李恩花

教學(xué)中生活實(shí)例引入有效性分析

李恩花

高中語(yǔ)文教學(xué)面臨高考?jí)毫Γ芏嘟處熥⒅貙?duì)應(yīng)試知識(shí)的講解，往往忽視了新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，即培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力。筆者從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析課堂氣氛沉寂，枯燥乏味等現(xiàn)象，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，嫁接語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂活力，讓學(xué)生利用生活元素體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文內(nèi)容，從生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，從語(yǔ)文課堂提煉生活。

1.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境，是高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的認(rèn)知感悟，獲得對(duì)語(yǔ)文作品的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)感。

如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，筆者在多媒體計(jì)算機(jī)上給學(xué)生播放了近年來(lái)北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的演說(shuō)場(chǎng)景，然后結(jié)合作品中蔡元培先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過(guò)給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同演說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時(shí)，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生就語(yǔ)文課堂教學(xué)說(shuō)出自己的建議，共同改革語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)資源

“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類(lèi)資源都可以充分整合利用成為語(yǔ)文教學(xué)資源。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語(yǔ)文課堂，改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實(shí)際生活，又能折射出語(yǔ)文作品中的內(nèi)涵，這對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會(huì)生活，在熟練掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語(yǔ)文教學(xué)素材。

如，筆者在講述《沁園春·雪》時(shí)，知曉作品中毛澤東在上闋描寫(xiě)了偉大祖國(guó)北國(guó)雪景，抒寫(xiě)我國(guó)壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會(huì)作品真諦，筆者將生活真實(shí)壯麗雪景，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。

3.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入豐富拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，增加學(xué)生對(duì)生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時(shí)，從文章寫(xiě)作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)我國(guó)水深火熱、國(guó)土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛(ài)祖國(guó)，充滿(mǎn)正義，作為祖國(guó)、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵(lì)著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫(xiě)作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對(duì)比分析作品中內(nèi)容的寫(xiě)法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效。

4.語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐

高中語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐，包括高中語(yǔ)文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語(yǔ)文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語(yǔ)文課外拓展閱讀延伸至實(shí)際生活，將語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)生活案例語(yǔ)文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。

高中語(yǔ)文教學(xué)中引入生活實(shí)例需要教師立足教材，捕捉生活元素，整合生活素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將語(yǔ)文教材作品中生活元素提煉出來(lái)，以生活實(shí)例形式呈現(xiàn)給學(xué)生，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境，語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)資源，語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐四大環(huán)節(jié)，真正將生活實(shí)例引入高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，取得高中語(yǔ)文教學(xué)好成效。

李恩花，教師，現(xiàn)居山東壽光。