甘彩虹

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語商務(wù)學(xué)院，廣東　廣州　510515）

基于初級工具翻譯論的高職英語翻譯教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐①

甘彩虹

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語商務(wù)學(xué)院，廣東廣州510515）

在高職英語翻譯教學(xué)中，采用思辨法，以諾德的“工具翻譯”思想為基礎(chǔ)，結(jié)合高職英語翻譯教學(xué)的特點，運(yùn)用曾昭濤（2010）“初級工具翻譯”理念，可以有效建構(gòu)一套適合高職英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)模式。采用實驗法，考察新舊兩種教學(xué)模式實施后的實際效果與差異，結(jié)果表明，新教學(xué)模式在高職學(xué)生的主觀評定效果和考試成績兩方面均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诔跫壒ぞ叻g論的高職英語翻譯教學(xué)模式具有一定的實踐效果。

高職英語；翻譯論；教學(xué)模式；建構(gòu)；實踐

伴隨現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來的運(yùn)用電影、投影儀、攝影機(jī)、電腦等現(xiàn)代多媒體手段的教學(xué)大受歡迎，已成為教學(xué)手段的主流，并在教學(xué)領(lǐng)域的各個學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然由于各學(xué)科特點不同，在具體操作過程中效果也不盡相同。在漢語學(xué)科的說明文教學(xué)中現(xiàn)代多媒體手段也同樣具有發(fā)揮其長處的用武之地。

一、多媒體手段在說明文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）“轉(zhuǎn)化”微觀世界與宏觀世界

這里所說的轉(zhuǎn)化，只是語意上的借用，實質(zhì)是觀察方式的變化。即把微觀世界中那些不易為人們?nèi)庋鬯^察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兛梢院苋菀卓吹降那樾?。舉例說，顯微鏡下面的世界不是人人所熟知的，肉眼看不到的細(xì)菌無時不在我們身邊。對于這些只有科學(xué)家才能有機(jī)會看到的現(xiàn)象，我們?nèi)绻阉瞥捎跋癫シ懦鰜恚寣W(xué)生親眼看看什么是細(xì)菌，什么是細(xì)胞，這必然是老師語言講解永遠(yuǎn)無法超越的。《橋梁遠(yuǎn)景圖》一文中作者對橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景做了一番科學(xué)的描述。文中有對橋上自動遠(yuǎn)距離控制設(shè)備對橋孔開關(guān)的調(diào)控與兩岸車輛預(yù)先發(fā)出信號的簡練而準(zhǔn)確的說明描述。如果配上flash動畫來演示遠(yuǎn)距離調(diào)控的每一步驟，將這活生生的過程與文中語言相結(jié)合，會讓學(xué)生更切身地體會到說明文語言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

太小的我們看不見，太大了同樣也是難識廬山真面目。對于無限的太空，浩瀚的宇宙我們又了解多少呢？能夠去太空遨游，那只能是極少數(shù)人的專利，平常人又如何去認(rèn)識它呢？利用多媒體手段，這些問題的解決就能變得輕而易舉?！对铝?---地球的妻子，姐妹，還是女兒》一文中，關(guān)于月亮的起源，有三種說法：俘獲說，同源說，分裂說。利用多媒體手段模擬月亮是如何被地球俘獲，或如何在宇宙形成初期與地球共同產(chǎn)生，或又如何從地球身上飛出去而成為地球的衛(wèi)星，這樣加工后的課堂會不會讓學(xué)生更能直觀而輕松地學(xué)習(xí)和了解課文內(nèi)容呢？

（二）化理性為感性，化靜止抽象為生動具體

多媒體由于其直觀性、形象性、豐富性等特點，它所提供的靈活多樣的外部刺激——動畫、聲音、圖像、文字等使它獨(dú)具化理性為感性，化靜止抽象為生動具體的表現(xiàn)。而學(xué)生又對具體、直觀或動態(tài)的的形象更感興趣，這就使多媒體運(yùn)用非常有利于學(xué)生對文本特定語言的快速理解、獲取、存儲以及運(yùn)用。

