○ 劉萍

(廣東外語外貿(mào)大學(xué) 中文學(xué)院，廣東　廣州　510420)

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網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高普通話教學(xué)效果的探索

○ 劉萍

(廣東外語外貿(mào)大學(xué) 中文學(xué)院，廣東廣州510420)

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)信息化、數(shù)字化和技術(shù)化已成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大趨勢。本文著重對(duì)如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，利用網(wǎng)絡(luò)提高普通話課程的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；普通話；教學(xué)效果；探索

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)信息化、數(shù)字化和技術(shù)化已成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大趨勢。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果也成為教育界普遍關(guān)注的話題。近年來，我們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

普通話課程是一門理論與實(shí)踐密切相連的課程，該課程的開設(shè)旨在幫助學(xué)生了解普通話的發(fā)音原理與方法，使學(xué)生正確掌握普通話的聲、韻、調(diào)發(fā)音及朗讀和說話技巧，并進(jìn)而提高其普通話水平和口語表達(dá)能力。以往的普通話課堂教學(xué)往往只是由老師口耳相傳發(fā)音理論和發(fā)音技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操練，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)氣氛也沉悶乏味，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而不少學(xué)生抱怨普通話課沒意思，所學(xué)的發(fā)音理論和不斷重復(fù)的發(fā)音練習(xí)既枯燥又乏味，不能很好地幫助其提高普通話水平。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了海量的資源和便捷的通訊，國際互聯(lián)網(wǎng)將全球智慧聯(lián)結(jié)在一起，是人類智慧的巨大信息資源庫，也是我們普通話語言教學(xué)的一個(gè)取之不盡、用之不竭的信息源泉。網(wǎng)上有關(guān)普通話學(xué)習(xí)的信息資源類型多樣，內(nèi)容豐富，既有文本文件、PPT演示文稿，也有音頻、視頻等資源；既有語音知識(shí)的介紹，也有相關(guān)的發(fā)音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上不僅有專門的普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還有涵蓋了相關(guān)普通話學(xué)習(xí)內(nèi)容的其他網(wǎng)站。前者如“普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“欣欣普通話在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“普學(xué)網(wǎng)”、“暢言網(wǎng)”等，后者如“播音主持網(wǎng)”、各省市的語言文字網(wǎng)以及一些高校的精品課程網(wǎng)等。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生所接受的信息約20%來自聽覺，約80%來自視覺。在普通話教學(xué)中我們順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，有選擇性地將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地增加了學(xué)生的視覺和信息接收量，拓寬了學(xué)生的視野，提高了我們的教學(xué)效果。例如以往給學(xué)生講解平翹舌音的區(qū)別時(shí)，老師只能用口頭語言、掛圖或手勢模擬進(jìn)行說明，形象性不強(qiáng)，信息量不夠，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁還常有同學(xué)掌握不好。現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上運(yùn)用“普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)”中“學(xué)習(xí)動(dòng)畫”部分的“普通話平翹舌音聲母發(fā)音方法圖解”資源進(jìn)行教學(xué)，具體生動(dòng)的動(dòng)畫視頻展示，配以北京傳媒大學(xué)吳郁教授形象的講解，學(xué)生便能很清楚地觀察到平翹舌聲母發(fā)音時(shí)舌位的不同變化。這種集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有效地增加了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，比以往教師的授課包含有更大的信息量，能最大限度地減少教學(xué)時(shí)間的無效損耗，而且拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，很快便能掌握好相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施有效教學(xué)方式

傳統(tǒng)的普通話課堂教學(xué)沿用的是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)方式，由教師面向全班學(xué)生集體授課，教師講學(xué)生聽，教師念學(xué)生記。由于課堂上教師只注重知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械性訓(xùn)練，顯然無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了普通話課的教學(xué)效果，限制了學(xué)生普通話水平的提高。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，開放式的教育系統(tǒng)使教師不再是信息的占有者，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用也為我們?cè)谄胀ㄔ捳n中實(shí)施積極有效的教學(xué)方式提供了廣闊的空間。

