王益芳

農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王益芳

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷深入，雖然學(xué)校和教師對(duì)教育理念不斷地更新與探索，但是初中文言文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法呆板陳舊

在教學(xué)中，大多數(shù)老師仍采用串講的教學(xué)方法。先介紹作者、寫(xiě)作背景，接著開(kāi)始逐詞逐句的串講，繼而作所謂的“內(nèi)容分析”，或者“中心歸納”。這種“滿堂灌”教學(xué)方式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛死氣沉沉。這種呆板陳舊的教學(xué)方法，既不能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和追問(wèn)，也不能鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)學(xué)生存在厭學(xué)心理

由于時(shí)代久遠(yuǎn)，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在一定的差別，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難，加之教師滿堂灌似的講解，文言文教學(xué)陷入“字字落實(shí)，句句清楚”的誤區(qū)里，學(xué)生對(duì)枯燥的文言字詞理解、背誦感到苦不堪言，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、提高文言文教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)如此困境，如何提高文言文教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于一個(gè)字——趣，它能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，縮短師生之間的差距，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)提趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。文言文教學(xué)要綜合考慮文言文的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。教師或用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),或用軼聞趣事來(lái)入題，或就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)……方法可千變?nèi)f化，目的指向集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

(二)反復(fù)誦讀品趣

文之韻味是從吟誦中體會(huì)的,興趣是從吟誦中產(chǎn)生的，語(yǔ)感是從吟誦中積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。在教學(xué)中，我積極嘗試花樣式誦讀，在讀的形式和內(nèi)容上下功夫。通過(guò)全班讀、小組讀、領(lǐng)頭讀、重讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、分角色扮演讀、聽(tīng)不同名家朗誦同一篇文章等，在讀中消解生字、理解內(nèi)容，熏陶情感，品味樂(lè)趣。

（三）爭(zhēng)做老師增趣

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師可以引入“爭(zhēng)做小老師”的講課機(jī)制，每堂課設(shè)立最佳小老師、最佳學(xué)員、最佳質(zhì)疑獎(jiǎng)等。采取學(xué)生講課這一形式，講者全力以赴，聽(tīng)者全神專注，使文言文課堂活色生香，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的大舞臺(tái)。爭(zhēng)做老師機(jī)制的引用將沉寂的課堂變成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，有利于聽(tīng)課學(xué)生的注意力和創(chuàng)造力的提升，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）合作探究撞趣

文言文的學(xué)習(xí)不能只停留在文本上，學(xué)會(huì)字詞句是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)品味、鑒賞文言文才是更高能力的要求。學(xué)生讀文言文都會(huì)有自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，要敢于放手，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究，善于傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意見(jiàn)甚或奇思妙想，要力所能及的讓學(xué)生多思考、多表達(dá)、多總結(jié)。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探討，獲得知識(shí)和趣味的同時(shí)亦富有成就感，合作探究為文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一片新天地。

（五）對(duì)比閱讀挖趣

文言文的趣味教學(xué)不應(yīng)該只是為引興激趣而進(jìn)行的單純的調(diào)味性輔助教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，以開(kāi)闊視野，吸收更多的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。“比較閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，可以引起學(xué)生好奇心，使文言文不再單調(diào)無(wú)味，而是雋永厚重，頗有理趣。

教無(wú)定法，貴在得法，教師要切實(shí)地抓好農(nóng)村初中文言文教學(xué)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并不斷推陳出新，讓語(yǔ)文課程變得多姿多彩，讓語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生在文言的道路上一直饒有興趣地走下去。

王益芳，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。