楊麗琴

教學(xué)參考

情感教育在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的反思

楊麗琴

現(xiàn)今的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)。面對(duì)這種現(xiàn)象，如何讓學(xué)生回歸道德的本真，擁有健全的心理是擺在教師面前的重要問(wèn)題。結(jié)合具體的教學(xué)案例，從利用課程資源中的情感內(nèi)容和調(diào)動(dòng)多方力量?jī)煞矫鎸?duì)情感教育進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

中學(xué)生；課堂教學(xué)；情感教育

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于家庭教育和學(xué)校教育偏失，使得現(xiàn)代的中學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，具體表現(xiàn)為對(duì)父母沒(méi)有孝順心，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)教師不尊重，與同學(xué)不能友好相處，處處以自我為中心。這種情況若不及時(shí)糾正，將會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班主任更像是具有遠(yuǎn)見(jiàn)的“預(yù)言家”，關(guān)心和規(guī)劃著學(xué)生的將來(lái)（孫浩2012）。作為一名英語(yǔ)教師，筆者不斷嘗試多種教學(xué)方法，試圖將情感教育通過(guò)課堂滲透到學(xué)生的心里。這里有幾個(gè)較為成功的案例供大家分享。

一、充分利用課程資源中的情感內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感共鳴

英語(yǔ)教材是教育教學(xué)的主要課程資源，此外還有課外的其他學(xué)習(xí)資源，這些其實(shí)不僅僅是教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的工具，更是進(jìn)行情感教育的讀本，而這恰恰是許多教師所忽視的。有些教師只強(qiáng)調(diào)教材和其他讀物的知識(shí)性和對(duì)語(yǔ)言提高的幫助，而沒(méi)有將其看作是一種文化來(lái)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在平日的教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為抓住教材和課外教學(xué)資源中美好篇章及時(shí)進(jìn)行情感教育，既能讓學(xué)生快速掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，又能打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)，能夠起到“一箭雙雕”的效果。下面就舉兩個(gè)案例來(lái)和大家一起分享。

（一）充分開(kāi)發(fā)課堂資源

筆者在平日的教學(xué)中較為注重開(kāi)發(fā)課堂資源，新目標(biāo)人教版的英語(yǔ)教材中有很多感恩方面的課程。例如When is your birthday？Why don’t you get herascarf？這些單元都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的拓展。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。例如，在教授Whenisyourbirthday？的第二課時(shí)中，筆者就借鑒了互動(dòng)式的教學(xué)原則來(lái)彌補(bǔ)第一課時(shí)的缺陷。

案例鏈接：

2011年10月底，此時(shí)筆者正在向?qū)W生講授人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元的When is your birthday？一課。首先，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

師：Now，I want to know more about you.When is your parent’s birthday？Who knows？Hands up.

生1：Sorry，I don’t know.

生2：Sorry，I can’t remember it clearly.

生3：My parents never tell me the dates of their birthday.

...

接著筆者開(kāi)始循循善誘地進(jìn)行啟發(fā)式教育，詢問(wèn)學(xué)生不記得父母生日的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考父母平時(shí)為他們做了什么，他們應(yīng)該怎么感謝父母的養(yǎng)育之恩。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)自己對(duì)父母關(guān)心的不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中學(xué)會(huì)尊重父母、理解父母、回報(bào)父母，從而達(dá)到感恩教育的目的。

（二）用好課外學(xué)習(xí)資源

好的教師不能只把精力放在課堂，更要充分利用課外資源，這是符合新課標(biāo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”的要求。抓好課上和課外兩個(gè)課堂，互為補(bǔ)充，使課堂知識(shí)更為鞏固，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在欣賞豐富多彩的課外知識(shí)的同時(shí)也逐步陶冶著學(xué)生的情操，在潛移默化中達(dá)到情感教育的滲透。筆者會(huì)在班級(jí)經(jīng)常利用周會(huì)課播放一些感恩勵(lì)志類(lèi)的優(yōu)秀英文原聲電影。例如，The pursuit of happiness，i am sam，les choristes等，在觀看的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而且隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生能融入到作品中，和其中的小主人公一起體會(huì)家人帶來(lái)的濃濃的愛(ài)。由人及己，引發(fā)學(xué)生體會(huì)父母和師長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，體會(huì)到現(xiàn)社會(huì)的和諧以及平日師長(zhǎng)給予的關(guān)愛(ài)。

案例鏈接：

張雨辰是這三年里12班變化最大的一位學(xué)生。初一報(bào)名時(shí)，筆者感覺(jué)這名學(xué)生很早熟：穿著成熟，佩戴首飾。慢慢地接觸下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母常年忙于辦廠，家里經(jīng)常沒(méi)人監(jiān)管，父母只是采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)自己對(duì)孩子的缺失。因此，在潛意識(shí)里，她一直認(rèn)為父母虧欠于她。

