張仕花

英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語教學(xué)的難點。英語寫作教學(xué)不僅能有效地檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握情況，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固并及時運用知識。然而，現(xiàn)今初中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練并不樂觀，學(xué)生寫作綜合能力相對滯后，甚至產(chǎn)生厭煩的不良寫作情緒（吳廷莉 2015）。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，加強(qiáng)初中學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀

從目前的初中英語教學(xué)實際來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在害怕英語寫作的現(xiàn)象，他們的英語寫作學(xué)習(xí)興趣也隨著英語學(xué)習(xí)時間的增加而逐步下降。根據(jù)我們的調(diào)查，七年級第一學(xué)期學(xué)生對英語的興趣較濃，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)成績普遍在良好以上。英語寫作的內(nèi)容由于比較簡單，寫作要求也不高，90%的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可到了第二學(xué)期，隨著知識難度的加大，單詞量的增多，開始出現(xiàn)兩極分化，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生根本無法學(xué)下去，干脆放棄。特別是英語寫作中，許多學(xué)生因為單詞量積累少，語法運用不熟練，沒有辦法適應(yīng)英語寫作的教學(xué)要求。英語寫作學(xué)習(xí)興趣隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度加大而逐漸降低。初中的英語寫作已經(jīng)成為英語教學(xué)中迫切需要解決的問題。

（一）缺乏寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，是一種很好的教學(xué)方法。實踐證明，初中英語寫作教學(xué)中可以通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力而很好地提高教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣不高的原因很多，其中主要原因是學(xué)生缺乏寫作方法和技巧，對英語單詞掌握的量不夠。

（二）缺乏寫作方法和技巧

大多數(shù)初中學(xué)生不會寫作文，更不會寫英語習(xí)作。開始寫英語短文還可以，可開始寫長篇英語習(xí)作時就不知道從哪里下筆了。對八年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%以上的學(xué)生不會寫英語習(xí)作，有超過70%的學(xué)生不知道寫什么和如何寫。

（三）學(xué)生的英語單詞量掌握不多

初中學(xué)生不會寫、寫不好英語習(xí)作的原因很多，但英語詞匯量的不足是一個重要原因。由于英語詞匯量不足，他們在英語寫作時就會無話可說，對有些問題的表述不知道用什么單詞合適。不像語文習(xí)作那樣想說什么話就寫什么話，往往自己想說的話又不會用英語去表述，導(dǎo)致學(xué)生寫不好英語習(xí)作。

二、創(chuàng)設(shè)英語寫作情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)會寫作

生活經(jīng)驗和感受是寫作素質(zhì)的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語寫作，一個重要的前提就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語寫作的情景，讓學(xué)生在生活中利用生活體驗去學(xué)會習(xí)作。

（一）創(chuàng)設(shè)英語習(xí)作情景，調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣

英語習(xí)作在本質(zhì)上也是學(xué)生生活經(jīng)驗的反映，其中包括學(xué)習(xí)知識的運用。英語習(xí)作，需要借助于學(xué)習(xí)過的英語詞匯和語法知識，同時也需要生活經(jīng)驗的積累。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語習(xí)作，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀和英語語法訓(xùn)練，還需要創(chuàng)設(shè)一定的英語習(xí)作情景。讓學(xué)生在英語情景中體驗和感受，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，在寫《保護(hù)好國寶大熊貓》的寫作中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過視頻來展示大熊貓的生活情景和大熊貓生活條件惡化的情況。學(xué)生通過觀看大熊貓生活的視頻，對熊貓的生活習(xí)慣和生活環(huán)境有了一定的了解，寫起來就有話可說。例如，可以設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生合理選擇資源并進(jìn)行加工資源的小活動。如學(xué)完狀語從句和被動語態(tài)的用法后，筆者要求學(xué)生寫一篇關(guān)于computer的作文，且寫作過程中必須用到所學(xué)課文的知識點和狀語從句以及被動語態(tài)。這項活動旨在訓(xùn)練學(xué)生整理、歸納、選擇所提供的學(xué)習(xí)資源的能力，提高他們整合資源的能力。學(xué)生在完成選擇整合學(xué)習(xí)資源的同時，也就進(jìn)一步加深了對知識點的理解，對課文知識點的運用會更加靈活自如。學(xué)生不僅提高了資源整合能力，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓英語習(xí)作不再困難