如《中國石拱橋》，在講析趙州橋“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”的作用時，生動的動畫效果會使學(xué)生很快理解了它的三種作用，可謂化繁瑣為簡明，化呆板為生動，能使學(xué)生直觀而快速理解課文內(nèi)容。

又如《向沙漠進(jìn)軍》主要講了沙漠對人類的危害及人類對沙漠的預(yù)防、治理。文章內(nèi)容生動，容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，但也不過如此。如果播放一段影片資料，那就完全不一樣了。其強(qiáng)大的視覺效果會讓你心靈受到震撼。片片沙丘接地連天，昔日繁華村鎮(zhèn)成為今日荒涼廢墟，幼小禾苗在風(fēng)沙中拼命掙扎……看到這些相信每個學(xué)生都會被感染，其說服力絕非教師語言所能及。

還有《死海不死》一文中，可以利用圖片來說明死海的歷史發(fā)展沿革。可用三種圖片將死海過去荒涼寂寥，現(xiàn)在的生機(jī)盎然與未來的無奈干涸作一個直觀的對比。尤其是當(dāng)學(xué)生看到未來的死海龜裂的地表，再看到它現(xiàn)在的繁榮景象，心中會不免涌起一股責(zé)任感----不能讓這么一個好地方就這樣從地球上消失。這也能為后來討論如何保護(hù)死海，維護(hù)我們生存家園創(chuàng)設(shè)了具體的語言情境。

（三）激發(fā)情趣、陶冶情操、提高審美能力

多媒體手段豐富多彩，魅力無窮。充分利用各種多媒體軟件可以充實說明文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容富有形象生動、感染力強(qiáng)的特點，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一定的審美的高度，這是傳統(tǒng)的說明文教學(xué)很難做到的。比如《蘇州園林》一文，作者站在游覽者的角度，將數(shù)量眾多，各具匠心的蘇州園林“無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點進(jìn)行了逐一說明。如果用多媒體將蘇州園林美麗的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上優(yōu)美的音樂和文字資料就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握課文形象語言的基礎(chǔ)上，對詩情畫意的各個園林能有個更深刻的認(rèn)識，不僅能領(lǐng)悟到語言的準(zhǔn)確性還能提高學(xué)生的審美情趣。

二、多媒體教學(xué)實踐

說明文教學(xué)是漢語教學(xué)的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的說明文教學(xué)總讓學(xué)生有種味同嚼蠟的感覺。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性是擺在漢語教師面前的一大難題。在說明文教學(xué)中占有諸多優(yōu)勢的多媒體教學(xué)手段的介入，讓說明文教學(xué)變得更為精彩，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)的說明文教學(xué)內(nèi)容的興趣，使得說明文教學(xué)課堂效率和效果有了很大改變。下面筆者想談?wù)勥\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行說明文的教學(xué)的點滴體會。

（一）在說明文教學(xué)中合理地使用多媒體手段，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用多媒體設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