首先，我們注意利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象逼真的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，將傳統(tǒng)課堂以教師單向?qū)W(xué)生灌輸講授為主的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流研討為中心的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的普通話課教學(xué)媒體主要是教科書、黑板、粉筆、圖表、錄音機(jī)等，教師采用“滿堂灌”的方式給學(xué)生進(jìn)行授課。隨著集聲、文、像于一體的現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入普通話課教學(xué)，我們?cè)谡n堂上便能創(chuàng)設(shè)出聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，這不僅使原本抽象、難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體形象、生動(dòng)有趣，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，強(qiáng)化了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高了普通話課堂的教學(xué)效果。如普通話朗讀教學(xué)中的語調(diào)是學(xué)生學(xué)好普通話必須掌握的內(nèi)容，以往教師往往要費(fèi)很多的口舌進(jìn)行講解，學(xué)生還是掌握不好。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用使普通話的語調(diào)教學(xué)能夠可視化，配合畫面、文字、音色優(yōu)美的朗讀視頻，學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)了對(duì)語調(diào)的感性認(rèn)識(shí)，能清楚地了解到語調(diào)中的停連、重音、句調(diào)的不同變化及其所表達(dá)的感情色彩的不同。在掌握了普通話語調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生們更樂于主動(dòng)去模仿和練習(xí)不同的語調(diào)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的普通話都有了不同程度的提高，我們的教學(xué)取得了很好的效果。

其次，我們注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活地實(shí)施班級(jí)、小組與個(gè)體相結(jié)合的教學(xué)方式。以往的普通話教學(xué)只能以班級(jí)為單位，采取集體的授課方式，無法有針對(duì)性地開展教學(xué)，影響了課堂的教學(xué)效果。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，教師既可以面向全班學(xué)生集體講解普通話的相關(guān)知識(shí)及學(xué)生們發(fā)音中共同容易出現(xiàn)的問題，也可以利用現(xiàn)代化的信息手段將不同方言區(qū)和普通話水平不同的學(xué)生進(jìn)行小組分類，根據(jù)小組同學(xué)的共同特點(diǎn)開展教學(xué)。例如我們根據(jù)班級(jí)里廣東地區(qū)學(xué)生母語方言的不同將其分為粵語、潮汕語和客家話三個(gè)小組，在實(shí)施小組教學(xué)時(shí)便注意幫助每組學(xué)生歸納其方言母語與普通話的語音對(duì)應(yīng)規(guī)律，針對(duì)其方言的發(fā)音重點(diǎn)和難點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。像粵語里有舌尖前音和舌葉音，沒有翹舌音，普通話里有舌尖前音、翹舌音、舌面音，我們的教學(xué)重點(diǎn)就放在幫助學(xué)生掌握好粵語舌葉音的轉(zhuǎn)化上。有針對(duì)性的小組教學(xué)使學(xué)生既學(xué)得輕松也練得更有成效，我們的教學(xué)也獲得了事半功倍的效果。在多媒體計(jì)算機(jī)語音教室，教師還可以和任何一個(gè)同學(xué)單獨(dú)對(duì)話，隨時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，并給予學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，能將因材施教、個(gè)體教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還有助于我們把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂融合在一起，能積極推行啟發(fā)式、討論式、研究式等先進(jìn)的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅能與本班的老師和同學(xué)進(jìn)行交流，還能上網(wǎng)與其他老師和同學(xué)展開討論；既能隨時(shí)提出自己的疑問以尋求別人的幫助，也能很便捷地查閱到自己需要的資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等提供了極大的便利，有助于學(xué)生更好地掌握普通話學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有效提高其普通話水平。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

普通話教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，其成功與否取決于多方面的因素。其中作為學(xué)習(xí)實(shí)踐主體的學(xué)習(xí)者能否積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，即學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，起著極為關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有深刻認(rèn)識(shí)到自身是語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，并注意通過自己的不斷努力將其所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中去，才能最終提高其普通話語言表達(dá)能力?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空的局限性，為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，因而我們?cè)谄胀ㄔ捊虒W(xué)中注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主地開展有效、有序的學(xué)習(xí)，從而極大地提高了我們的普通話教學(xué)效果。

