裴濤

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐探究

裴濤

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)單純地停留在詞句的分析和理解層次上，已不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的課題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，建議在新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初中英語(yǔ)；合作創(chuàng)新；課堂教學(xué)；活動(dòng)

一、建立和諧平等的師生關(guān)系

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力去營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，建立平等的新型師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師只有善于和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生親密感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感。比如，當(dāng)學(xué)生出色地完成了任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以“Well done”“Wonderful”等語(yǔ)句及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難或受阻時(shí)，筆者常常以“Don’t be afraid”“Try it again”等方式鼓勵(lì)。教師應(yīng)該充分地重視和賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生得到成功的滿足感。教師可以和學(xué)生交談體育類、時(shí)尚類的話題，暢聊閱讀過(guò)的書(shū)籍等。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些良好習(xí)慣給予贊賞，以言傳身教的方式，培養(yǎng)融洽的師生情感，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)需要進(jìn)行一個(gè)以“環(huán)?！睘橹黝}的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取一些和生活關(guān)聯(lián)較密切的方式導(dǎo)入新的課程，引導(dǎo)學(xué)生快速回答問(wèn)題。這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

T:There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is？

Ss:Water pollution；Air pollution；Noise

pollution；Soil pollution etc.

T:Do you know what causes water pollution？

Ss:Factories pour waste water into rivers and lakes.

T:All the factories？

Ss:No.

T:What factories？

Ss:Paper factories，printing and...

符合生活情景化的導(dǎo)入通常包括：針對(duì)某一主題預(yù)先要求學(xué)生準(zhǔn)備一首歌、一首詩(shī)、一句名人名言、一幅畫(huà)、一個(gè)場(chǎng)景或是師生共同參與的一個(gè)游戲等。該方式具有形式多樣、課堂氣氛熱烈等優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

例如，某一堂課的話題是電，筆者就讓學(xué)生談“How to save electricity”，學(xué)生感興趣，也就有話說(shuō)。再例如，筆者在教授Go For It中When was he born？這一話題時(shí)，要求學(xué)生課前搜集課文中自己最崇拜的明星，如Li Na，Liu xiang，Deng Yaping，Michael Jordan，David Beckham等人的資料。以了解到的資料信息為背景，筆者組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹和交流信息。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，而不是單純的背誦和記憶。

游戲同樣也可以激勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題。例如在導(dǎo)入新課sports之前，筆者讓幾個(gè)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生擺出幾種正在運(yùn)動(dòng)中的pose，并問(wèn)其他學(xué)生：“Whatkinds of sports are they doing？”一般筆者對(duì)學(xué)生的回答都會(huì)給予如“Wonderful”“Well done”“Excellent”等肯定和鼓勵(lì)。諸如“The most popular and happiest topic this summer，and the most popular but angriest topic last summer in Guixi”這些題目，本身沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此筆者對(duì)學(xué)生的回答都是進(jìn)行靈活的處理，并適當(dāng)?shù)亟o出肯定，如：“Wonderful”“I think all of you did very well，but who has the best idea？”等。讓學(xué)生在這樣一個(gè)真實(shí)的愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行語(yǔ)言情景的體驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿（教育部2003）。

三、設(shè)置探究性課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神

《新課標(biāo)》中提到教師要關(guān)注學(xué)生的情感。有效提高教學(xué)質(zhì)量要轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采取合作和探究的學(xué)習(xí)方式。為真正做到以學(xué)生為主體，筆者建議從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)型實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生提供愉快的情感體驗(yàn)和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能在學(xué)生之間形成有效互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)技能。例如，對(duì)于“交通出行方式”這個(gè)話題，可以設(shè)計(jì)成任務(wù)鏈的模式進(jìn)行。先布置初級(jí)任務(wù)，讓學(xué)生互相采訪從家里到學(xué)校的距離，平時(shí)上學(xué)出行的方式，耗時(shí)的長(zhǎng)短。緊接著布置第二項(xiàng)任務(wù)：鷹潭景點(diǎn)一日游，突顯語(yǔ)言交際功能。第三項(xiàng)任務(wù)：聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)一段語(yǔ)言材料，了解世界各地的人們上學(xué)或上班出行方式的差別。第四項(xiàng)任務(wù)：小組討論任務(wù)，對(duì)當(dāng)前旅行或出行方式的環(huán)保建議。

