文/王 鳴

對于視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文/王 鳴

內(nèi)容提要

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)音樂起著舉足輕重的作用。筆者通過二十幾年中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)的音樂教學(xué)實(shí)踐，對視唱練耳教學(xué)的重要性、獨(dú)特性以及教學(xué)的方式與方法做了較為深入的鉆研與思考，旨在使學(xué)生能夠科學(xué)地、系統(tǒng)地全面了解和學(xué)好視唱練耳這門課程，從而為今后學(xué)習(xí)音樂方面的其它相關(guān)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

視唱練耳 教學(xué)實(shí)踐 重要性 方式方法

眾所周知，音樂是聽覺的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂的首要問題是對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力，而視唱練耳正是這樣一門課程。它主要包括視唱、聽音和節(jié)奏訓(xùn)練等三個(gè)內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過對學(xué)生讀譜能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏感的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。

1.視唱練耳課在幼兒師范音樂教學(xué)中的重要性

音樂基礎(chǔ)知識與基本技能是音樂教學(xué)內(nèi)容的兩大組成部分，而視唱練耳課程恰恰涵蓋了這兩大教學(xué)內(nèi)容，可見其在音樂教育中所處地位的重要性。

顧名思義，視唱，就是指看譜即唱；練耳，指的就是聽覺訓(xùn)練。要想看譜即唱，前提條件是要識譜，而識譜即屬于音樂基礎(chǔ)知識的范疇，試想，如果沒有通過對音高、音值、音量、音色以及記譜法等相關(guān)樂理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，想要做到看譜即唱實(shí)為天方夜譚。常聽人說起這樣的話：某某唱歌不好聽、跑調(diào)、五音不全等等，這其中就包含了很多音樂基礎(chǔ)知識方面的東西。唱歌不好聽，是說聲音的色彩不好，使人聽后沒有美的感覺；跑調(diào)、五音不全則屬于音準(zhǔn)問題，唱出的音或偏高、或偏低，總是在準(zhǔn)確音高的上下游離，可想而知對聽者會(huì)是怎樣的一種聽覺上的折磨。再者，如果要學(xué)習(xí)非鍵盤類的只靠各個(gè)把位掌控音的高低的某些拉弦樂器（如二胡、小提琴等），若不經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的練耳方面的聽覺訓(xùn)練，是絕對不可能成功的。

由此可見，視唱練耳課在音樂教育中所具有的重要性是不言而喻的。

2.視唱練耳教學(xué)所具有的獨(dú)特性

在幼兒師范專業(yè)的音樂教學(xué)中，視唱練耳訓(xùn)練具有不可替代的獨(dú)特性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力，從而提高學(xué)生的音樂藝術(shù)情趣與修養(yǎng)，拓展學(xué)生的音樂思維，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對音樂的綜合理解能力。同時(shí)，應(yīng)該在幼兒師范專業(yè)的音樂教學(xué)中，充分合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用各種音樂技能和技巧，通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)其它與音樂相關(guān)的專業(yè)知識，提高幼兒教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

多年來，作為幼兒師范專業(yè)必修專業(yè)課之一的音樂課，所使用的教科書大都偏重于聲樂教學(xué)，對基本樂理、試唱練耳等音樂基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏足夠的重視。本人拙見，單就視唱練耳而言，知識不免缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不分主次，條理不清，有實(shí)用主義之嫌，忽視了視唱練耳課的重要性和獨(dú)特性，對教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的影響。本人通過對教材和教學(xué)大綱的細(xì)致分析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平和將來從事幼師工作的重要性，將教材的知識涵蓋面和授課內(nèi)容以及先后順序進(jìn)行了部分調(diào)整，以求能夠更加科學(xué)化、系統(tǒng)化地完成視唱練耳的教學(xué)任務(wù)。

3.確立視唱練耳課在音樂教學(xué)中的重要地位，分析和解決教學(xué)難點(diǎn)

首先，要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：視唱練耳課絕不是唱唱譜、聽聽音那么簡單，它貌似枯燥乏味，實(shí)則奧妙無窮，毫不夸張地說，它是構(gòu)建音樂大廈的基石。之所以在幼兒師范專業(yè)的音樂教育課程中設(shè)置視唱練耳課，就是因?yàn)樗沁M(jìn)行其它音樂相關(guān)學(xué)習(xí)的不可或缺的基本技能和基本技巧。通過長期的、科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐漸開拓學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生能夠熟練地掌握音樂中所包含的各種主要元素，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和速度感，使學(xué)生的識譜記譜能力得到更大提高，不斷發(fā)展幼兒師范學(xué)生理解和記憶、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂的能力，為他們今后更好地學(xué)習(xí)音樂打開一扇寬敞的大門。