一方面，我們注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇普通話學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。我們的學(xué)生來自不同地區(qū)，由于家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，他們的普通話水平參差不齊。以往的普通話教學(xué)只能在課堂內(nèi)進(jìn)行，而且需要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，老師自然無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這勢必導(dǎo)致基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽而基礎(chǔ)差的同學(xué)又消化不好的情況?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空局限，網(wǎng)絡(luò)資源信息的多樣性和開放性，使學(xué)生可以按照自己的需要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在普通話教學(xué)中我們積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外上網(wǎng)查閱教師的教案、課件、上課錄像及語音示范視頻等資料，并注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如對(duì)普通話水平較好的同學(xué)我們要求其重點(diǎn)學(xué)習(xí)語調(diào)，提高普通話的語感，增強(qiáng)普通話的運(yùn)用水平；而對(duì)方音較重的同學(xué)則要求其加強(qiáng)普通話聲、韻、調(diào)的學(xué)習(xí)，掌握好廣東地區(qū)學(xué)生普遍容易犯錯(cuò)的翹舌音聲母、舌尖中鼻音聲母以及后鼻尾韻母等的發(fā)音。

另一方面，我們還注意引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)網(wǎng)站方便快捷的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解自身的發(fā)音情況，并利用系統(tǒng)提供的語言情境有的放矢地進(jìn)行普通話自主訓(xùn)練，幫助學(xué)生切實(shí)提高其普通話水平。在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于自己存在的發(fā)音問題并不清楚，也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。近幾十年來，計(jì)算機(jī)語音識(shí)別技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程語言教學(xué)系統(tǒng)以其迅速高效、即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)便學(xué)、信息量大的優(yōu)勢受到人們的普遍歡迎。為了幫助學(xué)生更好地開展自主性學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生介紹了可用于自主訓(xùn)練的“暢言網(wǎng)”。該網(wǎng)站的智能口語學(xué)習(xí)平臺(tái)是由國家語言文字培訓(xùn)測試中心與安徽科大訊飛公司合作開發(fā)的，其語音標(biāo)準(zhǔn)程度辨識(shí)軟件已用于全國的普通話水平測試?！皶逞跃W(wǎng)”能為學(xué)習(xí)者提供普通話評(píng)測和學(xué)習(xí)服務(wù)。通過測試，學(xué)習(xí)者可以獲取一份自身的普通話水平模擬測試診斷報(bào)告，報(bào)告會(huì)詳細(xì)說明被測學(xué)習(xí)者聲、韻、調(diào)存在的具體問題。根據(jù)測試的結(jié)果，系統(tǒng)還能為學(xué)習(xí)者選擇相應(yīng)的練習(xí)材料，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的發(fā)音缺陷和發(fā)音錯(cuò)誤開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)者依據(jù)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提示進(jìn)行相關(guān)字、詞、句的發(fā)音后，系統(tǒng)便會(huì)同時(shí)顯示標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和學(xué)習(xí)者發(fā)音的波形比照?qǐng)D，并瞬間給出正誤的評(píng)判。根據(jù)反饋的信息學(xué)習(xí)者可以較為容易地控制自己的發(fā)音，使之與標(biāo)準(zhǔn)圖形相匹配，從而在較短的時(shí)間內(nèi)更好地糾正自己的發(fā)音偏誤或錯(cuò)誤，迅速提高其普通話的水平。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的沖擊，也為我們的普通話教學(xué)提供了有利的條件。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，我們要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，努力將“播客”、“微博”等新型網(wǎng)絡(luò)溝通手段靈活地運(yùn)用于我們的普通話教學(xué)中，以更好地提高普通話教學(xué)的效果。

【 參 考 文 獻(xiàn) 】

[1]鄭艷群.漢語口語多媒體教學(xué)的體驗(yàn)和思考[J].漢語學(xué)習(xí)，2005(4).

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[中圖分類號(hào)]H193

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-8610(2015)09-0093-02

[作者簡介]劉萍，女，湖南雙峰人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院副教授，碩士，研究方向：普通話、對(duì)外漢語教學(xué)與研究。