谷 莉，王 芹

（1.天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300074；2.國(guó)民心理健康評(píng)估與促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心，天津 300074）

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的理論與實(shí)驗(yàn)研究述評(píng)

谷 莉1，2，王 芹1，2

（1.天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300074；2.國(guó)民心理健康評(píng)估與促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心，天津 300074）

對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的研究理論、研究范式及其動(dòng)力性研究結(jié)果作以述評(píng)，提示在獎(jiǎng)懲研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)懲條件的動(dòng)力性特征予以重視。

獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；動(dòng)力性

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相關(guān)研究一直是心理學(xué)和教育學(xué)的熱門研究領(lǐng)域。教育實(shí)踐中如何遵循心理學(xué)原理及策略對(duì)個(gè)體實(shí)施合理且有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，對(duì)教育者樹立正確教育觀、提高教育水平和實(shí)施心理健康教育等都具有重要的意義。盡管很多研究針對(duì)獎(jiǎng)懲效價(jià)進(jìn)行了深入的實(shí)驗(yàn)研究，但已有研究結(jié)果提示人們獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰對(duì)個(gè)體的影響并不是在所有條件下具有相同效果，如獎(jiǎng)懲刺激的不同頻率、持續(xù)時(shí)間、對(duì)獎(jiǎng)懲的敏感性及預(yù)期性等都會(huì)影響?yīng)剳偷膶?shí)施效果。本文對(duì)獎(jiǎng)懲的研究理論、研究范式及其動(dòng)力性研究結(jié)果作以述評(píng)，以期為相關(guān)獎(jiǎng)懲研究提供參考，提示獎(jiǎng)懲研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)懲條件的動(dòng)力性特征予以重視。

1 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的研究理論

1.1 外部行為理論

聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用直接建立于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過(guò)程。其代表性人物桑代克、華生、斯金納、加涅等人均提出獎(jiǎng)懲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。如斯金納認(rèn)為，所有可以增加反應(yīng)頻率的刺激都能對(duì)個(gè)體起到強(qiáng)化作用。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。聯(lián)結(jié)派學(xué)者強(qiáng)調(diào)行為是在強(qiáng)化作用下發(fā)生與變化的，強(qiáng)化是反應(yīng)概率的增加，而懲罰則是反應(yīng)概率的抑制。盡管斯金納在其教育觀中反對(duì)懲罰，但又不否認(rèn)在行為矯正方面懲罰所起到的有效作用。

1.2 內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論

內(nèi)部動(dòng)機(jī)獎(jiǎng)賞理論派反對(duì)行為派的效果說(shuō)，他們認(rèn)為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程不能以個(gè)體簡(jiǎn)單外部行為變化來(lái)說(shuō)明，其弱點(diǎn)在于未考慮在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體所發(fā)生的處理內(nèi)在信息的必然性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論的代表人物蒂西的研究結(jié)果表明，當(dāng)被試進(jìn)行了一項(xiàng)本來(lái)感興趣的活動(dòng)并因此而獲獎(jiǎng)，一旦被試失去得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)后，其從事該活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平顯著下降，說(shuō)明外部獎(jiǎng)賞使個(gè)體產(chǎn)生了被他人決定感，從而減少了與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相關(guān)的自我決定感，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)水平下降[1]。此后，一些研究結(jié)果顯示，外部獎(jiǎng)賞影響內(nèi)在動(dòng)機(jī)的過(guò)程及機(jī)制并不簡(jiǎn)單，它還與環(huán)境、個(gè)體性別及人格特征等諸多因素相關(guān)。

