徐海東

（朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000）

體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)分析

徐海東

（朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000）

在學(xué)校的教學(xué)課目標(biāo)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)為重要組成部分之一，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，可歸納、總結(jié)體育教學(xué)的方式和內(nèi)容，為學(xué)校體育課教學(xué)改革提供依據(jù)。為了更好對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)正視當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的各種問(wèn)題，明確體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、原則和策略等，以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；改革趨勢(shì)；策略

引言

隨著中國(guó)教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究也越來(lái)越深入，取得了系列的研究成果，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展具有重要的意義。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分之一，也是對(duì)體育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，應(yīng)引起學(xué)校的重視。在當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在一系列的問(wèn)題，比如認(rèn)識(shí)上存在偏差、評(píng)價(jià)思想上的問(wèn)題等等，制約著體育教學(xué)評(píng)價(jià)水平的提升[1]。本文主要是從教學(xué)評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)這一角度對(duì)該命題進(jìn)行了探討。

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及原則

（一）體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師預(yù)測(cè)并掌握教學(xué)活動(dòng)中涉及到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容，進(jìn)而更好貫徹和落實(shí)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也理應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有一定的了解與掌握，在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其克服自身惰性[2]。另外，教師還要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，以便學(xué)生更好理解，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和愿望，并不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

體育教學(xué)與學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)有區(qū)別也有聯(lián)系，有其自身的特殊內(nèi)涵。體育教學(xué)活動(dòng)是指針對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握，并提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的考核測(cè)評(píng)，這種考核測(cè)評(píng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。體育教學(xué)評(píng)價(jià)有其自身的標(biāo)準(zhǔn)，教師并不能隨意制定標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，必須按照教材大綱的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且需要提出科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模型，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)與參數(shù)，完成評(píng)價(jià)度量。體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生公共參與，在這一平臺(tái)上互動(dòng)交流，可為教學(xué)活動(dòng)的改革提供有價(jià)值的依據(jù)，而教學(xué)評(píng)價(jià)也為教學(xué)改革提供了直接的經(jīng)驗(yàn)[3]。

從實(shí)際情況看，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要是，評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)人體機(jī)能的全面發(fā)展。體育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為自我評(píng)價(jià)，并配套以其他評(píng)價(jià)方式，從而提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)選擇可信度高的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)具備客觀性與科學(xué)性，能夠體現(xiàn)出參與主體間的體能變化、情志變化和成績(jī)變化。體育評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)校管理活動(dòng)具有很大的參考價(jià)值，可糾正教學(xué)教學(xué)中的失誤，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，并起著持續(xù)監(jiān)督的作用。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1、全面性原則

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)首先遵循全面性原則。體育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，而教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行針對(duì)性分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、實(shí)踐性原則

毫無(wú)疑問(wèn)，體育教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的知識(shí)和技能。由于體育教學(xué)具有實(shí)踐性特征，所以這就要求體育教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)注重實(shí)踐性，符合體育教學(xué)實(shí)踐性的要求，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3、確定教學(xué)評(píng)價(jià)主體原則

體育教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)理應(yīng)以學(xué)生為中心，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，只有把握主體才能客觀反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)中的不足。所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性。

二、當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱，雖然這些年來(lái)取得了一定的成績(jī)，但是問(wèn)題需要引起足夠的重視。筆者認(rèn)為，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一

學(xué)校教學(xué)評(píng)估的形式有很多種，在本文中，筆者對(duì)其中的兩種進(jìn)行介紹。一種是量化測(cè)評(píng)模式，要求學(xué)生放棄自身情感導(dǎo)向，將體育教學(xué)的內(nèi)容記錄成數(shù)據(jù)形式，體育教學(xué)評(píng)價(jià)即對(duì)數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。一種是質(zhì)性評(píng)價(jià)模型，是通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)參與主體的特質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而完成教學(xué)評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)模式都是常用的模式，而主要存在的問(wèn)題是，目前仍未解決這兩種評(píng)價(jià)模型具體評(píng)價(jià)的方式[4]。

目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)模式度量結(jié)果的準(zhǔn)確性差，導(dǎo)致發(fā)生了一系列的問(wèn)題。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