通過(guò)這種方式有效地實(shí)踐了以學(xué)生為主體的課堂，面對(duì)不同層次的學(xué)生，避免了單一、乏味的活動(dòng)模式，并從不同的角度鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓整個(gè)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

例如，對(duì)于Unit 6 How do you get to school？這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)就是“Transportation”，對(duì)于如何圍繞這句“How do you get to school”，以及“How long does it take？”還有“How far is it？”進(jìn)行層層的展開(kāi)。再如：教授I like music that I can dance to這一課題時(shí)，筆者給學(xué)生播放了幾種不同類型的音樂(lè)，然后提問(wèn)：“What kinds of music they are？”大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較感興趣，頓時(shí)興奮了起來(lái)，紛紛說(shuō)出他們喜歡的音樂(lè)類型，滔滔不絕。筆者順勢(shì)問(wèn)道：What kind of music do you like？Who is your favorite singer？How often do you go to a concert？Do you know Michael Jackson？當(dāng)學(xué)生正在熱烈討論時(shí)，筆者又提出movie這一話題，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論，然后繼續(xù)提問(wèn)：Do you know how many kinds of movies？What’s your favorite movie？Who is your favorite movie star？How often do you go to movie theater？這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)參與到學(xué)生的小組討論中去，及時(shí)給予學(xué)生正確的指引。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生表演和欣賞。整節(jié)課學(xué)生的參與度都很高，筆者認(rèn)為，在這種師生任務(wù)型合作活動(dòng)過(guò)程中，不僅能將課堂教學(xué)內(nèi)容予以延伸和拓展，而且能更為廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力

成功的英語(yǔ)課，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的能力的培養(yǎng)。相較于“滿堂灌”式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)方式更感興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

一般在閱讀課上，筆者會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后通過(guò)小組討論等不同形式得出答案。

例如筆者在上課時(shí)問(wèn)過(guò)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：What do you think the best movie theater is？學(xué)生紛紛回答道“cheap”“great sound”“comfortable seats”等。對(duì)于他們的不同見(jiàn)解筆者從來(lái)不直接予以否定，而是加以引導(dǎo)。學(xué)生愿意提問(wèn)、辯論和質(zhì)疑，勇于表達(dá)出自己不同的觀點(diǎn)，才更能促進(jìn)其個(gè)性的充分發(fā)展，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的熱情。隨后筆者繼續(xù)提出問(wèn)題How can we keep healthy？學(xué)生便紛紛從自己的經(jīng)驗(yàn)談起。

最后筆者又給出幾個(gè)題目：

1.It is bad for your eyes if you watch TV for more thana day.

2.What day is Nurses’Day？

3.What day is No Smoking Day？

4.People in US can’t drink beer or wine before they reach.

5.Which（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？

6.If you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？

然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論“Why should we keep healthy？”得出可行的答案。

再例如，在學(xué)習(xí)保持健康的話題時(shí)，筆者先出示了一張胖男孩的圖片問(wèn)為什么近年來(lái)在我國(guó)會(huì)出現(xiàn)這么多體型偏胖的孩子，學(xué)生各抒己見(jiàn)，給出了不同的答案：吃太多、缺乏鍛煉、吃的食物不夠健康、所吃食物油脂含量過(guò)高等。然后，筆者讓學(xué)生自行討論“Why and how should we keep healthy？”最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各種可行的答案。

發(fā)散型教學(xué)可以采取多種方式。例如對(duì)于環(huán)保出行方式這一話題的討論，學(xué)生給出了政府綜合治理環(huán)境污染的建議以及為水循環(huán)設(shè)計(jì)合理的循環(huán)圖等。學(xué)生隨性地表達(dá)和添加新的內(nèi)容，有利于學(xué)生用積極的態(tài)度來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只有賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

引用文獻(xiàn)

教育部.2003.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社.

作者信息：335401，江西貴溪，江西省貴溪市泗瀝中學(xué)