冷光顯

摘要：

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)中相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)而言的的一個(gè)重要概念，其研究范式通常為人工語(yǔ)法范式或序列學(xué)習(xí)范式。本文從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念入手，簡(jiǎn)要概述內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法。

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí);人工語(yǔ)法范式;序列學(xué)習(xí)范式

A.S.Reber于1967年提出了“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的概念（Reber，1967），即在接受刺激的過(guò)程中，被試不能完全意識(shí)到和描述規(guī)則是什么的條件下習(xí)得了規(guī)則（Reber，1976）。郭秀艷（2003）將內(nèi)隱學(xué)習(xí)描述為是一種“自動(dòng)的、不易覺(jué)察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的學(xué)習(xí)”。

一、人工語(yǔ)法范式

內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究通常采用實(shí)驗(yàn)性分離的邏輯，通過(guò)兩種不同的處理來(lái)對(duì)應(yīng)意識(shí)和無(wú)意識(shí)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀(guān)察差異，其中最典型的是人工語(yǔ)法范式。目前的人工語(yǔ)法范式包括限定狀態(tài)人工語(yǔ)法和雙條件人工語(yǔ)法。

（一）限定狀態(tài)人工語(yǔ)法范式

Reber（1967）將被試分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，向其呈現(xiàn)完全相同的字符串，實(shí)驗(yàn)組需要發(fā)現(xiàn)字符串之間的規(guī)律并記憶，對(duì)照組僅記憶字符串;測(cè)驗(yàn)階段告訴被試學(xué)習(xí)階段遵循一定的規(guī)則，讓其對(duì)新呈現(xiàn)的字符串進(jìn)行是否符合學(xué)習(xí)階段的規(guī)則的判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并記憶字符串的實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)不如僅記憶字符串的對(duì)照組。Reber將這種對(duì)材料內(nèi)部規(guī)則無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)稱(chēng)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)。之后的一些研究（Conway & Christiansen，2006）采用與Reber相似的限定狀態(tài)人工語(yǔ)法范式也得到了類(lèi)似結(jié)果。

（二） 雙條件人工語(yǔ)法范式

該語(yǔ)法由6個(gè)基礎(chǔ)字母產(chǎn)生，產(chǎn)生字母串序列的長(zhǎng)度為8，單個(gè)字母可以重復(fù)出現(xiàn)。8個(gè)字母以中間的分割點(diǎn)分割成4-4對(duì)稱(chēng)序列。雙條件規(guī)則指分割點(diǎn)兩側(cè)對(duì)應(yīng)位置上必須是成對(duì)字母。例如，若P-S，X-V，K-T，則PXKV SVTX就是符合雙條件人工語(yǔ)法規(guī)則的字母序列。非語(yǔ)法字母序列也包含6個(gè)基礎(chǔ)字母和分隔點(diǎn)，但分隔點(diǎn)兩側(cè)的字母沒(méi)有對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)。雙條件語(yǔ)法學(xué)習(xí)首位字母沒(méi)有限定，選定的6個(gè)基礎(chǔ)字母均可開(kāi)頭或結(jié)尾，其語(yǔ)法序列之間的相似度會(huì)更低。

人工語(yǔ)法范式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的開(kāi)創(chuàng)性范式，奠定了方法論基礎(chǔ)，豐富了內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)涵。但人工語(yǔ)法范式也存在不足，由于真實(shí)的言語(yǔ)習(xí)得具有序列性和邏輯性，人工語(yǔ)法范式無(wú)法解釋序列性復(fù)雜刺激的的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

二、序列學(xué)習(xí)范式

人工語(yǔ)法范式難以模擬自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的序列規(guī)則（姜珊，2016），因此，序列學(xué)習(xí)范式便應(yīng)運(yùn)而生，其所呈現(xiàn)的刺激遵循先后順序的規(guī)則，目的是考察被試是否對(duì)這種序列規(guī)則產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)。序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)、矩形掃描任務(wù)和序列預(yù)測(cè)任務(wù)是典型的三個(gè)變式。

（一） 序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)