1.3 認(rèn)知派理論

現(xiàn)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論并不認(rèn)為獎(jiǎng)懲對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)具有直接的影響作用，但不否認(rèn)會(huì)對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生促進(jìn)或抑制的間接效果。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知加工過(guò)程，作為影響學(xué)習(xí)的重要因素，獎(jiǎng)懲作用于個(gè)體學(xué)習(xí)前必然要經(jīng)過(guò)其認(rèn)知加工過(guò)程；他們不認(rèn)為獎(jiǎng)懲會(huì)自動(dòng)地、無(wú)意識(shí)地加強(qiáng)或減弱反應(yīng)，反而提出這是一個(gè)有意的認(rèn)知過(guò)程，由于獎(jiǎng)懲使個(gè)體警覺(jué)從而影響到學(xué)習(xí)效果，故獎(jiǎng)懲應(yīng)具有信息反饋?zhàn)饔肹1]。但其代表人物諾爾曼指出盡管獎(jiǎng)懲具有反饋?zhàn)饔?，但卻不等同于反饋，這是因?yàn)榉答佅鄬?duì)于獎(jiǎng)懲則更具有比較、檢驗(yàn)結(jié)果的信息價(jià)值。社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為雖然外部強(qiáng)化作用于個(gè)體行為，但個(gè)體對(duì)自身的內(nèi)部強(qiáng)化才是對(duì)個(gè)體起到的主要作用。內(nèi)部強(qiáng)化的實(shí)質(zhì)是個(gè)體評(píng)價(jià)自身行為時(shí)依照自己規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，而這個(gè)行為標(biāo)準(zhǔn)不是憑空而定，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累內(nèi)化而得的?？梢?，班杜拉既認(rèn)可行為的外部強(qiáng)化，同時(shí)又更為強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化，并重視強(qiáng)化外部行為對(duì)個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)提高的理論和實(shí)踐意義。

1.4 生理獎(jiǎng)賞理論

1987年，Gray提出的強(qiáng)化敏感理論可解釋獎(jiǎng)懲作用下行為變化的機(jī)制。強(qiáng)化敏感性是指強(qiáng)化刺激物呈現(xiàn)給個(gè)體時(shí)，能引發(fā)個(gè)體行為、情緒及個(gè)體動(dòng)機(jī)的改變程度和改變趨勢(shì)。關(guān)于強(qiáng)化敏感理念最早可見于巴甫洛夫的研究中，他將興奮-抑制與喚起/激活（艾森克人格理論中的核心概念）概念聯(lián)系起來(lái)，而后Gray將這種學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的概念與獎(jiǎng)懲機(jī)制的神經(jīng)系統(tǒng)加以聯(lián)系，勾畫出個(gè)性的心理生理學(xué)理論[2]。Gray的強(qiáng)化敏感理論包括三個(gè)情緒系統(tǒng)：行為趨近系統(tǒng)對(duì)條件性的愉悅刺激較為敏感，由獎(jiǎng)勵(lì)性刺激或停止/消除懲罰性刺激激活，激活后引發(fā)趨近行為，與沖動(dòng)特質(zhì)相關(guān)，并引發(fā)正性情緒體驗(yàn)；行為抑制系統(tǒng)對(duì)條件性厭惡刺激較為敏感，也對(duì)高強(qiáng)度刺激、極端新奇刺激敏感，由懲罰性刺激或停止/消除獎(jiǎng)勵(lì)性刺激激活，激活后引發(fā)抑制行為，與焦慮特質(zhì)相關(guān)，并引發(fā)負(fù)性情緒體驗(yàn)；對(duì)抗/逃離系統(tǒng)：對(duì)無(wú)條件厭惡性刺激敏感，主要對(duì)憤怒、恐懼進(jìn)行調(diào)節(jié)，與艾森克的神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)相關(guān)。由于這些概念性神經(jīng)系統(tǒng)是Gray以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)結(jié)果概括出來(lái)的，在解釋特定現(xiàn)象時(shí)存在局限性，Gray和McNaughton于2000年曾對(duì)強(qiáng)化敏感理論進(jìn)行過(guò)修訂。而后Fowles則在實(shí)證研究基礎(chǔ)上提出有關(guān)獎(jiǎng)懲引發(fā)情緒與自主神經(jīng)關(guān)系的生理心理學(xué)假設(shè)，即獎(jiǎng)勵(lì)條件激活行為趨勢(shì)系統(tǒng)，表現(xiàn)為心率活動(dòng)的增加；懲罰條件激活行為抑制系統(tǒng)，則表現(xiàn)為皮膚電活動(dòng)的增加[3]。

2 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的研究范式

目前獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的研究范式中的獎(jiǎng)懲刺激多是以金錢刺激為主。Anderson等的研究結(jié)果表明，即便與任務(wù)不相關(guān)的金錢獎(jiǎng)勵(lì)刺激也會(huì)被個(gè)體優(yōu)先加工處理[4-5]。

2.1 貨幣激勵(lì)延遲任務(wù)