初中學(xué)生害怕英語習(xí)作的原因很多，其中缺乏寫作訓(xùn)練是個重要原因。熟能生巧，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練是提高英語寫作水平的重要手段。平時教學(xué)中，可以通過聽寫和閱讀訓(xùn)練來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在聽寫中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀中練習(xí)寫作，可以通過改寫課文、聽寫訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從短文到長文逐步加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如模仿造句、組句成文，寫作時盡量用熟悉的單詞和句型，減少錯誤，作文后運用每單元Self-assessment進(jìn)行自我評分，在小組分享中進(jìn)行他評，切實提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。

另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在課外去學(xué)習(xí)和積累寫作素材，可以通過閱讀報刊，還可以利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等來積累英語國家的文化知識。另外，教師課前也應(yīng)該多了解課堂相關(guān)的話題、國外歷史、文化背景等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，主動積累英語國家語言表達(dá)技巧。學(xué)生只有掌握了正確的表達(dá)，才能寫出正確的句子、段落和篇章，提高自身的作文水平。

三、優(yōu)化寫作教學(xué)方法

目前，我國初中學(xué)生的英語寫作能力亟待提高。很多學(xué)生在英語寫作中普遍存在著內(nèi)容空洞、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}（莊恒玲 2012）。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活實際的學(xué)習(xí)方法，可以很好地提高教學(xué)效果。

（一）練習(xí)寫作形式的多樣化

在一線教師看來，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景并提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，是一種機(jī)械的搬運，不能是主要途徑；作文的興趣、技能、閱讀的方法等，還需要在課堂上加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生平時習(xí)作中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取多種方法批改，特別強(qiáng)調(diào)以下兩個方面：面批面改和著重批改中等偏下的學(xué)生的習(xí)作。在作文批改過程中，筆者一直努力引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作錯誤，并給予適時的指導(dǎo)與糾正，要求學(xué)生自備作文“病歷卡”，讓他們從平時做起，注意糾正寫作中的錯誤并做成錯題集；對于寫得好的學(xué)生，課上給予表揚，并作為范文投影出來，讓他們讀給全班同學(xué)聽。這樣，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作興趣。

（二）教會學(xué)生由模仿到創(chuàng)作

初中學(xué)生的英語寫作能力很低，必須提出明確的寫作要求和規(guī)范，讓學(xué)生知道寫什么、怎么寫。為了讓學(xué)生會寫，寫好，可以幫助學(xué)生學(xué)會由模仿到創(chuàng)作。如在教學(xué)譯林牛津英語七年級下冊第一單元Dream homes的Task時，教師可以先以網(wǎng)上一些房子的照片引出自己的Dream home，讓學(xué)生進(jìn)行free talk，談?wù)撍麄冏约旱膲粝爰覉@，完成相關(guān)練習(xí)，并要求學(xué)生以課文為例仿寫一篇短文。

寫作前，可以適當(dāng)提示，幫助學(xué)生按要求列提綱。

1.在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生互相討論，知道文章是從哪幾個方面描寫Dream home的。

2.幫助學(xué)生歸納總結(jié)，文章是從introduction，main body與conclusion三大方面入手，請學(xué)生列出寫作的提綱。

Post-writing，提供寫作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章。教師可以讓幾個學(xué)生（含作文較好和一般的學(xué)生）到小黑板上寫自己的作文，其他學(xué)生在自己的本子上寫作文。

3.Sharing（分享）。教師可以請班級里寫作比較好的學(xué)生到講臺前讀自己的文章，全班來共同分享寫的好的文章，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗。

Post-reading，引導(dǎo)學(xué)生討論：What is your dream home like?讓學(xué)生進(jìn)一步思索，What will you write about your dream home?為下面的寫作埋下伏筆，做好鋪墊。

4.While-Writing。教會學(xué)生正確使用相關(guān)句子，同時提供關(guān)于家的一些精彩詞組和句子，為學(xué)生寫作提供素材。同伴互助，共同提高。在平時作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的結(jié)成“一幫一”好伙伴，這樣既能取得好的效果，又能使學(xué)生之間關(guān)系更為密切，也有助于差生良好寫作思維與習(xí)慣的養(yǎng)成。

作為初中英語教學(xué)的難點，英語寫作教學(xué)要采用多種教學(xué)方法和手段強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。