮寫為 iu，ui，un，使韻母缺失腹韻，不僅影響非母語學(xué)習(xí)者發(fā)音，［2］也使母語學(xué)習(xí)者需要記憶縮寫規(guī)則。之所有采用縮寫，是為了縮短拼寫長(zhǎng)度，而文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，采用縮寫形式效果非常輕微。［2］

4．a(chǎn)o，iao，ong，iong 改為 au，iau，ung，iung

ao，iao，ong，iong 的 o 不是/o/，而是/u/，造成發(fā)音出現(xiàn)偏差。西方學(xué)習(xí)者對(duì)語音非常敏感，文獻(xiàn)指出，將ao，iao，ong，iong 改為 au，iau，ung，iung，則其發(fā)音較少出錯(cuò)。［2］而現(xiàn)行方案以o代替u的目的是出于辨認(rèn)方便，避免手寫時(shí)u和n相混。對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐表明，這個(gè)決策是不適當(dāng)?shù)模詀o，iao，ong，iong 改為 au，iau，ung，iung。

5．改寫 zh、j，q，x

現(xiàn)行方案的 j，q，x，z，c，s，zh，ch，sh，r，即充分利用了 q，x字母，又使音素表達(dá)形式極為規(guī)整，使雙字母聲母量最小，不足之處是造成與英文習(xí)慣拼寫和發(fā)音不一致。英文單詞里，以zh為首字母的單詞很罕見，以x為首字母的單詞很少且x發(fā)音不定，以q為首字母而第二個(gè)字母不是u的單詞很罕見。因此，當(dāng)以zh、q，x開頭的單詞出現(xiàn)在英文語境中就很詭異或不容易確定發(fā)音。音素j在英文單詞里的發(fā)音也與漢語的“雞”的發(fā)音不符。

1)改 zh“知”為 j;

2)改j“雞”為jy:所有與jy相拼的韻母都以i打頭，可省去i。在耶魯拼音中，使用j表示“知”;使用 jy表示“雞”。［3］

英語中，以jy開頭的單詞很罕見，而g與j通常發(fā)音相同，但如果以gy表示“雞”，則會(huì)產(chǎn)生成隔音問題，如:很急hengyi=hen－gyi或heng－yi

這個(gè)改動(dòng)雖然增加音素長(zhǎng)度，但基本不會(huì)使音節(jié)拼寫長(zhǎng)度增加，因?yàn)榕cjy相拼的韻母都以i打頭，大多可省去韻母i。雖然這使 j“知”，ch“吃”，sh“師”不如 zh，ch，sh 規(guī)整，但換來讀音的準(zhǔn)確并去除zh是值得的。少數(shù)音素拼寫形式上的不規(guī)整性并不重要，不會(huì)增加多少記憶難度。

由前文可知，以iu替代所有以ü開頭的韻母，即üe改為iue，üan 改為 iuan，ün 改為 iun，使和 jy“雞”相拼的韻母都以 i開頭，故i都可省去，而不存在是省去了i還是韻母本沒有i的不確定性，因而，縮寫規(guī)則非常簡(jiǎn)單:

省去韻母開頭的i(若韻母還存在元音a、o，e，u)，而且省略符合邏輯:y在英文中以i發(fā)音一般相同，y即是雙字符聲母部分，表示j不讀“知”的音，而是“雞”的音，y又可看做i，是韻母的一部分。

以下是所有以“雞”為聲母的音節(jié)對(duì)比:

ji(gyi機(jī))jia(gya家)jian(gyan堅(jiān))jiang(gyang江)jiao(gyao交)jie(gye階)jin(gyin斤)jing(gying京)jiong(gyung炯)jiu(gyou究)ju(gyu居)juan(gyuan卷)jue(gyue決)jun(gyun軍)

(3)x改為sy，所有與sy相拼的韻母都以i打頭，可省去i，省去i的規(guī)則同jy。在耶魯拼音中，使用sy表示“西”。［4］

(4)q改為chy，所有與chy相拼的韻母都以i打頭，可省去 i，省去 i的規(guī)則同 jy。在耶魯拼音中，［4］使用 chy表示“西”，在威妥碼拼音中，［4］使用 ch’表示“西”。

6．關(guān)于音素i的三種讀音

一個(gè)音素i表達(dá)三種讀音的方法不變，［3］但只在音素中指定讀音“衣”，另兩個(gè)讀音以全音節(jié)的形式列出，看做一個(gè)“音素”，使學(xué)習(xí)這只感到一種發(fā)音?！爸?、蚩、詩(shī)、日”拼作ji(即優(yōu)化前的 zhi)，chi，shi，ri;“資、雌、思”拼作 zi，ci，si。

三、結(jié) 語

本文基于對(duì)《漢語拼音方案》為注音系統(tǒng)及輔助文字拼寫系統(tǒng)的雙重定位，從字符標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際慣例、精準(zhǔn)注音等方面對(duì)方案進(jìn)行了優(yōu)化，使優(yōu)化前方案中的附加說明的規(guī)則大為簡(jiǎn)化，可大大減輕學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)。優(yōu)化后的方案在拼寫、讀音方面更接近英語習(xí)慣;優(yōu)化后的方案在字符利用率、音素表達(dá)形式上的規(guī)整性有所降低;優(yōu)化前后兩方案在字節(jié)表達(dá)效率方面的定量分析和比較，需要采用計(jì)算機(jī)程序通過統(tǒng)計(jì)的方法做進(jìn)一步研究。

［1］李藍(lán)．《漢語拼音方案》的社會(huì)性、實(shí)踐性及相關(guān)問題的討論［J］．語言文字應(yīng)用，2008(3)．

［2］劉振平．漢語國(guó)際推廣背景下的漢語拼音拼寫規(guī)則的改革［J］．漢語學(xué)習(xí)，2010(6)．

［3］陸儉明．再談《漢語拼音方案》和漢語教學(xué)［J］．語言文字應(yīng)用，2013(4)．

［4］張金發(fā)．清末民國(guó)四種國(guó)語語音教材及拼音方案比較研究［D］．福建師范大學(xué)，2014．