Knutson提出了貨幣激勵(lì)延遲任務(wù)。任務(wù)要求被試對(duì)某特定目標(biāo)刺激（靶刺激）進(jìn)行按鍵反應(yīng)，而在靶刺激呈現(xiàn)之前，先在屏幕上呈現(xiàn)獎(jiǎng)懲線索，來(lái)對(duì)被試不同效價(jià)的偶聯(lián)性動(dòng)機(jī)進(jìn)行操控。線索表示為無(wú)獎(jiǎng)懲、獎(jiǎng)勵(lì)（獲得分?jǐn)?shù)）或者是懲罰（失去分?jǐn)?shù)）。如果被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)靶刺激進(jìn)行正確的按鍵反應(yīng)，就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者是避免懲罰。一些研究從不同角度證明貨幣激勵(lì)延遲任務(wù)對(duì)偶聯(lián)性動(dòng)機(jī)的操控較為敏感，獎(jiǎng)懲條件下被試表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)時(shí)降低模式也反映出高水平動(dòng)機(jī)促進(jìn)個(gè)體警覺(jué)性的增高[6]。

2.2 賭博任務(wù)

賭博任務(wù)被認(rèn)為是與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的任務(wù)，其中較為經(jīng)典的研究范式有班格賭博任務(wù)、劍橋賭博任務(wù)和愛(ài)荷華賭博任務(wù)等等。如愛(ài)荷華賭博任務(wù)中，被試需要在獲得100美元的大獎(jiǎng)勵(lì)和獲得50美元的小獎(jiǎng)勵(lì)中進(jìn)行選擇，其中獲得大獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)要長(zhǎng)遠(yuǎn)看到A和B兩副不利紙牌（每10張紙牌將失去250美元），獲得小獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)要長(zhǎng)遠(yuǎn)看到C和D兩副有利紙牌（每10張紙牌將獲得250美元）。對(duì)被試而言，獲得大獎(jiǎng)勵(lì)但長(zhǎng)遠(yuǎn)看到的凈損失、獲得小獎(jiǎng)勵(lì)但長(zhǎng)遠(yuǎn)看到的凈收益之間就構(gòu)成了價(jià)值沖突，在這種價(jià)值沖突引發(fā)的情感下，被試必需做出理性決策，對(duì)即時(shí)獲得大獎(jiǎng)勵(lì)的欲望進(jìn)行控制。由于獎(jiǎng)勵(lì)在每次選擇后都會(huì)出現(xiàn)，是被試可以提前預(yù)期的，因而又被稱為即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；而選擇有利紙牌和不利紙牌后獲得的懲罰并不是每次都出現(xiàn)，是被試不能確定的，因此又被稱為延遲懲罰。這種任務(wù)范式的研究目的在于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰誘發(fā)的情緒體驗(yàn)對(duì)被試決策的影響。

3 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的動(dòng)力性研究

3.1 獎(jiǎng)懲的頻率

有關(guān)獎(jiǎng)懲頻率是否對(duì)兒童青少年的博弈任務(wù)產(chǎn)生影響的研究結(jié)果顯示，提高懲罰頻率對(duì)兒童區(qū)分有利和不利選擇具有促進(jìn)作用[7]。李小晶等[8]的研究也顯示，懲罰頻率的增加可以使3～5歲幼兒完成博弈任務(wù)的成績(jī)有顯著提高，而獎(jiǎng)勵(lì)頻率的增加似乎對(duì)3歲幼兒成績(jī)的提高意義不大，但對(duì)4～5歲幼兒的成績(jī)則有顯著提高[8]。一項(xiàng)探討重復(fù)性獎(jiǎng)懲刺激影響行為抑制和自主生理反應(yīng)的研究結(jié)果顯示，與反應(yīng)時(shí)逐階段增加、抑制失敗率逐階段降低的懲罰組和控制組相比，獎(jiǎng)勵(lì)組在階段二呈現(xiàn)了反應(yīng)時(shí)增加和抑制失敗率減少的顯著差異，而在階段三則又呈現(xiàn)出回落現(xiàn)象，結(jié)果不僅表明獎(jiǎng)勵(lì)組被試可在階段時(shí)間內(nèi)提高行為抑制能力，同時(shí)也表明獎(jiǎng)勵(lì)條件下的情緒重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)更大[9]。情緒研究者提出重復(fù)性情緒刺激會(huì)呈現(xiàn)相關(guān)腦區(qū)激活程度減弱的現(xiàn)象，即重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)[10]。正性情緒刺激下重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)更容易產(chǎn)生，而負(fù)性情緒刺激下重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)則不易產(chǎn)生[11-12]。情緒負(fù)性偏向理論可以解釋這種現(xiàn)象，即負(fù)性信息能使個(gè)體獲取更多更快的注意資源，因此表現(xiàn)出對(duì)懲罰刺激的敏感性[13-14]。如果習(xí)慣了重復(fù)接收懲罰刺激，將導(dǎo)致個(gè)體警戒下降、減少分配到威脅信號(hào)上的注意資源，懲罰刺激一旦發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體存在無(wú)法及時(shí)防御而受到傷害的可能性[3]。

