趙喜雷

淺析初中英語(yǔ)課外閱讀材料的有效選擇

趙喜雷

英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，初中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。基于此，分析了如何選擇合適的閱讀材料來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。

初中英語(yǔ)；課外閱讀；材料選擇

近年來(lái)，隨著中高考英語(yǔ)中閱讀理解題型難度的上升，學(xué)生在此模塊的得分差距也越來(lái)越大，于是便有了“得閱讀者得天下”這一說(shuō)法?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中五級(jí)閱讀量的描述是：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上（教育部2012）。而在現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，很少有學(xué)生能做到這一點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生只是利用教材和試卷上的閱讀材料來(lái)進(jìn)行閱讀能力的鍛煉。究其原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、課外時(shí)間少外，更重要的是缺少英語(yǔ)閱讀的興趣和熱情。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的就是要有閱讀興趣。因此，教師對(duì)閱讀材料的選擇對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文中筆者對(duì)有效選擇英語(yǔ)閱讀材料這一問(wèn)題做了相關(guān)分析，并基于此探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、所選閱讀材料要難度適中

研究表明，難度適中的閱讀材料對(duì)提高學(xué)生閱讀水平最為有利。如果文章太難，學(xué)生不僅體會(huì)不到成功的快樂(lè)，而且還可能倍受打擊，逐漸喪失閱讀興趣；而過(guò)于簡(jiǎn)單的文章也同樣會(huì)使學(xué)生由于缺乏收獲感而喪失閱讀興趣。所以，太難或太容易的閱讀材料對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都是毫無(wú)益處的。

關(guān)于如何把握好材料的難易程度，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen教授提出的輸入假說(shuō)（Input Hypothesis）給了我們很大的啟示。他認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者獲得比他現(xiàn)有語(yǔ)言水平略高一點(diǎn)的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中到內(nèi)容的理解而不是形式的規(guī)范時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得才能產(chǎn)生。這就是著名的i+1公式。i代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言輸入，而i+1則是提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料時(shí)所應(yīng)掌握的尺度。這與蘇聯(lián)教育家維果茨基關(guān)于兒童發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”理論相符合。這些理論啟示我們：為學(xué)生提供的閱讀材料輸入的信息必須是學(xué)生可理解的，面對(duì)的是占大多數(shù)的中等程度的學(xué)生，而不是少數(shù)的優(yōu)秀生或“后進(jìn)生”。這些材料對(duì)學(xué)生要有足夠的輸入量，但注意不要過(guò)多?？刂圃趯W(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上加一點(diǎn)點(diǎn)，才能達(dá)到最理想的效果（曾澤林2009）。

另外，難度適中的閱讀材料對(duì)學(xué)生樹(shù)立閱讀自信心尤其重要。每進(jìn)行一次閱讀活動(dòng)，閱讀者都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既可能是積極的，又可能是消極的，而無(wú)論是積極的，還是消極的，都會(huì)對(duì)下一步的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生有利或不利的影響。

比如，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章后，如果他有“我能讀懂這篇英語(yǔ)文章”的感覺(jué)，那么他就會(huì)獲得一種成就感，進(jìn)而會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀能力產(chǎn)生信心，這種積極的自我評(píng)價(jià)得到了肯定后，會(huì)激勵(lì)他讀下一篇文章，這樣，他的閱讀興趣就得到了強(qiáng)化。相反，如果學(xué)生在閱讀后沒(méi)有獲得成就感，比如沒(méi)讀懂，那么他會(huì)產(chǎn)生“我不行”的感覺(jué)，這種消極的自我評(píng)價(jià)會(huì)打擊其閱讀下一篇文章的積極性，同時(shí)，閱讀興趣就會(huì)受到削弱，這樣反復(fù)多次，閱讀興趣就會(huì)喪失殆盡。

二、所選閱讀材料要有趣味性

所選閱讀材料的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合他們的興趣、愛(ài)好。如，同樣是人物傳記類(lèi)的文章，他們更想了解的是EXO偶像組合而不是莫扎特；對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，他們更傾向于了解NBA的最近動(dòng)態(tài)或球星的生活八卦。在學(xué)習(xí)人物介紹時(shí)，同一課的課后作業(yè)，一個(gè)班要求學(xué)生收集關(guān)于作家老舍的生平事跡，而另一個(gè)班的作業(yè)是My favoriteperson/movie star/singer...事實(shí)證明，后者布置的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)更多的驚喜，學(xué)生能積極踴躍地參與，認(rèn)真介紹自己的偶像，其中，有不少學(xué)生制作了關(guān)于偶像的海報(bào)，有些甚至還挖出了偶像背后一些鮮為人知的故事。

三、所選閱讀材料要盡量保留真實(shí)性

這里所說(shuō)的真實(shí)性包含兩層含義：第一，材料的內(nèi)容不是虛假或編造的；第二，真實(shí)的閱讀材料是指為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者能進(jìn)一步接近西方文化。真實(shí)性的閱讀材料在提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。然而，真實(shí)性的材料對(duì)初中生，尤其是低年級(jí)的初中生來(lái)說(shuō)，難度較大，會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性。因此，我們應(yīng)避免第一種，即non-authentic材料，而盡量做到保留材料的真實(shí)環(huán)境。以下面的材料為例：

Jim’sparentswork very hard and his fam ily has become very rich.As the only child in his fam ily，he often gets some pocketmoney from his parents，but he tries his best to savemoney because he thinks it’s noteasy forhisparents tomakemoney.