然而，音樂中的任何學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，或互為關(guān)聯(lián)，或互為補(bǔ)充。要想學(xué)好視唱練耳課，就必須以基本樂理知識為理論基礎(chǔ)，要做到知其然，更要知其所以然。只有這樣，才能把視唱練耳課學(xué)深、學(xué)透。

4.視唱練耳教學(xué)的方式

視唱練耳課具有積累時(shí)間長、出成績效果慢的特點(diǎn)，是一個(gè)有條不紊、循序漸進(jìn)的過程，正是因?yàn)槿绱?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生不太重視的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度可能不夠端正，認(rèn)為循環(huán)往復(fù)的唱譜聽音打節(jié)奏，不免有些枯燥乏味，隨之而來的，便是產(chǎn)生了聽覺惰性，使學(xué)習(xí)處于極端被動(dòng)的局面。發(fā)現(xiàn)這種狀況，筆者進(jìn)行了深刻的反思。正所謂教學(xué)相長，清醒地認(rèn)識到教學(xué)不能順利進(jìn)行絕不是學(xué)生單方面出現(xiàn)了某些問題，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否亦存在某些弊端？一味的填鴨式灌輸，即在音高、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)，只是缺乏新意地反反復(fù)復(fù)進(jìn)行機(jī)械的模仿練習(xí)，久而久之，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)楹翢o興趣，從而不想也不可能進(jìn)行積極的音樂思維，啟而不發(fā)，必將對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果產(chǎn)生極其不利的影響。針對這種情況，筆者根據(jù)學(xué)生年齡段的生理和心理特點(diǎn)，收集、整理了一些他們喜聞樂見、耳熟能詳?shù)牧餍懈枨那V，每當(dāng)上課時(shí)發(fā)覺學(xué)生注意力稍不集中，即到了特殊的“每課一猜”時(shí)段：突然彈奏幾小節(jié)流行歌曲片段，課堂氣氛頓時(shí)就會(huì)活躍起來，學(xué)生告訴我這首歌是誰唱的，我則就勢啟發(fā)他們分析該歌曲的調(diào)式、主要節(jié)奏型和節(jié)拍特征等等，并聽寫該歌曲的部分旋律。就這樣，通過教學(xué)方式的改變，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地理解音樂的各大要素，使課堂教學(xué)在寓教于樂的氛圍中得以順利進(jìn)行。

5.視唱練耳教學(xué)的方法

視唱、練耳和節(jié)奏訓(xùn)練，是視唱練耳教學(xué)的三個(gè)主要內(nèi)容。5.1視唱

視唱，即看譜就唱，因此，首先要學(xué)會(huì)識譜，并要了解和掌握各種有關(guān)“劃拍”和 “擊拍”的圖式，學(xué)懂弄通包括節(jié)拍、節(jié)奏、拍號、時(shí)值以及調(diào)號、調(diào)式、調(diào)性等在內(nèi)的音樂基本理論，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出內(nèi)在的準(zhǔn)確的樂感。如果遇到比較復(fù)雜的節(jié)奏，就采取局部擊拍的手段攻克難點(diǎn)；而對有一定難度的音程，則可用構(gòu)唱的方法去解決音準(zhǔn)的問題。值得注意的是，一定要嚴(yán)格地按照樂譜中所標(biāo)記的表情符號和各種術(shù)語來完成樂曲的視唱。應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：視唱練耳雖然是一門以技術(shù)能力的培養(yǎng)和技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它絕不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是充滿美感的藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但是，這一深刻的層面并沒有引起學(xué)生足夠的重視。因此，作為授業(yè)者，必須全面地分析和深刻地認(rèn)識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，在教學(xué)過程中要特別注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)目的。5.2練耳

俗語說：聽話聽聲，鑼鼓聽音。作為聽覺藝術(shù)的音樂，聽覺能力的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的?？梢哉f，具有良好的聽覺能力是理解和感受音樂的前提條件。

