金雪花

（延邊第一高級中學，吉林　延吉　133000）

淺談?wù)f明文教學中多媒體的運用

金雪花

（延邊第一高級中學，吉林延吉133000）

多媒體教學手段在說明文教學中占有多種優(yōu)勢。在說明文教學中多媒體手段的介入讓說明文教學變得更為精彩，能夠激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，使得說明文教學的課堂教學效率和教學效果有很大提高。

說明文文體特征；多媒體運用；教學實踐

伴隨現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷進步，在傳統(tǒng)教學模式的原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來的運用電影、投影儀、攝影機、電腦等現(xiàn)代多媒體手段的教學大受歡迎，已成為教學手段的主流，并在教學領(lǐng)域的各個學科都得到了廣泛的應(yīng)用。當然由于各學科特點不同，在具體操作過程中效果也不盡相同。在漢語學科的說明文教學中現(xiàn)代多媒體手段也同樣具有發(fā)揮其長處的用武之地。

一、多媒體手段在說明文教學中的優(yōu)勢

1.“轉(zhuǎn)化”微觀世界與宏觀世界

這里所說的轉(zhuǎn)化，只是語意上的借用，實質(zhì)是觀察方式的變化。即把微觀世界中那些不易為人們?nèi)庋鬯^察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兛梢院苋菀卓吹降那樾巍Ｅe例說，顯微鏡下面的世界不是人人所熟知的，肉眼看不到的細菌無時不在我們身邊。對于這些只有科學家才能有機會看到的現(xiàn)象，我們?nèi)绻阉瞥捎跋癫シ懦鰜恚寣W生親眼看看什么是細菌，什么是細胞，這必然是老師語言講解永遠無法超越的。《橋梁遠景圖》一文中作者對橋梁建筑的發(fā)展遠景做了一番科學的描述。文中有對橋上自動遠距離控制設(shè)備對橋孔開關(guān)的調(diào)控與兩岸車輛預先發(fā)出信號的簡練而準確的說明描述。如果配上flash動畫來演示遠距離調(diào)控的每一步驟，將這活生生的過程與文中語言相結(jié)合，會讓學生更切身地體會到說明文語言的準確性與科學性。

太小的我們看不見，太大了同樣也是難識廬山真面目。對于無限的太空，浩瀚的宇宙我們又了解多少呢？能夠去太空遨游，那只能是極少數(shù)人的專利，平常人又如何去認識它呢？利用多媒體手段，這些問題的解決就能變得輕而易舉?！对铝?---地球的妻子，姐妹，還是女兒》一文中，關(guān)于月亮的起源，有三種說法：俘獲說，同源說，分裂說。利用多媒體手段模擬月亮是如何被地球俘獲，或如何在宇宙形成初期與地球共同產(chǎn)生，或又如何從地球身上飛出去而成為地球的衛(wèi)星，這樣加工后的課堂會不會讓學生更能直觀而輕松地學習和了解課文內(nèi)容呢？

2.化理性為感性，化靜止抽象為生動具體

多媒體由于其直觀性、形象性、豐富性等特點，它所提供的靈活多樣的外部刺激——動畫、聲音、圖像、文字等使它獨具化理性為感性，化靜止抽象為生動具體的表現(xiàn)。而學生又對具體、直觀或動態(tài)的的形象更感興趣，這就使多媒體運用非常有利于學生對文本特定語言的快速理解、獲取、存儲以及運用。如《中國石拱橋》一課，在講析趙州橋“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”的作用時，生動的動畫效果會使學生很快理解了

它的三種作用，可謂化繁瑣為簡明，化呆板為生動，能使學生直觀而快速理解課文內(nèi)容。

又如《向沙漠進軍》主要講了沙漠對人類的危害及人類對沙漠的預防、治理。文章內(nèi)容生動，容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，但也不過如此。如果播放一段影片資料，那就完全不一樣了。其強大的視覺效果會讓你心靈受到震撼。片片沙丘接地連天，昔日繁華村鎮(zhèn)成為今日荒涼廢墟，幼小禾苗在風沙中拼命掙扎……看到這些相信每個學生都會被感染，其說服力絕非教師語言所能及。

在《死海不死》一文中，可以利用圖片來說明死海的歷史發(fā)展沿革?？捎萌N圖片將死海過去荒涼寂寥，現(xiàn)在的生機盎然與未來的無奈干涸作一個直觀的對比。尤其是當學生看到未來的死海龜裂的地表，再看到它現(xiàn)在的繁榮景象，心中會不免涌起一股責任感----不能讓這么一個好地方就這樣從地球上消失。這也能為后來討論如何保護死海，維護我們生存家園創(chuàng)設(shè)了具體的語言情境。