3.2 獎(jiǎng)懲敏感性及預(yù)期性

許多實(shí)證性研究運(yùn)用Carver和White于1988年編制的行為抑制與行為激活量表（BIS/BAS Scale）進(jìn)行被試篩選，該問(wèn)卷能有效評(píng)測(cè)個(gè)體獎(jiǎng)懲敏感度差異，至今仍是強(qiáng)化敏感理論主要的研究方法之一。有關(guān)個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)懲敏感性的研究結(jié)果顯示，獎(jiǎng)勵(lì)敏感性高的個(gè)體完成任務(wù)的準(zhǔn)確率越高是因?yàn)閭€(gè)體在任務(wù)中參與意愿程度更高，懲罰敏感性高的個(gè)體完成任務(wù)準(zhǔn)確性越高是因?yàn)閭€(gè)體在壓力狀態(tài)下其喚醒程度更高[15]。一項(xiàng)腦電研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)敏感性越高所呈現(xiàn)的N2pc腦中反饋腦電負(fù)波越大，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)刺激更容易獲得獎(jiǎng)勵(lì)敏感性高的個(gè)體的注意資源[16]。有研究結(jié)果顯示，個(gè)體對(duì)懲罰的敏感性越高，則越容易產(chǎn)生FRN腦中反饋腦電負(fù)波[17]。此外，獎(jiǎng)懲預(yù)期性的腦電研究結(jié)果表明，個(gè)體把沒(méi)有到來(lái)的預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)視為負(fù)性刺激，F(xiàn)RN對(duì)這種刺激更為敏感，因此顯示出更高的反應(yīng)正確率[18]。

