張煥玲

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張煥玲

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅僅是教會(huì)學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更加側(cè)重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象，找出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方法，幫助學(xué)生有效提升獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展。本論文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出發(fā)，通過對(duì)獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響進(jìn)行分析闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)過程中的主要問題進(jìn)行舉例，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的主要策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；影響；主要問題；主要策略

一、關(guān)于獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響

由于小學(xué)生的年齡偏低，正處于對(duì)任何事物都比較感興趣的階段，所以小學(xué)生在課堂中亂動(dòng)的現(xiàn)象是正常的行為。但是小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過此種方式，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更加積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生的獨(dú)立思考的能力在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)得到很好地提升。

此外，授課教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)系統(tǒng)邏輯，這對(duì)于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有很大的積極作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就是通過傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)過程中的主要問題

(一)缺乏對(duì)小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)。一般情況下，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的主要目的則是讓學(xué)生能夠通過自己的思考進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的教學(xué)方式。由于我國的教育模式存在部分問題，考試制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能找到標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案，而且在課堂的學(xué)習(xí)中教師所給出的數(shù)學(xué)題目和答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，包括課下和課外的學(xué)習(xí)也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)和背誦筆記。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無法自主學(xué)習(xí)，得不到主動(dòng)思考的引導(dǎo)，獨(dú)立思考的能力更是無從談起。

（二）缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容。近年來，由于我國的人口直線上升，導(dǎo)致相同年齡階段學(xué)生的升學(xué)壓力在不斷地增大。為提高學(xué)生的升學(xué)率，在小學(xué)中就已經(jīng)開始存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方式，也正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)教學(xué)中片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是通過布置大量的練習(xí)作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

由于存在大量的課后作業(yè)需要完成，導(dǎo)致小學(xué)生在完成課堂布置的作業(yè)后沒有空閑的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考空間。這就使得小學(xué)生自身所存在的思考能力長期被壓制，甚至有的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，更缺乏獨(dú)立思考的動(dòng)力了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的欠缺獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問題與新課改的教學(xué)目標(biāo)存在著不相符，也不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)也是一種嚴(yán)重的弊端。一般來說，有多種原因會(huì)造成這種現(xiàn)象。例如，小學(xué)生的年齡較小，處理事情的思維模式較為簡單。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的難度。當(dāng)然，最終原因則是數(shù)學(xué)授課教師的教學(xué)方法存在問題。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)十分重要又存在較大難度的事情，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題，一定要做好教學(xué)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的課程安排在前邊進(jìn)行課程的講解，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)氛圍往往也是枯燥無味的，這樣都會(huì)大大制約學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使他們更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而自主探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，從而提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)又跟我們的生活密切相關(guān)，所以，在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生周邊的生活趣事進(jìn)行舉例，通過選取較為新穎的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（三）營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)該營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化的探討，以更多形式的數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展活動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與到群體文化探索中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（四）積極拓展數(shù)學(xué)課外問題的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但是數(shù)學(xué)知識(shí)往往來自于我們的生活當(dāng)中，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開始有意識(shí)探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及使用的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活問題的思考，并解決一些實(shí)際問題，這種方式對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。

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