陳鳳 邊霞 夏涓

（1寧波濱海國(guó)際幼兒園，寧波，315830）（2南京師范大學(xué)研究生院，南京，210097）

（3南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園，南京，210097）

·課題研究·

親子園的美術(shù)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì)*

陳鳳1邊霞2**夏涓3

（1寧波濱海國(guó)際幼兒園，寧波，315830）（2南京師范大學(xué)研究生院，南京，210097）

（3南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園，南京，210097）

親子園的美術(shù)教育活動(dòng)以激發(fā)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣為主要目標(biāo)，兼顧家長(zhǎng)教育的相關(guān)目標(biāo)，注重家長(zhǎng)的體驗(yàn)與參與。在親子園的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師常需扮演多重角色。親子園的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持生活化、趣味性的設(shè)計(jì)理念，確立親子共同達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)，組織開展游戲化、體驗(yàn)式活動(dòng)，注重開展多主體、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

親子園；美術(shù)教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、親子園的美術(shù)教育活動(dòng)特點(diǎn)

親子園的美術(shù)教育活動(dòng)是為發(fā)展0～3歲低齡幼兒（實(shí)際多以1～3歲幼兒為主）的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)施的美術(shù)教育活動(dòng)，旨在提升低齡幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣以及情感體驗(yàn)?？紤]到教育對(duì)象的特殊性，在課程目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施、教師指導(dǎo)方式等方面，親子園的美術(shù)教育活動(dòng)除了具有幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的一般規(guī)律外，還具有以下幾方面特點(diǎn)。

1.以激發(fā)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣為主要目標(biāo)

親子園的美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒接受美術(shù)教育的第一步，因此，這一階段的美術(shù)教育目標(biāo)是為幼兒未來的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展作初步準(zhǔn)備。3歲以下低齡幼兒尚處于無規(guī)則的涂鴉階段或控制性涂鴉萌發(fā)階段，為此，教師要根據(jù)其美術(shù)欣賞與創(chuàng)作的基本規(guī)律和需求，將活動(dòng)目標(biāo)定位于激發(fā)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣，維持其創(chuàng)作自信，滿足其身體運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)作體驗(yàn)相結(jié)合的需求。

以涂鴉活動(dòng)為例。涂鴉是繪畫的基礎(chǔ)，〔1〕幼兒喜歡涂鴉，把涂鴉當(dāng)成一種游戲。雖說幼兒的涂鴉作品看起來只是隨意的涂抹，但教師仍需鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，教師要為幼兒提供開放的活動(dòng)空間、充足的活動(dòng)時(shí)間以及多樣、有趣、安全、便于幼兒自主操作的材料，以逐步幫助幼兒產(chǎn)生活動(dòng)興趣和樹立創(chuàng)作自信?？紤]到獲得感官快感是這個(gè)年齡段幼兒的主要需求，教師可以設(shè)計(jì)諸如大塊水彩涂鴉、腳印畫、手印畫、實(shí)物拓印畫、彩紙撕貼、自由甩畫、大型涂彩畫之類的涂鴉活動(dòng)，以滿足其對(duì)創(chuàng)作的需求。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，讓他們以發(fā)展的眼光看待幼兒早期的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

2.兼顧家長(zhǎng)教育的相關(guān)目標(biāo)，注重家長(zhǎng)的體驗(yàn)與參與

一般來說，幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)主要在于充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造潛能，拓展其審美經(jīng)驗(yàn)?？紤]到親子園教育對(duì)象的特殊性，即家長(zhǎng)的美術(shù)教育觀念、指導(dǎo)水平等會(huì)直接影響到幼兒，因此，親子園的美術(shù)教育活動(dòng)不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，還要注意對(duì)家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，以促使家長(zhǎng)的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)水平有所提升。

首先，教師要采取相應(yīng)措施，有目的、有步驟地激發(fā)家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。家長(zhǎng)的參與興趣與投入狀態(tài)不僅影響其自身的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)也有很大的影響。為此，教師宜通過游戲化、趣味化、生活化的活動(dòng)，以支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)出創(chuàng)作熱情。

其次，考慮到每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度、美術(shù)教育觀念及美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)存在差異，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流，了解其對(duì)親子美術(shù)教育的態(tài)度及其指導(dǎo)水平等信息，以利于教師在設(shè)計(jì)親子美術(shù)活動(dòng)時(shí)，綜合考慮家長(zhǎng)的情況，力求達(dá)到創(chuàng)作難度適宜、活動(dòng)目標(biāo)梯度明顯、創(chuàng)作題材易于被家長(zhǎng)和幼兒理解、材料便于選取和使用等，從而保證家長(zhǎng)和幼兒能夠開展有效的互動(dòng)。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、和諧、有效的教育指導(dǎo)環(huán)境，讓親子美術(shù)活動(dòng)變成一個(gè)結(jié)構(gòu)化程度較低、幼兒自由快樂地獲得美術(shù)體驗(yàn)的活動(dòng)。為此，教師不僅要以身作則，幫助家長(zhǎng)在潛移默化中提高指導(dǎo)水平，還要有意識(shí)地糾正家長(zhǎng)的某些不當(dāng)指導(dǎo)行為，以使幼兒得到有序、適時(shí)、適量的指導(dǎo)。教師要讓家長(zhǎng)明白：親子園的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)不在于讓幼兒獲得技能、知識(shí)，而在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣；在幼兒的創(chuàng)作過程中，家長(zhǎng)不應(yīng)過于在乎幼兒的創(chuàng)作結(jié)果和創(chuàng)作手法，不要阻斷幼兒的創(chuàng)作進(jìn)程，等等。教師要以欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)行為，以促使其在藝術(shù)知識(shí)、審美及教育指導(dǎo)策略等方面有所進(jìn)步。

