張穎杰

高中語文課堂的有效提問策略

張穎杰

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要利用有效的課堂提問來發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，通過提問加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。提問，是促進(jìn)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生提升能力重要手段。一切知識(shí)探究活動(dòng)都源于問題，如何對(duì)高中語文課堂的提問內(nèi)容與方式進(jìn)行改革，是每一位教育工作者需要思考的問題。

一、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問內(nèi)容的優(yōu)化

在對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化提問的內(nèi)容。

首先，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性。傳統(tǒng)的封閉性提問，不能激活學(xué)生的思維，學(xué)生只要回答“是”或“不是”就可以應(yīng)付老師。在回答封閉性問題的時(shí)候，學(xué)生很少自主思考，大多數(shù)學(xué)生選擇用猜測(cè)的方法回答問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提問內(nèi)容進(jìn)行開放性改革，用開放的問題去獲取一些新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生將自己的個(gè)性化思想融入到問題答案中。比如在講解《囚綠記》的時(shí)候，教師可以提出“如何將綠色囚起來呢，你會(huì)選擇什么方法”這樣的問題。開放性的問題會(huì)促使學(xué)生得到不同的答案，一些學(xué)生說畫下來，一些學(xué)生說用照相機(jī)拍下來。不同的觀點(diǎn)會(huì)提高語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語文能力得以提高。

其次，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有趣味性。趣味性的課堂提問更具有吸引力，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要深入了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，用符合高中學(xué)生心理期待的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如在講解《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以在課堂中給學(xué)生播放一段電影《赤壁》的片段，讓學(xué)生欣賞赤壁美景。之后，組織學(xué)生閱讀課文，找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提問會(huì)提高學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建主義理念下高中語文課

堂提問方法的優(yōu)化

構(gòu)建主義理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，在高中語文教學(xué)中，老師要關(guān)注課堂提問形式的轉(zhuǎn)變。

首先，教師要利用重視提問方法的靈活性。教學(xué)的過程，就是師生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過程。教師無法完全準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的思考成果，總會(huì)有學(xué)生在課堂中提出一些意想不到的問題。重視課堂生成，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變成為自己的提問，利用學(xué)生創(chuàng)造出的教學(xué)資源，有利于語文課堂活動(dòng)靈活性的加強(qiáng)。比如在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，看到文章的題目，有學(xué)生會(huì)說“我也有一個(gè)夢(mèng)想”。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生的課堂想法，生成一個(gè)問題，“大家都有夢(mèng)想嗎？是什么”，組織學(xué)生在課堂中討論與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的深度。

其次，教師可以利用比較式提問方法。用同類比較的方法進(jìn)行提問，能夠促進(jìn)學(xué)生比較思維的形成，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作品或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的不同。比如在講解《師說》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與《勸說》進(jìn)行比較。提出“二者關(guān)于教育的觀點(diǎn)有何異同”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，比較思考。

三、構(gòu)建主義理念下高中語文提問評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化

教師在課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生需要積極的評(píng)價(jià)，需要教師對(duì)他們的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要改革自己的提問評(píng)價(jià)方式。

首先，教師要積極落實(shí)賞識(shí)性評(píng)價(jià)，相信每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能否堅(jiān)持專注地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他們的信任有明確關(guān)系。一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，教師要給予語言上的表揚(yáng)。一些學(xué)生不能流利的回答問題，教師要用期待與肯定的眼神給予學(xué)生動(dòng)力，幫助學(xué)生成功。賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

其次，教師要落實(shí)尊重性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的人格，是提高教學(xué)有效性的重要原則。教師要尊重學(xué)生的問題思考與回答行為，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師與學(xué)生平等溝通，與學(xué)生共同討論問題，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

總結(jié)

綜上所述，提問，是高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。高效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)，啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。用合理的提問內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)手段促進(jìn)師生在課堂中的有效互動(dòng)，能夠讓高中語文課堂氛圍得以改革，讓學(xué)生享受高效語文學(xué)習(xí)。

［1］吳艷.高中語文課堂提問有效性探究［D］.信陽師范學(xué)院，2015.

［2］葛秀春.論高中語文課堂教學(xué)的有效性［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.

［3］胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［4］李英蕾.語文課堂提問有效實(shí)施的策略研究［D］.延邊大學(xué)，2010.

張穎杰，教師，現(xiàn)居吉林公主嶺。