3.激發(fā)情趣、陶冶情操、提高審美能力

多媒體手段豐富多彩，魅力無窮。充分利用各種多媒體軟件可以充實說明文教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容富有形象生動、感染力強的特點，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，甚至能引領(lǐng)學生達到一定的審美的高度，這是傳統(tǒng)的說明文教學很難做到的。比如《蘇州園林》一文，作者站在游覽者的角度，將數(shù)量眾多，各具匠心的蘇州園林“無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點進行了逐一說明。如果用多媒體將蘇州園林美麗的畫面展現(xiàn)在學生面前，再配上優(yōu)美的音樂和文字資料就能誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握課文形象語言的基礎(chǔ)上，對詩情畫意的各個園林能有個更深刻的認識，不僅能領(lǐng)悟到語言的準確性還能提高學生的審美情趣。

二、多媒體手段在說明文教學的運用

說明文教學是漢語教學的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的說明文教學總讓學生有種味同嚼蠟的感覺。如何激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣，充分調(diào)動學生學習說明文的積極性是擺在漢語教師面前的一大難題。在說明文教學中占有諸多優(yōu)勢的多媒體教學手段的介入，讓說明文教學變得更為精彩，激發(fā)了學生對所學的說明文教學內(nèi)容的興趣，使得說明文教學課堂效率和效果有了很大改變。

1.利用多媒體設(shè)計新穎的課堂導入，引導學生輕松進入學習境界

在整個教學過程中，頭幾分鐘的課堂導入是決定教學成敗的重要環(huán)節(jié)。教學實踐證明，如果學生在課堂的開始階段充滿興趣，那么這堂課的效果就會更好。相較于其他文體顯得更為枯燥乏味的說明文教學，更應(yīng)該精心導入，才能激發(fā)學生的興趣，讓學生積極愉快地進入學習活動中來。利用多媒體教學手段設(shè)計課堂導入，就能輕松解決這個問題。用多媒體手段設(shè)計課堂導入有多種方法。如運用多媒體復習舊知法（利用powerpoint課件檢查復習情況），直接切入法（用多媒體直接出示本節(jié)課任務(wù)、重難點），聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法（播放剪輯的一段影像或播放精選歌曲等），圖片直觀導入法（用powerpoint或投影儀展示相關(guān)圖片）等。利用多媒體手段設(shè)計的說明文教學課堂導入更具有趣味性和直觀性，能像吸鐵石一樣牢牢吸住學生的注意力。以《向沙漠進軍》一文的學習為例，介于學生對沙漠了解甚少，可選擇圖片展示法導入新課。我展示的圖片分別是《昔日的皇家獵苑，今日的荒漠化土地》——一個曾叫木蘭圍場的原始森林、清朝康熙年間著名的皇家獵苑，如今卻淪為荒漠化土地。第二幅為《沙漠吞噬著人類的文明》——罩在沙塵暴中的天安門廣場和北大校園，雖是拍于光線最為充足的正午時分，卻如同處在黃昏一般。第三幅為《塵塵沙漠中的尼雅遺址》——塔克拉瑪干大沙漠尼雅河畔的一座古城遺址——中國史籍中記載的西域36國之一的精絕國，曾經(jīng)“澤地濕熱，難以履涉，蘆葦茂密，無復途徑”的一片綠洲。但公園3世紀后，精絕國神秘消失，斯坦因的發(fā)現(xiàn)才讓它又驚現(xiàn)于世。曾經(jīng)茂密的森林為何成為沙塵暴的源地，一片璀璨的綠洲怎樣變成死亡的廢墟？幾幅精選的圖片配上教師自擬的標題，加上簡練的講解與步步提問，學生對沙漠的興趣一下子就能被調(diào)動起來。這篇課文我們也可用聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法導入。就如上面已經(jīng)介紹過的一樣，可以播放一段有強大視覺效果的影片資料，讓學生心靈受到震撼，調(diào)動學生學習此文的熱情。在說明文教學中運用多媒體教學手段設(shè)計出的豐富多樣的課堂導入，以其直觀性、趣味性、生動性輕松吸引住學生的注意力，激發(fā)了學生學習說明文的欲望。

