華南師范大學兒童發(fā)展與兒童智力開發(fā)課題組

積木建構游戲對幼兒發(fā)展的獨特價值

華南師范大學兒童發(fā)展與兒童智力開發(fā)課題組

玩，是孩子的天性。孩子在玩中學習知識，在玩中發(fā)展智力，在玩中培養(yǎng)情感。著名心理學家皮亞杰認為，兒童就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎上，通過不斷建構實現(xiàn)智力發(fā)展的，也就是說，主體和客體之間的雙向建構是個體發(fā)展的實質?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”游戲之于幼兒發(fā)展的重要性毋庸置疑，而在所有游戲載體中，積木是最典型的建構性玩具，它所體現(xiàn)出來的實踐性、全面性、知識性、差異性和趣味性等均符合幼兒的發(fā)展目標。積木對學前兒童身心發(fā)展的影響幾乎是全方位的，從基本的感知覺訓練到高級社會情感發(fā)展，從基本的動作技能訓練到高級思維能力發(fā)展。

一、積木建構游戲是促進幼兒動作技能和動作思維發(fā)展的重要載體

1.積木建構游戲有利于促進幼兒動作技能的發(fā)展

諸多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期動作技能的發(fā)展是幼兒個體發(fā)展中極為重要的內(nèi)容。幼兒心理學創(chuàng)始人普萊爾在他的《0～3歲幼兒發(fā)展》一書中就以動作發(fā)展為例描述了幼兒的發(fā)展，布雷澤爾頓新生兒行為發(fā)展評定也以動作發(fā)展為指標，格賽爾則以動作發(fā)展作為早期兒童發(fā)展的主要指標。積木對幼兒動作技能發(fā)展，尤其是精細動作技能發(fā)展具有重要意義。在積木游戲過程中，幼兒必須運用平鋪、拼搭、疊高、錯位、圍合、收攏等基本技能，而這些基本技能的獲得，不僅要求幼兒具有平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等大肌肉運動能力，更要求幼兒具有拿、抓、戳等手指的精細動作能力，因此，幼兒開展積木游戲的過程，實質就是動作技能發(fā)展的過程。

2.積木建構游戲有利于促進幼兒動作思維的發(fā)展

動作思維是指在具體操作活動中，通過主客體交互作用達到對客體內(nèi)在屬性邏輯關系的把握和問題的解決，同時也促使個體原來的經(jīng)驗圖式得到整合和更新。積木建構游戲過程中，幼兒需要以完成某一模型或任務為目標，尋找積木各個組塊之間的邏輯關系。在游戲過程中，當已有經(jīng)驗不足以支持個體順利完成任務時，個體需依據(jù)當前情境，整合或更新原有經(jīng)驗，最終完成積木建構任務或解決實際問題。這一過程就是動作思維的過程，它體現(xiàn)了動作思維發(fā)展的目的性、調(diào)控雙向性、過程邏輯性等基本特點。從這個角度來講，積木建構過程能較好地促進幼兒動作思維的發(fā)展。

積木建構游戲同時可促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造力的基本成分包括創(chuàng)造性想象、發(fā)散性思維、聚合思維等。積木具有可供隨意組合的靈活性特點，積木建構游戲有利于激發(fā)幼兒的想象。幼兒對積木進行分析、綜合的過程，就是在頭腦中進行創(chuàng)造性構思的過程，因此積木建構游戲可促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、積木建構游戲有利于幼兒空間能力和科學思維能力的發(fā)展

1.積木建構游戲有利于促進幼兒空間能力的發(fā)展

空間能力是指人們對客觀世界中物體空間關系的反映能力，主要包括空間知覺和空間想象能力。空間知覺能力又包括形狀知覺、大小知覺、深度與距離知覺、空間定向等?？臻g想象能力則是個體對二維圖形或三維空間特征（方位、遠近、深度、形狀、大小等）和空間關系的想象能力，它是空間知覺表象在頭腦中的再現(xiàn)、重組與轉換。

在積木建構游戲過程中，幼兒需參照實物拼出相應的積木模型，為此，幼兒首先要認知某特定實物構成的各個部件的空間結構、大小比例、基本形狀等的特點，然后選用同比縮放的積木，建構相應的積木模型。這一過程能較好地訓練幼兒的空間能力。如果是想象型積木建構任務，幼兒需要利用頭腦中原有的實物表象，依據(jù)操作情境，重組出相應的模型，因此，積木建構游戲對幼兒空間想象能力的培養(yǎng)非常有利。同時，積木建構游戲還不同于二維平面操作的紙張游戲，它是三維立體建構游戲，更有利于幼兒空間能力的發(fā)展。

2.積木建構游戲有利于促進幼兒科學思維能力的發(fā)展

積木建構過程包含數(shù)學、物理等原理。例如，搭建一座房屋會涉及如何構建穩(wěn)固的墻底，找準墻體的支點等問題，同時還需注意墻體的厚度、受力面積及搭建高度等。蓋房頂時則需注意選用不同幾何形狀的積木，以使房屋更加逼真。皮亞杰的建構主義理論告訴我們，幼兒在這些實際操作中，能夠不斷實現(xiàn)感性經(jīng)驗的積累與內(nèi)化，并逐漸將之轉換為抽象概念。因此，許多智力測量方案都把積木建構游戲作為測評工具，如比奈量表、丹佛量表以及韋克斯勒幼兒量表等。總之，積木建構游戲能夠有效促進幼兒認知能力的發(fā)展，幫助幼兒積累相關的“樸素知識”，為幼兒以后正式的學習奠定基礎。

三、積木建構游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習品質

1.積木建構游戲有利于幼兒注意力及觀察力的培養(yǎng)

在積木建構游戲過程中，幼兒需要依據(jù)任務目標集中注意力進行操作，這有助于培養(yǎng)個體的注意能力。同時，當幼兒被要求完成某些模仿性建構任務時，他必須仔細觀察實物模型特征及特征之間的關系，因此，積木建構游戲有助于幼兒注意力與觀察力的培養(yǎng)。

2.積木建構游戲有利于幼兒社會性的發(fā)展

積木建構游戲對于幼兒社會性的培養(yǎng)，主要包括人際交往與合作、個性品質培養(yǎng)等。積木既適合單獨游戲，也適合群體游戲。在某些主題類積木建構游戲中，幼兒之間需要通過相互協(xié)商、分工合作才能完成任務。在此過程中，幼兒可以學習如何處理個體與集體的關系，學習如何與他人溝通協(xié)作。積木建構游戲本身具有的靈活性，能夠促使游戲者找到自己喜歡的玩法，建構出自己滿意的作品。從這個角度講，積木建構游戲有助于每個幼兒體驗到成功感，獲得自信心。同時，積木建構游戲的主題常常具有積極的社會意義，幼兒在進行這些建構活動時能夠潛移默化地形成良好的社會情感。例如，讓幼兒建構“中華名勝”，有助于促使他們形成熱愛祖國的情感與民族自豪感。

本文先從總體上對積木建構游戲對幼兒發(fā)展的作用作簡單闡述，本專欄還將陸續(xù)刊登各地開展積木建構游戲的經(jīng)驗以供大家分享。讓我們幫助幼兒在愉快的積木建構游戲過程中獲得更多、更好的發(fā)展。