王晶

高中語文小組合作學(xué)習(xí)之我見

王晶

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀70年代的美國，很快就受到了全世界的關(guān)注。近年來，我國的一些中小學(xué)也積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐中，有效地推動了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。

一、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的背景

中國高中教育普遍存在班額大的問題。作為公立普通高中，班額過大幾乎是我們每個語文老師上課時面對的第一大難題。如何在大班額的情況下更好的關(guān)注到所有孩子，成為高中語文教學(xué)中亟待解決的難題。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用可以幫助我們實現(xiàn)大班教學(xué)的小班化。

二、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

以人為本，這是現(xiàn)代教育的主要特征。小組合作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生在課堂當中的互動，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，更有利于其獨立人格的形成。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。

“教學(xué)相長”是未來教育的前進方向。現(xiàn)在高中語文更多存在的是“講授——接受”的傳承式教學(xué)模式，課堂主要存在的依然是“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以有效改變這一現(xiàn)狀。

三、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的形式

⒈組內(nèi)合作式。我在教學(xué)《鴻門宴》時設(shè)計了以下教學(xué)思路：

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解司馬遷生平以及楚漢爭霸的大背景，自學(xué)整理文中重要知識點。②組織作品重要人物性格分析小組，組員自由組合，討論組內(nèi)分工，推舉主持人，列發(fā)言提綱。③課內(nèi)討論交流，匯總各組討論成果，教師點撥。④分組進行總結(jié)討論，評分，記錄。⑤課后作業(yè)，寫一篇600字以上小作文“我若為王”，設(shè)定自己是《鴻門宴》中任意人物，展開想象，改變歷史。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不但鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)士互助合作精神。在展示過程中，學(xué)生共同補充完善，萬全超出了教師預(yù)計。我明顯可以感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)本文時的興趣和他們無限的創(chuàng)造力。

⒉組間競爭式。我在進行《李商隱詩兩首》教學(xué)時，將學(xué)生分為四個大組，每兩組選擇同一首詩，預(yù)習(xí)梳理詩歌重難點，給每組20分鐘分別上講臺講授?？蛇x代表，也可合作展示，另兩組同學(xué)打分，選出更優(yōu)秀的一組。輸?shù)男〗M給贏家買棒棒糖。有了同類對比，學(xué)生準備的內(nèi)容也更加充分，積極性也更足。20分鐘的時間限制，也能充分發(fā)揮學(xué)生能動性，進行有選擇的展示。課后孩子們告訴我，那個棒棒糖是他們吃過最甜的棒棒糖。

⒊分組片段演示。在進行戲劇單元講解時，我讓學(xué)生將課文分段分小組分別演示，將書面的劇本直接展現(xiàn)在講臺之上。學(xué)生對劇本的展示遠超出我的預(yù)料，尤其是第三小組，王鵬扮演的周樸園在和侍萍重逢后從回憶時虛假的深情到發(fā)現(xiàn)侍萍身份后冷酷的提防，居然都表演的絲毫不差。在分組演示完成之后，學(xué)生再分析戲劇文體特點以及人物性格塑造時，會有更深入的認識。

四、高中語文小組合作學(xué)習(xí)開展的喜樂匯

1.課前預(yù)習(xí)時間偏長。小組合作學(xué)習(xí)的前提是認真且詳實的課前知識梳理，學(xué)生做這項工作花費的時間是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的一倍甚至是好幾倍，這在高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)實之下，課課做到實現(xiàn)難度很大。以《鴻門宴》為例，學(xué)生完成全部課文初步預(yù)習(xí)花了整整一個晚自習(xí)，教師指導(dǎo)小組梳理重要知識點又花了一個晚讀，可以說，單語文課一門課，就占用了當天學(xué)生所有的自習(xí)時間。

2.課堂氣氛熱烈時長難把握。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中興趣爆棚，尤其是小組間競爭機制展開后，學(xué)生們都爭先恐后的展示自己的討論成果，深怕被別的小組超過。在這種熱烈的氣氛當中，一不留神課堂時間就不好把握了。比如《雷雨》，原計劃劇本表演加課文重點分析一共安排了三課時，但學(xué)生準備太過充分，本打算只在課堂上表演幾個片段就好，卻表演了差不多整個劇本。一篇《雷雨》居然占用了五個課時，時長嚴重超標。

3.學(xué)生課堂知識記憶深刻。雖然小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在著一些困難，但她的優(yōu)勢也是顯而易見的。因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂討論時參與度大大提高，學(xué)生對于課文以及文中重要知識的把握也更加牢固。像《杜甫詩兩首》學(xué)習(xí)時，由于是學(xué)生自己講授，學(xué)生在課前已經(jīng)對詩歌有了深入了解，加上小組間又存在對比學(xué)習(xí)，學(xué)生對于那兩首詩可以說是記憶深刻。那是老師在課堂自己講不管多少遍都不可能實現(xiàn)的。

王晶，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。