黃 虹

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略

黃 虹

隨著教育改革的深入開(kāi)展以及人們語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)一步提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)都是高中教學(xué)中極為重要的一部分，它的意義不僅在于能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，更為重要的是，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一種全新的思維方式和思維模式。因而，如何提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了當(dāng)下教育界重點(diǎn)討論的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是詞匯，沒(méi)有一定詞匯量的積累就沒(méi)有辦法進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交往的日益密切，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的人所重視，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一個(gè)階段，在這一階段中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅變得更加豐富，其難度也隨之加大，并且學(xué)生還面臨著高考的壓力。所以教師如何去進(jìn)行授課，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效減少學(xué)生的壓力，用最有效的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就成為了高中教學(xué)中最為重要的一個(gè)問(wèn)題（劉杰2013）。而高中英語(yǔ)作為最為重要的一個(gè)學(xué)科，在進(jìn)行考試的時(shí)候，詞匯量的多少往往決定著一個(gè)學(xué)生成績(jī)的高低，所以詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)這一門學(xué)科中，起著非常關(guān)鍵的作用。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中時(shí)期，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)晦澀難懂的語(yǔ)法以及過(guò)于龐大的詞匯量而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)望而卻步。所以，如何去制訂一個(gè)合理的、科學(xué)的、有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方案已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教師必須進(jìn)行思考的重要問(wèn)題，而且在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，涉及的詞匯量非常多，而教師在進(jìn)行單詞講解的時(shí)候往往又會(huì)涉及很多由一個(gè)單詞而衍生出來(lái)的各種短語(yǔ)和不同類型的詞語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生有著十分繁重的記憶任務(wù)，同時(shí)也需要學(xué)生去進(jìn)行機(jī)械化的記憶。這些都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率、效果（孫云2013）。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，不僅需要教師的講解，更為重要的是教師和學(xué)生之間的配合，其中高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是詞匯教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，但是就目前來(lái)看，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題相對(duì)較多，其中主要分為以下幾個(gè)方面（屈武剛2014）。

（一）詞匯的記憶方面

在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于詞匯記憶一直都是很多高中英語(yǔ)教師最為頭疼的問(wèn)題，由于詞匯量巨大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，進(jìn)而不愿意去記憶，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程也就變得越來(lái)越困難，甚至出現(xiàn)了三難的情況，即“難學(xué)習(xí)、難記憶、難復(fù)習(xí)”。這些問(wèn)題導(dǎo)致了教師沒(méi)有辦法對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)進(jìn)行加深和拔高，只能在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一直處在基礎(chǔ)的狀態(tài)。針對(duì)這一情況，很多教師都選擇了反復(fù)記憶訓(xùn)練，但是這種方法的效果卻并不明顯，因?yàn)檫@種方法看似可以加深學(xué)生的記憶效果，但是在反復(fù)的記憶中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)熱情大幅度的下降，甚至在很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)想要放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯（張曉亞2015）。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯講解和幫助記憶的時(shí)候，都是讓學(xué)生機(jī)械地把詞匯記在腦海中，但是從教學(xué)效果上來(lái)看，都能有效增加學(xué)生的詞匯量。

（二）高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)脫離了單詞的語(yǔ)境

高中階段英語(yǔ)的主要教學(xué)是英語(yǔ)的語(yǔ)法，但是很多高中英語(yǔ)教師會(huì)過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，如在課堂中著重講解復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法內(nèi)容（侯金水2015），從而忽視了語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的地位以及作用，而以語(yǔ)法來(lái)作為高中英語(yǔ)主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)失去興趣，也讓高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有辦法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而教師往往在講解單詞的過(guò)程中也將單詞放入語(yǔ)法中，讓單詞教學(xué)變得枯燥乏味，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，不僅如此，將單詞孤立的教學(xué)方法也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)于單詞的理解能力。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師所教和學(xué)生所學(xué)不同步

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。中學(xué)在進(jìn)行招生的過(guò)程中，其生源在不斷擴(kuò)大，同時(shí)學(xué)生素質(zhì)也是良莠不齊的，其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)都是有差距的（劉威2015）。而在對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)吃不消，而基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得教師所講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些都會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

三、針對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題分析可以知道，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅僅是單純的詞匯教學(xué)，它是一種不可以脫離其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，需要將其和其他的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，更好地發(fā)揮出教學(xué)的意義。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者主要提出以下幾個(gè)方面的建議。

（一）加強(qiáng)在詞匯中的語(yǔ)音教學(xué)

在英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，其重點(diǎn)就是音標(biāo)，針對(duì)這一問(wèn)題主要給出下幾個(gè)建議。

1.針對(duì)不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的、具有針對(duì)性的語(yǔ)音訓(xùn)練（石堅(jiān)2015）。

2.教師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，鍛煉每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。

3.在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)的過(guò)程中，教師需要詳細(xì)地解讀不同的詞匯、不同的音標(biāo)的重點(diǎn)在哪里。

4.讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，互相挑錯(cuò)互相學(xué)習(xí)。

（二）在語(yǔ)境中進(jìn)行單詞的記憶

語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常重要的，它可以將語(yǔ)言和環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，同時(shí)提高記憶單詞的效果。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地完善教學(xué)模式，還需要教師對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和探索。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，也需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂一套符合自己班集體的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)也需要改進(jìn)教學(xué)方法，不能一味地注重語(yǔ)法的教學(xué)。可以選擇不同的教學(xué)方法，讓單詞融入情景之中，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而有效提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)。

引用文獻(xiàn)

侯金水.2015.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].亞太教育，（2）.

劉杰.2013.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].時(shí)代教育，（18）.

劉威.2015.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，（16）.

屈武剛.2014.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版)，（2）.

石堅(jiān).2015.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，（1）.

孫云.2013.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].作文成功之路（下），（31）.

張曉亞.2015高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，（4）.

作者信息：341900，江西定南，江西省定南市定南中學(xué)