該范式是Nissen 和 Bullemer于1987年首創(chuàng)，在該任務(wù)中，被試需要通過(guò)按相應(yīng)的按鍵對(duì)刺激項(xiàng)目的序列進(jìn)行反應(yīng)（被試不知道刺激項(xiàng)目的某個(gè)維度符合一個(gè)特定的序列規(guī)則）。通過(guò)比較被試對(duì)固定刺激序列和隨機(jī)刺激序列的反應(yīng)時(shí)判斷是否習(xí)得序列規(guī)則。實(shí)驗(yàn)表面上是要被試做反應(yīng)時(shí)任務(wù)，被試注意集中在反應(yīng)任務(wù)上，對(duì)序列規(guī)則（亮燈位置有序列規(guī)則）進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨練習(xí)增多，被試的反應(yīng)時(shí)會(huì)變快。為區(qū)分被試的反應(yīng)是由練習(xí)效應(yīng)產(chǎn)生還是發(fā)生了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，加入隨機(jī)序列，發(fā)現(xiàn)被試對(duì)隨機(jī)序列的反應(yīng)時(shí)上升明顯，說(shuō)明被試反應(yīng)時(shí)下降的原因是進(jìn)行了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。為考察被試習(xí)得規(guī)則的意識(shí)情況，研究者在序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)結(jié)束后對(duì)被試進(jìn)行外顯測(cè)試，給被試呈現(xiàn)不同長(zhǎng)度的刺激序列，讓被試針對(duì)每一個(gè)序列預(yù)測(cè)下一個(gè)規(guī)激出現(xiàn)的位置。發(fā)現(xiàn)被試不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)固定序列的位置，表明被試習(xí)得的序列規(guī)則是內(nèi)隱的。

（二） 矩形掃描任務(wù)

該范式由Lewicki等人（1987）提出，任務(wù)中，目標(biāo)刺激通過(guò)屏幕呈現(xiàn)，屏幕被劃分為四個(gè)象限，目標(biāo)刺激會(huì)落在其中一個(gè)區(qū)域中，被試通過(guò)按鍵判斷目標(biāo)刺激落在了哪個(gè)象限。在前6個(gè)試次中，屏幕上只顯示目標(biāo)刺激，在第7個(gè)試次，除目標(biāo)刺激之外還會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)35個(gè)干擾刺激。該任務(wù)中的序列規(guī)則是第1、3、4和6個(gè)試次中目標(biāo)刺激出現(xiàn)的位置來(lái)決定第7個(gè)試次中目標(biāo)刺激出現(xiàn)的位置。因第1、3、4和6個(gè)試次的組合較多，且第2和第5個(gè)試次跟序列規(guī)則無(wú)關(guān)，因此，矩陣掃描任務(wù)的序列規(guī)則更加復(fù)雜。而如果被試習(xí)得了這一規(guī)則，那么被試的反應(yīng)時(shí)會(huì)下降、正確率上升。Lewicki等人的結(jié)果證實(shí)了該假設(shè)，且口語(yǔ)報(bào)告顯示被試并沒(méi)有外顯的發(fā)現(xiàn)規(guī)則，表明被試確實(shí)是內(nèi)隱的習(xí)得了規(guī)則。

（三） 序列預(yù)測(cè)任務(wù)。

Kushner等人在1991年首次運(yùn)用序列預(yù)測(cè)任務(wù)來(lái)研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)。研究者給被試呈現(xiàn)五個(gè)順序呈現(xiàn)的項(xiàng)目，要求被試預(yù)測(cè)第六個(gè)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的位置。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在第一階段，被試的預(yù)測(cè)正確率顯著高于隨機(jī)水平;在第二階段初始階段，被試的正確率回到隨機(jī)水平，隨后隨著練習(xí)増多，最終顯著高于隨機(jī)水平;在第三階段，被試的預(yù)測(cè)正確率始終處于隨機(jī)水平，且實(shí)驗(yàn)后外顯測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)被試沒(méi)有外顯掌握規(guī)則，表明被試內(nèi)隱習(xí)得了該規(guī)則。

綜上，序列學(xué)習(xí)范式的主要特點(diǎn)有三個(gè)，一是將需要被試進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的某一特定規(guī)則順序呈現(xiàn)。二是對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)因變量的判斷標(biāo)準(zhǔn)靈活多樣化。三是采用口頭報(bào)告法、評(píng)價(jià)任務(wù)和預(yù)測(cè)任務(wù)等科學(xué)的判別方法來(lái)確定被試對(duì)規(guī)則學(xué)習(xí)的外顯水平。

序列學(xué)習(xí)范式更接近人類(lèi)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，能很好地解釋人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)隱學(xué)習(xí)現(xiàn)象，豐富了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論;整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更為結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，得出的結(jié)果的可信度更高。

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（作者單位：福建師范大學(xué)，福建 福州 350000）