Jim likes reading.He often buys some used books on the Internet because they’re cheaper.And when he has free time，heoften goes to libraries to do some reading.

Jim usually goes to school by bike.When it rains，he walks.And this also helps to keep him healthy.

Jim always brings a bottle of water to school. When other students drink juice，he enjoys hiswater. He thinkswater is the cheapestbutbestdrink.

Some students think Jim is poor.But I think he isagood boy.Whatdo you think ofhim？

這篇閱讀材料對(duì)于七八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中，但故事內(nèi)容老套，編造痕跡明顯，學(xué)生讀起來(lái)乏味，容易喪失對(duì)閱讀的興趣。

四、要注意閱讀材料選擇的時(shí)機(jī)和時(shí)效性

時(shí)機(jī)是相對(duì)于教材的教學(xué)順序來(lái)說(shuō)的。初中英語(yǔ)的日常教學(xué)主要是以24個(gè)話題展開(kāi)的，一定階段以一個(gè)話題為主，而學(xué)生的課外閱讀材料最好能跟此類(lèi)話題有關(guān)，此時(shí)學(xué)生的閱讀興趣最濃，閱讀效果最佳。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題時(shí)，有關(guān)環(huán)境污染情況、如何治理、市民的行為以及政府出臺(tái)的何種政策等內(nèi)容在此時(shí)都會(huì)引起學(xué)生的興趣和閱讀欲望。但在平時(shí)，尤其是政策類(lèi)內(nèi)容，則很難引起學(xué)生的閱讀興趣。

時(shí)效性針對(duì)的是新聞、廣告類(lèi)文章。中學(xué)生對(duì)新聞和廣告比較敏感，也很感興趣。如何利用好新聞、廣告類(lèi)閱讀材料的時(shí)效性，對(duì)一線教師提出了很高的要求，它既要求教師具有能根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)或重大新聞迅速翻譯和改編的能力，又要求教師能充分考慮學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，還要盡可能地保留真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。

可遺憾的是，學(xué)生獲取此類(lèi)信息的途徑基本上是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視，但這樣獲取的信息卻很少有英文材料。他們平時(shí)所接觸的英文閱讀材料往往來(lái)自于小說(shuō)、課本或者試卷，而這些閱讀材料都不具有時(shí)效性。

五、閱讀材料體裁的選擇應(yīng)盡量多樣

對(duì)此，筆者曾在自己所帶的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)故事類(lèi)的記敘文最感興趣（70.1%），他們最擅長(zhǎng)的也是此類(lèi)文章，對(duì)記敘文的五個(gè)W和一個(gè)H掌握得也比較到位；其次是新聞廣告類(lèi)（41.2%），此類(lèi)信息比較新穎，且問(wèn)題設(shè)置一般是以細(xì)節(jié)查找為主，難度不大，學(xué)生比較喜歡；最不感興趣的是說(shuō)明文（6.2%），

此類(lèi)文章較難，因含有一些專(zhuān)業(yè)詞匯，常給學(xué)生帶來(lái)一些障礙，但此類(lèi)文章在中考中多有出現(xiàn)，恰恰是學(xué)生閱讀能力容易拉開(kāi)差距的地方。關(guān)于此類(lèi)閱讀材料，教師若能結(jié)合教材上的話題選擇好時(shí)機(jī)，同樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

六、所選閱讀材料要能給人帶來(lái)美感

世界上最能引起人興趣的，莫過(guò)于美。對(duì)于美文，讀者的閱讀已不是純粹的接受，而是調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感和態(tài)度去主動(dòng)追求和享受。如《秋之湖》能引無(wú)數(shù)中學(xué)生競(jìng)相背誦。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，尤其是選擇需要精讀的材料時(shí)，應(yīng)該充分注意到這一點(diǎn)。

最后，閱讀材料的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。初中生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間很有限，篇幅過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致他們注意力分散，閱讀效果不佳。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)要始終為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而作不懈的努力。而課外閱讀則是教學(xué)活動(dòng)的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，它既能輔助課堂教學(xué)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀技巧延伸到課外，提高閱讀能力，又能增加學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課外閱讀材料比教材來(lái)得更及時(shí)、更豐富、更精彩，我們應(yīng)該好好利用，并達(dá)到擅用。

引用文獻(xiàn)

教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社：17.

曾澤林.2009.Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論述評(píng)［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，（2）：30-32.

作者信息：230000，安徽合肥，合肥市第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)