張雨辰雖然學(xué)習(xí)熱情不是特別強(qiáng)烈，但是她特別喜愛(ài)看英語(yǔ)原聲電影。筆者抓住這個(gè)特點(diǎn)對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)和她交流電影里的感恩情節(jié)激發(fā)她的內(nèi)心情感。通過(guò)筆者和她的交流，告訴她做人的道理，讓她學(xué)會(huì)體諒父母的不易，并且真正地走入她的內(nèi)心，幫助她解決一些思想上的問(wèn)題。初三上學(xué)期的一次班會(huì)，她在全班學(xué)生面前表示將認(rèn)真自覺(jué)地學(xué)習(xí)。目前，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。

二、調(diào)動(dòng)多方力量，積極開(kāi)展以感恩教育為主導(dǎo)的第二課堂活動(dòng)

溝通學(xué)生家長(zhǎng)，是把學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的具體體現(xiàn)，學(xué)校要爭(zhēng)取家庭的力量來(lái)給以支持（王永耀2011）。開(kāi)展第二課堂也是建立與家長(zhǎng)溝通的紐帶，第二課堂是課前的沉淀和課后的延伸，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著不可低估的作用。教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用各種教學(xué)資源來(lái)滲透和穿插感恩教育。例如，11月28日是西方國(guó)家的感恩節(jié)，筆者給學(xué)生布置了特別的作業(yè)：幫助父母完成一件力所能及的事。12月24日是平安夜，這一天要求學(xué)生回家后和家人一起分享平安果，祈求家人平安。并為每位教師寫(xiě)下三年內(nèi)最想表達(dá)的話。

案例鏈接：

李夢(mèng)潔是班里學(xué)習(xí)成績(jī)很好的女學(xué)生，但是每次考完試之后，其他學(xué)生想借她的試卷向他討教，每次都會(huì)碰壁。教師反映：每次上課時(shí)她都十分認(rèn)真，可課下當(dāng)教師與其進(jìn)行交流時(shí)，她都會(huì)表現(xiàn)的很自滿。了解了這種情況之后，筆者曾和她交流過(guò)多次，也與其父母聯(lián)系過(guò)，孩子的不足在于害怕別人超過(guò)自己，同時(shí)又盲目自傲，不能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處事技巧?！鳖?lèi)似于李夢(mèng)潔這樣的情況不在少數(shù)，造成這種現(xiàn)象與他們內(nèi)心的冷漠缺乏關(guān)愛(ài)他人之心有關(guān)，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康的發(fā)展。為此，筆者以贊美他人發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)了一次班會(huì)，把班級(jí)分成若干小組，讓每位組員輪流發(fā)言說(shuō)出其他組員的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都能夠敞開(kāi)心扉說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)自己的幫助，解開(kāi)心靈的枷鎖。在之后的日子里，李夢(mèng)潔不僅變得樂(lè)觀開(kāi)朗，而且樂(lè)意與人交往，并懂得感謝別人對(duì)她的關(guān)心。

回顧這些典型案例，筆者開(kāi)始反思現(xiàn)階段的教育。如今，初中義務(wù)教育階段學(xué)校有較大的升學(xué)壓力，一些學(xué)校開(kāi)始把教育的主要目標(biāo)和著力點(diǎn)放在了應(yīng)試上，教師也沒(méi)能將精力更多地放在關(guān)注學(xué)生心理的成長(zhǎng)，特別是感恩教育方面工作還很不到位，學(xué)生普遍缺乏情感教育。

盧梭認(rèn)為：“沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德?！保ㄈA憲成2014）。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，通過(guò)平日的工作，讓新一代的學(xué)生都能擁有感恩之心。如果每個(gè)家庭都能擁有明事理、懂感恩的好孩子；那么整個(gè)社會(huì)將都是遵紀(jì)守法的好公民。微笑是教室內(nèi)燦爛的陽(yáng)光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵（劉秋云2011）。教師應(yīng)該用心靈的微笑點(diǎn)亮學(xué)生心中的那一盞感恩之燈。

引用文獻(xiàn)

華憲成.2014.感恩讀本［M］.天津：天津大學(xué)出版社.

劉秋云.2001.愛(ài)心成就好教師［M］.南京：江蘇美術(shù)出版社.

孫浩.2010.用“心”去做成功的班主任［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.

王永耀.2001.中學(xué)班主任工作手冊(cè)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社.

作者信息：242300，安徽寧國(guó)，安徽省寧國(guó)市寧國(guó)中學(xué)初中部