3．教師需扮演多重角色

親子園的教師在由家長(zhǎng)、幼兒、教師組成的學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和維護(hù)過程中扮演多重角色。教師是美術(shù)教育資源的挖掘者、家長(zhǎng)美術(shù)教育觀念的引導(dǎo)者、家長(zhǎng)美術(shù)教育行為的支持者，同時(shí)又是幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣的激發(fā)者、幼兒美術(shù)創(chuàng)作材料的提供者、幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的推動(dòng)者、幼兒美術(shù)作品的欣賞者。此外，親子園教師還要注意與園所其他教師進(jìn)行充分的溝通。

二、設(shè)計(jì)親子園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1．堅(jiān)持生活化、趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

親子園美術(shù)教育活動(dòng)生活化是指，教師通過適宜的活動(dòng)方案和教育策略引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。親子園美術(shù)教育活動(dòng)的趣味性是活動(dòng)生活化的一種體現(xiàn)方式，凡來源于生活的美術(shù)教育活動(dòng)必定是趣味橫溢的，較容易激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)作興趣。

首先，教師設(shè)計(jì)親子美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)所選擇的創(chuàng)作主題宜來源于幼兒和家長(zhǎng)熟悉的生活情境，創(chuàng)作對(duì)象應(yīng)是幼兒認(rèn)識(shí)、熟悉的東西。如，涂鴉小汽車、撕貼水果、粉刷房子、裝飾全家福等就是與幼兒和家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到美術(shù)創(chuàng)作中來，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)作想象，獲得美好的創(chuàng)作體驗(yàn)。

其次，教師要做好活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)前要先注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和感知相關(guān)事物。如，在開展親子撕貼水果畫美術(shù)活動(dòng)前，教師可先帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起去戶外觀察柿子樹，從柿子的形狀差別、顏色異同、大小差異等幾個(gè)方面引導(dǎo)其進(jìn)行觀察，隨后一起品嘗柿子，并邊觀察品嘗邊討論。這些準(zhǔn)備工作可為幼兒和家長(zhǎng)的撕貼畫創(chuàng)作提供充足的視知覺經(jīng)驗(yàn)，從而為親子創(chuàng)作作好充分鋪墊。

最后，教師宜發(fā)動(dòng)親子共同收集來自生活或大自然的材料。如，在“秋天的畫報(bào)”活動(dòng)中，親子創(chuàng)作要用到的材料，可以是幼兒和家長(zhǎng)在大自然中尋得的，如落葉、樹枝、小果實(shí)、石子、玉米棒等，可以是生活中的廢舊物，像小牙刷、小盆子，彩條等。幼兒可將這些材料蘸上顏料印在長(zhǎng)卷白布上，以描繪秋天的色彩。又如，在“滾過來、滾過去”活動(dòng)中，教師可將生活中常見的圓形物品帶到創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，如輪胎、彈珠、滾刷、皮球、雞蛋等，幫助幼兒了解這些來源于生活和自然的創(chuàng)作材料的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作。一旦那些原本毫不起眼的物品在自己的手中變成了一件件頗具創(chuàng)意的美術(shù)作品時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)作自信便油然而生了。這種內(nèi)在的滿足會(huì)推動(dòng)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的積極性，而這恰恰是幼兒藝術(shù)成長(zhǎng)中最為寶貴的財(cái)富。

2．確立親子共同達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)

教師設(shè)計(jì)的親子園美術(shù)活動(dòng)一定要是幼兒和家長(zhǎng)易于并樂于參與的活動(dòng)，因此，親子共同達(dá)成的親子園美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)貫穿始終。教師在設(shè)計(jì)親子園美術(shù)活動(dòng)時(shí)宜注意提供以下幾個(gè)條件。

首先，提供適宜、安全、多樣的活動(dòng)材料，并創(chuàng)設(shè)寬松、自由的美術(shù)創(chuàng)作空間。材料是開展親子美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，親子在剪切、撕貼、壓印、組合、涂畫、滾動(dòng)、刷印材料的過程中可獲得一定的肢體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；另一方面，多樣化的操作材料更能滿足親子不同層次的創(chuàng)作需求，更便于親子的共同探究和操作。另外，親子園提供的安全、有序的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境及氛圍，有鼓勵(lì)親子共同探索和創(chuàng)作的積極作用。