在整個教學(xué)過程中，頭幾分鐘的課堂導(dǎo)入是決定教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生在課堂的開始階段充滿興趣，那么這堂課的效果就會更好。相較于其他文體顯得更為枯燥乏味的說明文教學(xué)，更應(yīng)該精心導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中來。利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計課堂導(dǎo)入，就能輕松解決這個問題。用多媒體手段設(shè)計課堂導(dǎo)入有多種方法。如運(yùn)用多媒體復(fù)習(xí)舊知法（利用powerpoint課件檢查復(fù)習(xí)情況），直接切入法（用多媒體直接出示本節(jié)課任務(wù)、重難點），聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法（播放剪輯的一段影像或播放精選歌曲等），圖片直觀導(dǎo)入法（用powerpoint或投影儀展示相關(guān)圖片）等。利用多媒體手段設(shè)計的說明文教學(xué)課堂導(dǎo)入更具有趣味性和直觀性，能像吸鐵石一樣牢牢吸住學(xué)生的注意力。以《向沙漠進(jìn)軍》一文的學(xué)習(xí)為例，介于學(xué)生對沙漠了解甚少，可選擇圖片展示法導(dǎo)入新課。我展示的圖片分別是《昔日的皇家獵苑，今日的荒漠化土地》------一個曾叫木蘭圍場的原始森林、清朝康熙年間著名的皇家獵苑，如今卻淪為荒漠化土地。第二幅為《沙漠吞噬著人類的文明》------罩在沙塵暴中的天安門廣場和北大校園，雖是拍于光線最為充足的正午時分，卻如同處在黃昏一般。第三幅為《塵塵沙漠中的尼雅遺址》----塔克拉瑪干大沙漠尼雅河畔的一座古城遺址------中國史籍中記載的西域36國之一的精絕國，曾經(jīng)“澤地濕熱，難以履涉，蘆葦茂密，無復(fù)途徑”的一片綠洲。但公園3世紀(jì)后，精絕國神秘消失，斯坦因的發(fā)現(xiàn)才讓它又驚現(xiàn)于世。曾經(jīng)茂密的森林為何成為沙塵暴的源地，一片璀璨的綠洲怎樣變成死亡的廢墟？幾幅精選的圖片配上教師自擬的標(biāo)題，加上簡練的講解與步步提問，學(xué)生對沙漠的興趣一下子就能被調(diào)動起來。這篇課文我們也可用聲像結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入。就如上面已經(jīng)介紹過的一樣，可以播放一段有強(qiáng)大視覺效果的影片資料，讓學(xué)生心靈受到震撼，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。在說明文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)計出的豐富多樣的課堂導(dǎo)入，以其直觀性、趣味性、生動性輕松吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的欲望。

2、運(yùn)用多媒體豐富的信息量和資源庫，給課堂注入新鮮活力，促使學(xué)生積極主動地思考。

說明文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些較難理解的知識或生澀難懂的語言，這使學(xué)生容易對說明文抱有沒興趣聽的態(tài)度。語言學(xué)家呂叔湘先生說過這樣一句話：“……成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢娚虾靡还?jié)課，“活”字是關(guān)鍵。想把說明文講“活”，自然需要教師個人較高的的素質(zhì)，但如果借助多媒體的手段，將更容易給說明文課堂注入新鮮“活”力?！吨揠H導(dǎo)彈自述》一文中，導(dǎo)彈的結(jié)構(gòu)和發(fā)射與爆炸原理是學(xué)生單靠說明語言難以理解的部分。多媒體豐富的資源能輕松提供給學(xué)生這方面的圖片和影像資料，將這些復(fù)雜、抽象、難懂的語言和原理以直觀易懂的形式表現(xiàn)出來，迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會達(dá)到很好的教學(xué)效果。再以《向沙漠進(jìn)軍》一文的學(xué)習(xí)為例，如果運(yùn)用flash動畫模擬沙漠的兩種進(jìn)攻方式，就能及時幫助學(xué)生更為容易理解本文對這兩種進(jìn)攻方式的科學(xué)而準(zhǔn)確的說明，會促使學(xué)生積極思考下一個問題：那該怎樣抵御風(fēng)沙的襲擊？接下來學(xué)生就可以根據(jù)這一疑問主動地去閱讀相關(guān)語段并會試圖進(jìn)一步理解和想象、交流抵御風(fēng)沙襲擊的方法。這時老師再來播放有關(guān)放防護(hù)林的影像資料或圖片說明，就能使課文內(nèi)容變得更為生動形象，學(xué)生心里的疑惑也會瞬間解開，學(xué)生在獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗的同時，也會對文章內(nèi)容有更深的印象。課堂能不能活起來，在于能不能把學(xué)生積極主動的思考調(diào)動起來，而多媒體的介入，恰好能幫助我們達(dá)到這個目的。

3、利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情境，使學(xué)生樂于進(jìn)行漢語實踐活動。