3.3 獎(jiǎng)懲持續(xù)時(shí)間

研究已發(fā)現(xiàn)不同情緒性質(zhì)體驗(yàn)隨時(shí)間而發(fā)生其效能的變化，但目前大部分情緒反應(yīng)的時(shí)間動(dòng)力性研究對(duì)情緒持續(xù)時(shí)間的個(gè)體差異性更為關(guān)注。如已有研究發(fā)現(xiàn)，外傾及情緒穩(wěn)定個(gè)體表現(xiàn)出消極情緒持續(xù)時(shí)間較短，積極情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，而內(nèi)傾及神經(jīng)質(zhì)個(gè)體則表現(xiàn)出積極情緒持續(xù)時(shí)間較短，消極情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)[19-20]。唐淦琦和黃敏兒[21]的研究證明，高幸福感的人群比低幸福感人群負(fù)性情緒的持續(xù)時(shí)間更短。而關(guān)注于情緒性質(zhì)本身的時(shí)間動(dòng)力性研究則多聚焦于情緒反應(yīng)的恢復(fù)時(shí)間。Garrett等[22]的研究顯示，一組情緒圖片呈現(xiàn)16 s后所引發(fā)的情緒恢復(fù)時(shí)間（恢復(fù)到基線水平的時(shí)間）還需要額外的16 s，因此提出fMRI情緒研究中應(yīng)對(duì)情緒恢復(fù)時(shí)間充分考慮。電影片段誘發(fā)的情緒時(shí)間進(jìn)程研究結(jié)果顯示，高興情緒喚醒后，3 min內(nèi)處于一般偏上的狀態(tài)且顯著高于基線水平，悲傷情緒喚醒后，5 min內(nèi)處于一般偏上的狀態(tài)且顯著高于基線水平[23]。而從實(shí)踐意義上看，獎(jiǎng)懲的時(shí)效性研究與情緒圖片、電影所誘發(fā)的情緒反應(yīng)恢復(fù)時(shí)間相比，更能為教育實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)，使教育者認(rèn)識(shí)并遵循獎(jiǎng)懲的強(qiáng)化規(guī)律，以保證教育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。研究采用停止信號(hào)任務(wù)探討?yīng)剳痛碳?duì)行為抑制能力和自主生理活動(dòng)影響的時(shí)效性，研究將實(shí)驗(yàn)進(jìn)程按時(shí)間發(fā)展過(guò)程分為5階段，研究結(jié)果顯示，獎(jiǎng)懲刺激對(duì)行為反應(yīng)時(shí)和抑制失敗率影響僅在第二、三階段差異顯著，對(duì)心率影響的顯著差異在第三階段結(jié)束，而對(duì)皮電和指溫影響的顯著差異仍持續(xù)到第五階段。其結(jié)果表明獎(jiǎng)懲刺激對(duì)行為的抑制作用具有時(shí)效性，有效時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為僅獎(jiǎng)勵(lì)能提高行為抑制能力；獎(jiǎng)懲刺激對(duì)心率的影響具有時(shí)效性，但對(duì)其他生理指標(biāo)的影響則未顯示出時(shí)效性[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有關(guān)獎(jiǎng)懲的外部行為理論強(qiáng)調(diào)行為是在強(qiáng)化作用下發(fā)生與變化，如一個(gè)行為發(fā)生后，緊跟著實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)行為的發(fā)生頻率就會(huì)增加；內(nèi)部動(dòng)機(jī)理論則強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲改變行為更多是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)外部獎(jiǎng)懲內(nèi)在需求的體現(xiàn)；認(rèn)知派理論則強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)懲作為反饋信號(hào)作用于個(gè)體認(rèn)知，從而進(jìn)一步對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)化影響，即自我強(qiáng)化；生理獎(jiǎng)賞理論則假設(shè)腦內(nèi)存在兩類對(duì)獎(jiǎng)懲刺激敏感的情緒系統(tǒng)，即行為趨近系統(tǒng)和行為抑制系統(tǒng)。盡管有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的各理論學(xué)派各抒己見，卻并不影響實(shí)踐中人們?yōu)榭刂菩袨槎鴮?shí)施獎(jiǎng)懲手段，特別是在學(xué)校和家庭教育中，以獎(jiǎng)勵(lì)手段增加或保持好的行為，以懲罰手段減少或消除不好的行為。但值得深思的是當(dāng)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期時(shí)，是否應(yīng)該重新回到理論層面上進(jìn)一步探討，認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)懲所引發(fā)的行為變化與外部刺激及其刺激各維度、個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求、個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)懲刺激的認(rèn)知過(guò)程以及獎(jiǎng)懲實(shí)施者的態(tài)度和實(shí)施環(huán)境等都密切相關(guān)。而目前驗(yàn)證獎(jiǎng)懲相關(guān)理論的實(shí)驗(yàn)研究大多以獎(jiǎng)懲效價(jià)為主要因素探討個(gè)體在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰條件下行為的發(fā)生過(guò)程及其結(jié)果。然而獎(jiǎng)懲所引發(fā)的情緒體驗(yàn)具有動(dòng)力性特征，即是一個(gè)隨時(shí)間、強(qiáng)度等變化而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，獎(jiǎng)懲效價(jià)的持續(xù)時(shí)間、頻率、個(gè)體對(duì)獎(jiǎng)懲刺激的敏感性及預(yù)期等問(wèn)題很顯然與獎(jiǎng)懲效價(jià)同等重要，應(yīng)該在獎(jiǎng)懲實(shí)驗(yàn)研究中予以充分的重視和考量。

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Review of theoretical and experimental researches on reward and punishment

GU Li1，2，WANG Qin1，2
（1.Academy of Psychology and Behavior，Tianjin Normal University，Tianjin 300074，China；2.Center of Collaborative Innovation for Assessment and Promotion of Mental Health，Tianjin 300074，China）

The theoretical research of reward and punishment is elaborated in this paper and research paradigm and its dynamic research results are also analyzed.It is pointed out that future studies should pay attention to the dynamic characteristic of the reward and punishment conditions in experimental design.

reward；punishment；dynamics

B841

A

2095－0926（2015）01－0068－04

2015-01-28

谷 莉（1978—），女，講師，博士，研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)、臨床心理學(xué).