其次，教師宜設(shè)定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)難度。低齡幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力尚很有限，如果他們面對(duì)較為復(fù)雜的操作任務(wù)，家長(zhǎng)難免會(huì)上前包辦或操縱。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分考慮活動(dòng)的難度。一般來說，親子美術(shù)教育活動(dòng)中既要設(shè)計(jì)有幼兒獨(dú)自操作的環(huán)節(jié)，也要設(shè)計(jì)有親子協(xié)同創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。

最后，教師在活動(dòng)中要給予幼兒和家長(zhǎng)充分的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)于低齡幼兒以及初次或很少接觸美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的家長(zhǎng)來說十分重要。教師對(duì)材料及使用方法的介紹、對(duì)創(chuàng)作要義的指導(dǎo)、對(duì)家長(zhǎng)和幼兒消極情緒的排解、對(duì)親子自由創(chuàng)意的支持以及親子共同探索行為的鼓勵(lì)等，都能有效地激發(fā)親子的創(chuàng)作積極性。

3.開展游戲化、體驗(yàn)式的活動(dòng)

游戲化、體驗(yàn)式的活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育實(shí)施的重要原則。游戲是點(diǎn)燃幼兒求知欲和創(chuàng)造精神的火種?！?〕在親子園的美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，游戲化的活動(dòng)實(shí)施策略主要體現(xiàn)在導(dǎo)入、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面。游戲化導(dǎo)入是指可以通過音樂律動(dòng)、手指游戲、猜謎語、動(dòng)作表演等形式導(dǎo)入活動(dòng)主題，以引發(fā)親子參與活動(dòng)的興趣。游戲化指導(dǎo)是指教師的指導(dǎo)語言、表情、動(dòng)作要富有童趣，可適當(dāng)夸張，活動(dòng)情境要體現(xiàn)游戲氛圍，以避免指導(dǎo)過程的單調(diào)乏味。游戲化評(píng)價(jià)是一種開放、互動(dòng)式評(píng)價(jià)。如，在“秋天的畫報(bào)”活動(dòng)評(píng)價(jià)階段，教師借鑒了擊鼓傳花的游戲形式，設(shè)計(jì)了擊鼓傳“秋”的游戲環(huán)節(jié)，寫著“秋”字的卡片傳到哪個(gè)幼兒手里，幼兒就要根據(jù)教師的提示，學(xué)著介紹自己的作品，并學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)價(jià)同伴的作品。

4．進(jìn)行多主體、互動(dòng)式的教師指導(dǎo)

面對(duì)學(xué)習(xí)氣質(zhì)類型或性格特征差異很大的幼兒和年齡、性格、文化素養(yǎng)、知識(shí)能力各不相同的家長(zhǎng)，教師宜采取富有層次的互動(dòng)式的指導(dǎo)方式。

首先，教師要注意創(chuàng)設(shè)符合低齡幼兒身心特點(diǎn)的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境作為“不說話的老師”的隱形指導(dǎo)作用，讓環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生情感與心理影響。如，利用墻面展示親子作品和記錄親子創(chuàng)作過程的照片，有序、分類擺放創(chuàng)作材料等，都可成為教師的有效教育指導(dǎo)策略。

其次，教師要注意設(shè)計(jì)有利于指導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)環(huán)境，注意加強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)。如，教師宜綜合考慮幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)作水平，設(shè)計(jì)層次不同的創(chuàng)作難度及教師指導(dǎo)梯度；活動(dòng)結(jié)構(gòu)清晰明朗，欣賞、演示、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

最后，在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)需靈活、及時(shí)，以保持和幼兒、家長(zhǎng)間真實(shí)、流暢的互動(dòng)。教師要隨時(shí)觀察親子創(chuàng)作的狀態(tài)，并自由地穿梭于指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者、觀眾、欣賞者等角色之間，對(duì)活動(dòng)中的幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，關(guān)于親子園的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施與活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師需明確一點(diǎn)：幼兒發(fā)展是核心，家長(zhǎng)既是直接的教育參與者，更是寶貴的教育資源。

〔1〕ROSE FLECK BANGERT.孩子的畫告訴我們什么:兒童畫與兒童心理解讀〔M〕.程巍，許玉梅，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010:9.

〔2〕B·A·蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)〔M〕.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1983:94.

Art Education Activity in Parents-children Center and Its Design

Chen Feng1，Bian Xia2，Xia Juan3
（1Ningbo Binhai International Kindergarten，Ningbo，315830）
（2Graduate Department，Nanjing Normal University，Nanjing，210097）
（3Nanjing Experimental Kindergarten，Nanjing，210097）

The goal of art education activity in parents-children center is to stimulate children's interest in art，taking into account the achievement of the goals of parents'education and valuing parents'experience and participation.In this activity，teachers often should play multiple roles.When designing，teachers should insist that this kind of activity should be interesting and closely related with children's life.Parents and children should be encouraged to work together for the same goals and the activity should be carried out in the form of games.Teachers should provide interactive learning instructions，involving children，parents and other parties into the activities.

parents-children center；art education；activity design

G612

A

1004-4604（2015）04-0010-03

*本文為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)教育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：09JZD0009）和江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目的研究成果之一。

**通訊作者：邊霞，南京師范大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，E-mail:bianxia66@hotmail.com