全國

網(wǎng)絡(luò)語言盛行：“新意迭出”還是“漢語危機(jī)”？

據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，個(gè)性化、非主流的表達(dá)方式已經(jīng)成為一種新的流行風(fēng)尚。這些網(wǎng)絡(luò)語言日益顯現(xiàn)出強(qiáng)大的滲透力和影響力，一旦某個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語在網(wǎng)上流行，隨后就會(huì)出現(xiàn)在人們的日常口頭語言中。

在一份媒體總結(jié)的《2014年網(wǎng)絡(luò)流行語盤點(diǎn)》中，“不作死就不會(huì)死”“有錢，就是任性”“且行且珍惜”“畫面太美我不敢看”等網(wǎng)絡(luò)流行語赫然上榜。

如果說從這些語句中還能大致體會(huì)完整的意思，那么有些可能會(huì)讓你難以理解：“何棄療”“畫美不看”“十動(dòng)然拒”“累覺不愛”“人艱不拆”……這些打破語法常規(guī)而組合在一起的詞語，顯然并不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

在《咬文嚼字》編輯部發(fā)布的“2014年十大流行語”中，網(wǎng)絡(luò)流行語“高大上”“萌萌噠”入選，而關(guān)注度較高的詞語“任性”“什么愁什么怨”“也是蠻拼的”等未上榜。在專家看來，網(wǎng)絡(luò)語言代表一種新的語言文化，其中不乏充滿活力和新意的話語，尤其在新媒體環(huán)境下，所以不能將其徹底格式化，而需去偽存真，擇其優(yōu)者而用之。如何“擇其優(yōu)者而用之”？一是語言要符合語法，表意明確；二是符合社會(huì)道德規(guī)范，格調(diào)低下的，甚至帶有侮辱色彩的網(wǎng)絡(luò)語言，要堅(jiān)決予以反對(duì)；三是看其是否反映時(shí)代精神，在整個(gè)社會(huì)交流當(dāng)中是否有存在的價(jià)值。

教育部要求高校教師須守好底線

據(jù)教育部官方網(wǎng)站消息，教育部部長袁貴仁最近在教育部學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會(huì)上表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。

袁貴仁指出，《意見》的貫徹落實(shí)要加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地管理，特別是加強(qiáng)教材建設(shè)和課堂講壇管理。加強(qiáng)對(duì)西方原版教材的使用管理，絕不能讓傳播西方價(jià)值觀念的教材進(jìn)入我們的課堂；決不允許各種攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會(huì)主義的言論在大學(xué)課堂上出現(xiàn)；決不允許各種違反憲法和法律的言論在大學(xué)課堂上蔓延；決不允許教師在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化理論武裝和正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平總書記系列重要講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動(dòng)權(quán)，建好管好用好校園網(wǎng)絡(luò)。在高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)方面，要把好關(guān)口，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄仍瓌t，把政治上過硬作為第一標(biāo)準(zhǔn)，選配好高校宣傳思想工作者隊(duì)伍。

調(diào)查稱留守學(xué)生“初二現(xiàn)象”顯著，亟待引起重視

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報(bào)道，中國青少年研究中心最新發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“《報(bào)告》”）指出，青春期“疊加”留守使得“初二現(xiàn)象”更為顯著，需要引起重視。

什么是“初二現(xiàn)象”？《報(bào)告》指出，初二年級(jí)的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及校園生活方面遇到的障礙更多，包括上學(xué)遲到、逃學(xué)、不想學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、聽不懂老師講課的內(nèi)容、遇到問題沒有人幫助、沒有做完老師留的作業(yè)以及被老師懲罰的比例都高于初二年級(jí)非留守學(xué)生。初二年級(jí)的留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，具體的數(shù)據(jù)是經(jīng)常和母親交流的占64.3%，經(jīng)常和父親交流的占57.9%，這個(gè)比例低于同年級(jí)非留守學(xué)生4.1個(gè)和8.7個(gè)百分點(diǎn)。被父母訓(xùn)斥或者是嚇唬的初二年級(jí)留守學(xué)生比例也最高，占到了22.8%。另外，唯有初二年級(jí)的留守學(xué)生會(huì)把同學(xué)或朋友視為最重要的社會(huì)支持來源，這個(gè)比例占43.38%，重要的程度甚至超過了母親，其中某些負(fù)面的影響非常值得關(guān)注。

《報(bào)告》認(rèn)為，青春期是人生極為重要的一個(gè)發(fā)展階段。在這一階段，身心變化最為迅速而且明顯，也非常容易出現(xiàn)叛逆、疑惑、躁動(dòng)還有焦慮心理?！秷?bào)告》建議，要充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用，積極探索共青團(tuán)的統(tǒng)籌，包括團(tuán)屬組織的聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，來建立幫扶工作長效機(jī)制，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

