☉福建省石獅第一中學 施清杯

高中生議論文寫作成效低迷的困境已久。福建省現(xiàn)行高中語文教材——人教版高中語文必修三、四、五主要進行議論文的寫作訓練，從整體上建構了高中議論文寫作指導的框架，但語文同行在高中議論文寫作教學中重視寫作知識傳授、篇章樣式指導，缺乏針對性的寫法指導，寫作訓練內容單一，寫作教學策略缺失，加之高中生分析能力受認識水平、生活閱歷限制，因而高中生議論文寫作常常立意庸常甚至大面積雷同，具體行文觀點加材料，羅列事例，缺少分析，尤其缺少辯證分析，寫作教學成效較低，亟待提高。

一、邏輯：議論文的基石

詹姆士·A·雷金和安德魯·W·哈特認為：“議論文是以邏輯為基石，以證據(jù)為結構，以說服讀者接受觀點或采取行動（或者兩者兼而有之）為寫作意圖的文章?！保?］議論文通過概念、判斷、推理等邏輯形式來闡明事理，揭示事物本質和規(guī)律，它在篇章結構、段落層次、語言詞匯等方面都具有嚴密的邏輯性。

要想寫出一篇條理清晰、論證嚴謹而又有說服力的議論文，就要求學生具有較強的邏輯思維能力。高中生已經進入抽象邏輯思維發(fā)展的高峰期，高中議論文寫作教學培養(yǎng)學生的議論能力必須訓練學生的邏輯思維。

運用邏輯思維指導高中議論文寫作教學，是抓住高中議論文寫作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對提高高中生議論文寫作能力具有普遍意義和現(xiàn)實需求。

要重視在課內外語文學習中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如結合教學《六國論》《論積貯疏》《拿來主義》《中國人失掉自信力了嗎》等邏輯性強、說理嚴密的議論文，結合人教版高中語文必修四“梳理探究”中的《邏輯和語文學習》，聯(lián)系政治教研組共同指導學生選修包括“形式邏輯”和“辯證思維”內容的思想政治選修教材《科學思維常識》，推薦彭漪漣、余式厚《寫給中學生的邏輯學》、美國邏輯學家威廉姆·沃克·阿特金森《邏輯十九講》、江南大學文學院教授朱行能《寫作思維學》等著作，從于海娣主編《邏輯思維訓練1200題》等百科全書式書籍中選用中學生適讀題目持之以恒地訓練，對學生普及邏輯知識，促進學生更好地掌握邏輯思維，提高他們分析、綜合的能力，訓練其邏輯思維能力。除了課堂教學的引導外，還應注重在各種實踐中鍛煉培養(yǎng)。寫作、討論、辯論、演講都是很好的訓練方法。這些培養(yǎng)學生邏輯思維的閱讀、活動訓練，和培養(yǎng)學生邏輯思維的寫作訓練，都能逐步達到提升學生的邏輯思維能力的目標。

二、邏輯思維訓練：高中議論文教學內容的重要

基于以上認識，我執(zhí)教的《運用逆向思維創(chuàng)新立意》教學圍繞高中議論文寫作指導如何運用邏輯思維來訓練引導學生拓展視野，激蕩思維，觸發(fā)靈感，引領嘗試超越平庸，擺脫幼稚，提煉并表達有創(chuàng)新的立意。希望經過一段時間的思維訓練，促使學生不斷提升邏輯思維能力，進而在作文寫作中能發(fā)現(xiàn)新視角，激發(fā)新構思，創(chuàng)造新思想。

《運用逆向思維創(chuàng)新立意》教學引發(fā)同行爭議有老師認為，“草、雪、蠟燭”等10個事物沒有包含價值判斷，從正反兩個方面立論完全可以；可是，“愚公移山”“杞人憂天”“東施效顰”等20個成語、俗語已經包含非常明確的褒貶判斷，而且，這個褒貶判斷早已約定俗成，就不好再進行“新解”。課堂上老師引導學生對這早已約定俗成的20個成語、俗語進行所謂“新解”，很不嚴肅，容易造成誤導。

我感謝同行提出不同意見，這一爭議，指向議論文教學內容——逆向思維立意訓練，有助于研討問題，不斷厘清問題。因此，我談了自己的看法。

作為一個材料，可以從不同角度進行立論，這是常識?！坝薰粕健薄拌饺藨n天”“東施效顰”等20個成語、俗語不就是20個材料嗎？因為它們經典，所以不能多角度立論？思想恐怕過于僵化，用這樣的思想來指導學生作文立意訓練，恐怕難以打開思路，后果很可怕。