2.運用多媒體豐富的信息量和資源庫，給課堂注入新鮮活力，促使學生積極主動地思考

說明文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些較難理解的知識或生澀難懂的語言，這使學生容易對說明文抱有沒興趣聽的態(tài)度。語言學家呂叔湘先生說過這樣一句話：“……成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見上好一節(jié)課，“活”字是關(guān)鍵。想把說明文講“活”，自然需要教師個人較高的的素質(zhì)，但如果借助多媒體的手段，將更容易給說明文課堂注入新鮮“活”力?！吨揠H導彈自述》一文中，導彈的結(jié)構(gòu)和發(fā)射與爆炸原理是學生單靠說明語言難以理解的部分。多媒體豐富的資源能輕松提供給學生這方面的圖片和影像資料，將這些復雜、抽象、難懂的語言和原理以直觀易懂的形式表現(xiàn)出來，迅速調(diào)動學生學習興趣，會達到很好的教學效果。再以《向沙漠進軍》一文的學習為例，如果運用flash動畫模擬沙漠的兩種進攻方式，就能及時幫助學生更為容易理解本文對這兩種進攻方式的科學而準確的說明，會促使學生積極思考下一個問題：那該怎樣抵御風沙的襲擊？接下來學生就可以根據(jù)這一疑問主動地去閱讀相關(guān)語段并會試圖進一步理解和想象、交流抵御風沙襲擊的方法。這時老師再來播放有關(guān)放防護林的影像資料或圖片說明，就能使課文內(nèi)容變得更為生動形象，學生心里的疑惑也會瞬間解開，學生在獲得愉快的學習體驗的同時，也會對文章內(nèi)容有更深的印象。課堂能不能活起來，在于能不能把學生積極主動的思考調(diào)動起來，而多媒體的介入，恰好能幫助我們達到這個目的。

3.利用多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情境，使學生樂于進行漢語實踐活動

說明文的客觀性和科學性比較強，不像記敘文和議論文有豐富的感染力。因為趣味不足，說明文很難引起學生興趣。如果在說明文教學中也能創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，就能使學生主動去感受說明文的科學精神，培養(yǎng)學生的人文情懷。但如果想要單靠教師個人魅力在說明文教學中創(chuàng)設(shè)鮮活的語言情境，讓學生主動進行豐富多彩的漢語實踐活動是較難辦到的。多媒體手段的合理運用，不僅能解決這個難題，還能極大地提高課堂教學的實際效果。以《晉祠》一文為例，把優(yōu)美的自然風景、有悠久歷史的古代“三絕”以及極具匠心的園中小品的畫面一一展現(xiàn)在學生面前，同時配上優(yōu)美的音樂，就能誘發(fā)學生學習興趣，使學生在掌握課文形象語言的基礎(chǔ)上，對詩情畫意的晉祠也就能有更深刻的認識。學生在領(lǐng)略到說明文準確而生動的語言的同時也有了美的享受。此時，便可調(diào)動去過晉祠的學生說一下自己眼中的晉祠，也可隨著圖片給同學們當一回導游，還可以介紹自己去過的其他古建園林。這樣的情景訓練，既能很好地鍛煉學生口語表達能力，也能增強學生珍惜祖國歷史文物的情感。再以學習《珍奇的稀有動物---針鼴》一文為例，可利用多媒體展示各種珍奇動物的圖片或影像材料，激發(fā)學生熱愛動物，保護動物的情感。也可以用powerpoint出示收集到的獵殺國家一級保護動物的反面材料，創(chuàng)設(shè)具體語言情景，讓學生發(fā)表各自看法，使他們通過這樣的語言實踐活動認識到保護動物的重要性，樹立保護動物的責任感?？梢?，如果在說明文教學中有效利用多媒體，我們完全可以給學生創(chuàng)設(shè)一個施展身手的天地，使他們興致勃勃地去感悟、積累并會在訓練過程中力求做到語言的準確表達。

在說明文教學中可讓學生借助多媒體手段，自主探究，合作交流，使學生擁有創(chuàng)造性學習的發(fā)展。 新課程理念倡導學生自主探究，合作交流的學習方法，而說明文文體特征正好適合讓學生親自動手操作多媒體，進行自主探究和合作交流學習，以此來獲得知識，解決課堂重難點。多媒體手段的運用搭建了師生、生生間互相學習的平臺，并使學生擁有了創(chuàng)造性學習的發(fā)展。以《南州六月荔枝丹》一課的學習為例：第一步，根據(jù)導學案，學生自己動手查閱資料（網(wǎng)絡(luò)或其他資料），對本文的說明順序，說明方法以及說明語言的特點進行分析整理。第二步，質(zhì)疑解惑，整理出不理解的問題。第三步、把不能解決的問題在小組內(nèi)進行交流，整理出本課知識點，創(chuàng)設(shè)問題情境，并繪制課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，再由小組成員共同制成powerpoint課件。第四步、全班師生共同匯報交流，演示課件，重點問題重點解決。多媒體手段可幫助學生自主學習，并通過合作交流高效達到學習目標，突破重難點。由于很多學生對電腦的操作都勝過教師一籌，制作出來了多媒體課件花樣繁多，在對比交流中又多了一次互相學習，取長補短的機會，這也給學生提供了更有趣的學習途徑。

但是，利用多媒體手段進行教學并非放之四海而皆準的靈丹妙藥，我們要注意的是運用多媒體手段實施教學，意在輔助常規(guī)教學，不是替代常規(guī)教學。因此，進行說明文教學，我們要注意把多媒體手段定位在輔助使用上，要因“課”制宜，揚長避短，不能喧賓奪主。

總之，正確使用現(xiàn)代多媒體教學手段可以調(diào)動學生學習說明文的熱情，使說明文教學變得更加興味盎然。

G633.3

A

1673-4564（2015）01—0064—04

2014—12—20