說明文的客觀性和科學(xué)性比較強(qiáng)，不像記敘文和議論文有豐富的感染力。因為趣味不足，說明文很難引起學(xué)生興趣。如果在說明文教學(xué)中也能創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，就能使學(xué)生主動去感受說明文的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。但如果想要單靠教師個人魅力在說明文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮活的語言情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行豐富多彩的漢語實踐活動是較難辦到的。多媒體手段的合理運(yùn)用，不僅能解決這個難題，還能極大地提高課堂教學(xué)的實際效果。以《晉祠》一文為例，把優(yōu)美的自然風(fēng)景、有悠久歷史的古代“三絕”以及極具匠心的園中小品的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時配上優(yōu)美的音樂，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握課文形象語言的基礎(chǔ)上，對詩情畫意的晉祠也就能有更深刻的認(rèn)識。學(xué)生在領(lǐng)略到說明文準(zhǔn)確而生動的語言的同時也有了美的享受。此時，便可調(diào)動去過晉祠的學(xué)生說一下自己眼中的晉祠，也可隨著圖片給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游，還可以介紹自己去過的其他古建園林。這樣的情景訓(xùn)練，既能很好地鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生珍惜祖國歷史文物的情感。再以學(xué)習(xí)《珍奇的稀有動物---針鼴》一文為例，可利用多媒體展示各種珍奇動物的圖片或影像材料，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的情感。也可以用powerpoint出示收集到的獵殺國家一級保護(hù)動物的反面材料，創(chuàng)設(shè)具體語言情景，讓學(xué)生發(fā)表各自看法，使他們通過這樣的語言實踐活動認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性，樹立保護(hù)動物的責(zé)任感?？梢姡绻谡f明文教學(xué)中有效利用多媒體，我們完全可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展身手的天地，使他們興致勃勃地去感悟、積累并會在訓(xùn)練過程中力求做到語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）說明文教學(xué)可讓學(xué)生借助多媒體手段，自主探究，合作交流，使學(xué)生擁有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，而說明文文體特征正好適合讓學(xué)生親自動手操作多媒體，進(jìn)行自主探究和合作交流學(xué)習(xí)，以此來獲得知識，解決課堂重難點。多媒體手段的運(yùn)用搭建了師生、生生間互相學(xué)習(xí)的平臺，并使學(xué)生擁有了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。以《南州六月荔枝丹》一課的學(xué)習(xí)為例：第一步，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自己動手查閱資料（網(wǎng)絡(luò)或其他資料），對本文的說明順序，說明方法以及說明語言的特點進(jìn)行分析整理。第二步，質(zhì)疑解惑，整理出不理解的問題。第三步、把不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，整理出本課知識點，創(chuàng)設(shè)問題情境，并繪制課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，再由小組成員共同制成powerpoint課件。第四步、全班師生共同匯報交流，演示課件，重點問題重點解決。多媒體手段可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過合作交流高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點。由于很多學(xué)生對電腦的操作都勝過教師一籌，制作出來了多媒體課件花樣繁多，在對比交流中又多了一次互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的機(jī)會，這也給學(xué)生提供了更有趣的學(xué)習(xí)途徑。

但是，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)并非放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥，我們要注意的是運(yùn)用多媒體手段實施教學(xué)，意在輔助常規(guī)教學(xué)，不是替代常規(guī)教學(xué)。因此，進(jìn)行說明文教學(xué)，我們要注意把多媒體手段定位在輔助使用上，要因“課”制宜，揚(yáng)長避短，不能喧賓奪主。

信息技術(shù)正日新月異地發(fā)展，只要我們正確使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的說明文的熱情，說明文教學(xué)也會變得更加興味盎然。

［1］胡瑾.翻譯理解與實踐課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

［2］江晗.高職翻譯課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

［3］徐恒振.英語專業(yè)復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)模式探索——校企合作共建翻譯實驗室試點研究［J］.河南城建學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

［4］曾昭濤.高職任務(wù)型綜合翻譯教學(xué)模式探求［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報，2008（6）.

G642

A

1673-4564（2015）01—0044—04

204-12-12

①本文系廣東省高職教育外語教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)改革項目（G013）“基于初級工具翻譯論的高職英語翻譯教學(xué)模式實證研究”和教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教改項目（GZGZ7 6611-03）“英文報刊教學(xué)對提高高職學(xué)生英語讀寫譯能力的實證研究”的階段性成果。

甘彩虹（1979— ），女，廣東清遠(yuǎn)人，碩士，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語商務(wù)學(xué)院講師，研究方向：英語教育。