面對“誠信”話題，當大家都寫要講誠信，有考生提出了“拒絕誠信”，論述戰(zhàn)爭中對敵人不能“誠信”，要欺詐，結果自然不一般；“留下一點空白”話題作文，當大家都寫要留下一點空白，有考生呼吁“空白不能留”，結果也不一般。這些典型的“逆向思維”立論集中體現(xiàn)了個性思想的鋒芒。

我說，我怕面對死氣沉沉，不怕“異想天開”。面對作文立意角度單一、立論大面積雷同的實際情況，我個人覺得“搞活”思想最重要。

這節(jié)課的意義在于，為開啟學生思維、活躍學生思維提供了一個演練場。立論有些偏頗，要通過設置特定場景、對象，局限特殊情況等，調整其中不合理、不準確的部分，使之趨于合理、準確，而不是掄起大棒，鉗制思想。對“有失偏頗”的思考也給予足夠的寬容甚至鼓勵，這樣做，絕非“放任”。

“語言是表達思想的手段。思想不合邏輯，語言就不可理解，思想有邏輯性，語言就順理成章?！保?］（P.143）我覺得，先“搞活”思想，再“規(guī)范”語言，“搞活”思想比“規(guī)范”語言更重要，“規(guī)范”語言是“搞活”思想以后的事。

比如一個材料：一只螞蟻在爬墻，三番五次跌下來，又三番五次重新爬，就此寫出你的感受。一般人都會想到：要取得學習或事業(yè)上的成功，必須有堅韌不拔、百折不撓和不達目的絕不罷休的頑強意志。但你也可以從另一個角度想一下，得出“在失敗面前要善于總結教訓，學會靈活，懂得變通，開辟新路，不應在一條路上走到黑”的結論。這后一個結論就很有價值，符合現(xiàn)代思維。

高中議論文寫作教學也是如此。

這節(jié)課課件的幻燈片首頁上，我摘錄了兩句名言，用于激勵學生。

蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧丶壗處熓Y澄清說：“創(chuàng)新，就是獨立思考，標新立異；創(chuàng)新，就是獨立創(chuàng)造，推陳出新；創(chuàng)新，就是打破常規(guī)，另走新路；創(chuàng)新，就是破舊立新，創(chuàng)造特色。”

三、邏輯思維：高中議論文寫作教學序列基本思路

根據(jù)《普通高中課程標準》“表達與交流”板塊“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”等總體目標要求和相關的具體目標要求，構建高中議論文寫作訓練的內容體系，具體分解到高二、高三兩個學年之中，有計劃、有步驟、有針對性地逐項加以訓練落實，循序漸進，最終達成目標。一些同人也探索出了高中議論文寫作序列等成果，但有的寫作序列，思維訓練指向不明，思維能力目標缺失。

我以為，邏輯思維應該成為高中議論文寫作訓練的基本思路。例如，深圳特級教師茹清平《高中作文序列化教學體系》將思維能力的訓練單列，目的是凸顯思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力在作文訓練中的重要地位。高二、高三學段議論文寫作訓練指導序列，分別圍繞“側重培養(yǎng)邏輯思維能力、辯證思維能力”和“側重培養(yǎng)求同思維、發(fā)散思維，學會逆向立意、學會辯證分析”分別安排了口頭作文（高二“我看中國足球”“我評潛規(guī)則”等議論類演講，一人演講兩人評點；高三“當代社會經典閱讀與時尚閱讀哪一種更重要”“個人的命運是由個人掌握還是由社會掌握”等思辨類辯論，兩人辯論一人評點）、周記（高二“奇思怪想”“課文質疑”等十大主題為主，高三“質疑問難”“縱論天下”十大主題為主）、大作文訓練重點（高二議論文體基礎等級訓練、高三審題立意能力及議論文發(fā)展等級訓練）、作文訓練階梯等內容，訓練目標明確，重點突出，思路清晰，內容充實，很有參考價值。

當前，我們的議論文作文教學，特別需要在邏輯思維指引下，根據(jù)邏輯思維方法歸類整理，明確作文教學內容，理清作文教學序列，探索成效訓練之道。

注釋：

［1］葉黎明.寫作教學內容新論［M］.上海：上海教育出版社，2012.

［2］王宗炎.英漢語文研究縱橫談［M］.北京：北京大學出版社，1997.