2014年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、貴州省、重慶市等6個(gè)勞務(wù)輸出大省或直轄市的12個(gè)市、縣、區(qū)進(jìn)行，共調(diào)查了四至九年級(jí)的農(nóng)村留守兒童共4533人?！秷?bào)告》還指出，我國寄宿留守兒童的4類需求未滿足程度非常高，其中包括學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)不足、生活相對(duì)單調(diào)、情感支持不足、管理不到位等。

天津

在全國率先開展高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)

為全面加強(qiáng)和提升高校新生年級(jí)和畢業(yè)生年級(jí)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力，天津市教委在全國率先啟動(dòng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)。目前，已有480名普通本科高校和獨(dú)立學(xué)院及高職院校的輔導(dǎo)員參加了新生年級(jí)輔導(dǎo)員班和畢業(yè)生年級(jí)輔導(dǎo)員班的培訓(xùn)，并通過考核取得了結(jié)業(yè)證書。

在天津市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，培訓(xùn)班教師、南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院副教授蔣建榮介紹，培訓(xùn)班授課內(nèi)容關(guān)注到了大學(xué)生在校全程的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)。新生年級(jí)輔導(dǎo)員班主要結(jié)合新生特點(diǎn)，從就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論、就業(yè)指導(dǎo)方法、指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)和能力訓(xùn)練等方面對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。畢業(yè)生年級(jí)輔導(dǎo)員班主要就畢業(yè)生就業(yè)中常見問題對(duì)策、畢業(yè)生就業(yè)能力提升方法、就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)能力提升等內(nèi)容對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，天津市還將在各高校著力培養(yǎng)一批種子師資，并以點(diǎn)帶面，用2至3年時(shí)間完成全市輔導(dǎo)員輪訓(xùn)，使全市高校就業(yè)指導(dǎo)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

北京

高三學(xué)生視力不良檢出率近九成

據(jù)新華社報(bào)道，北京市衛(wèi)生計(jì)生委2014年12月29日發(fā)布的《2013年度體檢統(tǒng)計(jì)資料報(bào)告》顯示，2013年度北京市高三學(xué)生視力不良檢出率約為89%，超重率和肥胖率分別均約為13%。

醫(yī)學(xué)研究證明，近視造成的影響是長期的，高度近視還是主要的致盲因素之一。北京市衛(wèi)生計(jì)生委副主任鐘東波說，采取有效措施預(yù)防近視、降低視力不良發(fā)生率是當(dāng)務(wù)之急。另外，肥胖不僅嚴(yán)重危害青少年生長發(fā)育，還會(huì)影響他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，也是導(dǎo)致青少年心血管疾病、糖尿病等代謝綜合征發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)?，這些問題需引起全社會(huì)的共同關(guān)注。

日本

歷史教師在中國南京“旁聽”抗戰(zhàn)歷史課

據(jù)中國新聞網(wǎng)（www.chinanews.com）報(bào)道，2014年12月29日傍晚，在江蘇省南京市金陵中學(xué)階梯教室里上演了一堂特殊的歷史課。高中生們一一走上講臺(tái)，通過自己的視角解讀二戰(zhàn)日軍侵華史。臺(tái)下，有來自日本各地的二十余名歷史教師，他們是擁有4000人的日本歷史教育者協(xié)議會(huì)的成員。

“旁聽”一堂南京的歷史課，是日本教師們首次南京之行的最重要日程。他們中，不少是白發(fā)蒼蒼、有數(shù)十年授史資歷的老教師，也有初為人師的年輕人。一些人會(huì)說不太流利的中文。

課程中，大量圖片、文字、史料展示著南京大屠殺史實(shí)。日本京都私立立命館宇治高中歷史教師森口稱，日本的歷史教科書沒能把南京大屠殺放在世界史、人類史的層面上，而是把它淡化、抹殺，看上去好像是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的不幸事件，“至少，有多數(shù)日本人是如此認(rèn)知的”。從業(yè)20年的日本高中歷史教師小松，曾參與日本高中歷史教科書撰修工作，他很欣慰地看到南京的歷史課不是狹隘民族主義的“拉仇恨”，而是站在“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”“珍視和平”的起點(diǎn)上。小松認(rèn)為，作為有良心、良知、正義感的日本歷史教師，應(yīng)在未來教育中促使學(xué)生捫心拷問——如何遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，與和平共生。

78歲的日本歷史教育者協(xié)議會(huì)原會(huì)長石山久男認(rèn)為，日中兩國民眾確實(shí)存在歷史認(rèn)知差異、感情鴻溝，作為一線歷史教育工作者，該為謀求培養(yǎng)肩負(fù)東亞地區(qū)和平、人民友好交往重責(zé)的下一代人作小小實(shí)踐、盡綿薄之力。

會(huì)間，中日歷史教師們互贈(zèng)各自教科書、讀本等。如何教好一門歷史課？該以怎樣的態(tài)度審思過去，面向未來？首次南京之行的“旁聽”，讓日本教師們達(dá)到共識(shí)：授史，是傳授、捍衛(wèi)歷史真相，今天對(duì)待歷史的方式，潛移默化地影響著未來、亦將成為明日“歷史”的一部分。