⑴對于單音的聽覺訓(xùn)練。從音階練習(xí)著手，讓學(xué)生了解音與音之間的關(guān)系及音階的結(jié)構(gòu)和形成，使其在腦海里逐漸形成一個(gè)清楚的音高的概念；以此為基礎(chǔ)，再對學(xué)生進(jìn)行級進(jìn)、跳進(jìn)的變化練習(xí)，從而達(dá)到能使學(xué)生在復(fù)雜多變的音階練習(xí)中更好地把握每個(gè)音的音準(zhǔn)之目的。再者，若要使比較抽象的音高關(guān)系變得形象和直觀，也可以采用各種高低位置不同的手勢來解決單音的音準(zhǔn)問題，以便于學(xué)生的理解。

⑵對于音程的聽覺訓(xùn)練。簡言之，音程就是兩音之間的音高距離，用度數(shù)來表示。音程又可分為旋律音程與和聲音程，在訓(xùn)練音程的聽覺過程中，旋律音程的練習(xí)相對來說有一定的難度，具有一定的技巧性。這一內(nèi)容掌握得好壞，將直接影響學(xué)生視唱的準(zhǔn)確程度和水平高低。對于一些相對較為難唱的視唱曲，其主要原因是由于它的音程跨度太大，但還是有辦法解決的：首先，將兩音之間所缺少的音按音階走向補(bǔ)充進(jìn)去，再在唱準(zhǔn)以后把補(bǔ)充進(jìn)去的音去掉即可。

⑶對于和弦的聽覺訓(xùn)練。和弦是將三個(gè)或三個(gè)以上的音按照一定的音程關(guān)系組合在一起，正因如此，和弦比音程在聽覺上更加豐滿，是音樂中的重要元素之一。和弦聽辨的訓(xùn)練，要從在聽覺上區(qū)分不同和弦的發(fā)音色彩入手，才能做到事半功倍、準(zhǔn)確無誤。以大、小三和弦為例：大三和弦是在大三度音程上方疊加一個(gè)小三度音程，音響效果明亮寬廣；反之，小三和弦是在小三度音程上方疊加一個(gè)大三度音程，音響效果則變得暗淡柔和。接下來，再根據(jù)音與音之間的音程關(guān)系對和弦的種類加以正確的分析和判斷。也可以采取合作的方式，即每一個(gè)人或幾個(gè)人一個(gè)聲部，進(jìn)行和弦連接的練習(xí)。例如：Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的大小調(diào)的和弦連接，分別在不同的調(diào)式或調(diào)性上用固定調(diào)練習(xí)。這種練習(xí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對音高的概念，還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的音程、和弦以及調(diào)式感起到很好的作用。另外，為了能使學(xué)生加深對不同和弦的音響效果的聽辨與記憶，亦可在教學(xué)上采用諸如選擇、改錯(cuò)和對比等不同方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對和弦的聽辨能力。

綜上所述，視唱練耳課在音樂教學(xué)中所具有的重要性是顯而易見的。通過科學(xué)的、規(guī)范的視唱練耳訓(xùn)練，可以很好地、有效地培養(yǎng)學(xué)生對于音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍和音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性等音樂中的各大要素的敏銳準(zhǔn)確的聽覺能力和記憶能力，為聲樂、鍵盤、舞蹈等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，從而提高學(xué)生在音樂上的整體素養(yǎng)。然而，我們更應(yīng)該清楚意識到：音樂聽覺能力的培養(yǎng)，只是開啟音樂大門的鑰匙，它最終是要為欣賞音樂、創(chuàng)作音樂而服務(wù)的。在技能訓(xùn)練的過程中，要始終貫穿著對學(xué)生音樂審美的教育，要讓學(xué)生通過大量美的音樂作品去體驗(yàn)音樂本身的審美價(jià)值。通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的審美意識，豐富其情感體驗(yàn)和審美積累，寓教于樂，讓大量的專業(yè)知識在不同形式的優(yōu)秀的音樂作品中得以滲透和吸收。

藝無止境，學(xué)海無涯。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到能夠主動(dòng)地去表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂的目的。為師者要盡最大的可能為學(xué)生提供實(shí)踐場所與教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其內(nèi)在潛力，全面系統(tǒng)科學(xué)地接受音樂基本技能和技巧的訓(xùn)練，讓音樂為其開啟輝煌的藝術(shù)人生。

［1］謝珊.《視唱練耳教程 》［M］.沈陽：遼寧教育出版社，1985

［2］王次炤主編.《音樂美學(xué)》［M］.北京：高等教育出版社，1994

（責(zé)任編輯 霍 閩）

王鳴（1961—），沈陽市裝備制造工程學(xué)校講師。