受應(yīng)試教育體育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前學(xué)校體育分科的孤立性和據(jù)限定較大，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)過(guò)程中，如果存在分散孤立的教學(xué)觀念，則勢(shì)必導(dǎo)致在教學(xué)方向上出現(xiàn)偏差，無(wú)法深入研究某一類問(wèn)題，同時(shí)也無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注的是學(xué)生的技能、綜合素質(zhì)上的發(fā)展，而忽略了學(xué)生人格魅力、個(gè)人情感等的發(fā)展，過(guò)于重視教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程的重要性，同時(shí)也未對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力及知識(shí)發(fā)散能力做評(píng)估，背離了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的偏差

教學(xué)評(píng)價(jià)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為重要的環(huán)節(jié)之一，需要注意把握每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè)，一個(gè)是為教學(xué)方法的改進(jìn)提供依據(jù)，即發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，一個(gè)是掌握學(xué)生某一階段對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生在認(rèn)識(shí)上均存在一定的偏差，甚至出現(xiàn)了一些弄虛作假的現(xiàn)象[5]。比如一些學(xué)生將評(píng)價(jià)視為獲得學(xué)分與獎(jiǎng)學(xué)金的手段。這無(wú)疑極大損害了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和科學(xué)性。

三、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革趨勢(shì)

（一）構(gòu)建以體育教學(xué)目標(biāo)為核心的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)目標(biāo)為核心內(nèi)容，也是學(xué)教師教學(xué)中努力的方向。為了更好發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和功能，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)《大綱》的要求，保證教學(xué)評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)[6]。一旦教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題，則教學(xué)評(píng)價(jià)也就失去了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，后果可想而知。因此，體育教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的制定進(jìn)行深入研究，在設(shè)計(jì)中，不僅要重視評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性，而且還要關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)出。為此，這就要求對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行詳細(xì)的、全面的分析，一方面重視是否實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，一方面也不能忽視通過(guò)細(xì)微觀察才能發(fā)現(xiàn)的隱性教學(xué)收獲。在評(píng)價(jià)隱性收獲時(shí)，可將教學(xué)滿意度等指標(biāo)作為觀察的切入點(diǎn)。

（二）減少行政干預(yù)，向多元化與個(gè)性化方向發(fā)展

當(dāng)前，體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是過(guò)多的行政化干預(yù)，評(píng)價(jià)方式單一。在未來(lái)的教學(xué)改革中，應(yīng)改變這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將行政主管部門的權(quán)限控制在一定的范圍內(nèi)。實(shí)踐證明，目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中所采用的“制定指標(biāo)體系→分配權(quán)重→評(píng)價(jià)量化→計(jì)算結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)嚴(yán)重僵化，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，極有可能發(fā)生“本本主義”的傾向，所以迫切需要建立一種新的評(píng)價(jià)模式[7]。

在教學(xué)中，學(xué)生的需求是個(gè)性化的、多元化的，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)性化與多元化，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)模式。中國(guó)疆域廣闊，各地區(qū)的差異較大，學(xué)生的體質(zhì)、需求也不同，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)主體的需求，改革單一的評(píng)價(jià)方式，制定不同的評(píng)價(jià)方法，在充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用和功能的基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)中合理選擇評(píng)價(jià)方法[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

制定科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生考評(píng)成績(jī)與綜合素質(zhì)具有重要的作用。教學(xué)功效的發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有賴于教學(xué)評(píng)價(jià)的完成。所以，在新的形勢(shì)下，應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體多元化的需求，遵循全面性、實(shí)踐性等評(píng)價(jià)原則，根據(jù)實(shí)際情況建立一套以教學(xué)目標(biāo)為核心的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。而在未來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，減少行政干預(yù)是一大趨勢(shì)，通過(guò)減少行政干預(yù)，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)形式的出現(xiàn)，有助于提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

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G807

A

1674-6198（2015）03-0074-02

2015-05-16

徐海東（1960-），男，遼寧朝陽(yáng)市人，朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校副教授，主要從事體育教學(xué)方面研究。