呂蕓香

高中學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧淺析

呂蕓香

高中英語(yǔ)作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，努力挖掘教材中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生英語(yǔ)寫作掃除障礙，提高學(xué)生寫作的信心；應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的應(yīng)用練習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。

日常積累；作文技巧；教學(xué)模式

教材是一個(gè)典型的寫作模仿材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳素材。如何提高學(xué)生的寫作技巧和英語(yǔ)書面表達(dá)能力，從而打造高效作文課堂？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌嵘龑W(xué)生英語(yǔ)寫作技巧的方法。

一、重視閱讀教學(xué)，提煉內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一定的語(yǔ)言形式，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提煉，以此加深理解，從而得到語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如：在教授人教版必修一 Unit 1 Friendship的第一篇 Reading—Anne's Best Friend這課時(shí)，在了解文章篇章結(jié)構(gòu)who—what—why—的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)再次閱讀挑出可以用于表達(dá)人的相關(guān)詞組、句型；以小組為單位列出已經(jīng)學(xué)過(guò)的類似表達(dá)；然后對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述以促進(jìn)對(duì)文章主旨大意的把握；隨后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，講述自己的best friend，以此深化對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上結(jié)合本單元的Reading and writing所設(shè)定的任務(wù)，對(duì)單純的寫人、寫事進(jìn)行延伸，引入如何寫建議信這個(gè)話題。例如：設(shè)定一個(gè)情景給學(xué)生，再介紹一個(gè)人的事跡或某個(gè)人遇到某事的情況，要求寫一封建議信，建議向他學(xué)習(xí)或如何解決問(wèn)題等。

具體操作如下：

建議信是針對(duì)某事對(duì)某人提出忠告的一種文體，要包括寫信的目的、建議的內(nèi)容及提出建議或忠告的理由。理由要合情合理，語(yǔ)氣要委婉。主體時(shí)態(tài)以現(xiàn)在時(shí)為主，主體人稱多用第二人稱，通常采取“三段式結(jié)構(gòu)”。

首段：建議信開(kāi)頭通常要點(diǎn)明所針對(duì)的內(nèi)容，指明建議的前提和事情的原委，對(duì)自己的立場(chǎng)做一些解釋；給出合情合理的建議。這一部分用了閱讀教學(xué)中如何寫人的技巧。

中段：圍繞此問(wèn)題，科學(xué)婉轉(zhuǎn)地提出有針對(duì)性的建議，也是文章的主體部分。這部分用了復(fù)述課文所需的技巧，抓住主題、簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

尾段：簡(jiǎn)單表示希望。希望自己提出的建議對(duì)對(duì)方有所幫助，同時(shí)表達(dá)你所提供的建議僅供對(duì)方參考。這部分是教會(huì)學(xué)生寫建議信的格式。與此同時(shí)可以用ppt給學(xué)生提供幾個(gè)作文格式供學(xué)生選擇。

例如：如何給建議可用以下模板

Dear...

I am sorry you________in________.However，the situation is easy to change if_______.Here are some tips to help you.

Firstly，why not_______？If you do this...

Secondly，you had better________.（表建議的不同表達(dá)法）

Thirdly，it would be a good idea if...By doing this.

結(jié)尾常用：

1.I hope you'll find these ideas useful.

2.I would be ready to discuss this matter with you in the further detail.（其他類似表達(dá)）等，總之給學(xué)生的幫助越具體越好。

學(xué)生運(yùn)用教師提供的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的印象，深化了課堂教學(xué)的中心，也活躍了課堂氣氛。有時(shí)還可以在課上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，應(yīng)用“練—評(píng)—練—賞析”的四步模式上課。

“練”，就是學(xué)生先根據(jù)題目的要求快速構(gòu)思寫出初稿；“評(píng)”，指的是教師對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行精短評(píng)析和指導(dǎo)；“練”，即學(xué)生在初稿的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充和潤(rùn)色。“賞析”，就是最后進(jìn)行作文交流評(píng)比展示活動(dòng)等。豐富了語(yǔ)言積累、提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)賞析擴(kuò)大了視野，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

二、傳授學(xué)生作文技巧，增加亮點(diǎn)，提高自信

讀與寫二者水乳交融、互動(dòng)互促，教材一般都是語(yǔ)言規(guī)范的佳作，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)到多方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，進(jìn)行多種多樣的基本訓(xùn)練，為作文打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要錘煉方法，例如：怎樣連詞成句、連句成段、變換句型、上下連貫、寫好重點(diǎn)段落。行文務(wù)求信、達(dá)、雅。嚴(yán)復(fù)先生曾經(jīng)提出過(guò)翻譯“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則，雖然這是針對(duì)翻譯，但稍作修改放在高考書面表達(dá)備考上也是可行的。也就是在忠實(shí)于題干要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)遣詞造句，運(yùn)用所學(xué)，通順明朗地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成寫作任務(wù)。讓人讀了英文作文之后能感覺(jué)到是相對(duì)地道的英語(yǔ)，而不是明顯受漢語(yǔ)影響下寫出的蹩腳文章。另外還要在遣詞上下功夫。如果反復(fù)使用初中或高中低年級(jí)學(xué)到的一些詞匯，會(huì)給人留下“語(yǔ)言功底薄弱，詞匯積累淺薄”的印象。例如：要表達(dá)“死”，不要只會(huì)用die/dead；其他短語(yǔ)，例如：to passaway，to close（end）one's day，to go to west都能表達(dá)，簡(jiǎn)單機(jī)械性地重復(fù)會(huì)使人厭倦，適當(dāng)改變，使用相對(duì)復(fù)雜的“高大上”詞匯表達(dá)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用，收到令人耳目一新的效果（黃鵬祥2015）。

寫作時(shí)還要力求句子多樣化，句內(nèi)短語(yǔ)化，句間流暢化。要做到語(yǔ)言表達(dá)令人耳目一新的效果，同樣離不開(kāi)平時(shí)的教學(xué)積累。在課堂教學(xué)中可采用“一句多譯、一詞多譯”的形式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句結(jié)合可以讓文章讀起來(lái)比較有節(jié)奏感。例如：翻譯這個(gè)句子——在信中，你說(shuō)你與別人交流時(shí)有困難。

可以這樣說(shuō)：

In your letter，you said you were not good at communicating with others.

In your letter，you said you had difficult in communicating with others.

In your letter，you said that it was difficult for you to communicate with others.

堅(jiān)持訓(xùn)練可以激活并運(yùn)用儲(chǔ)備在腦子里的資源，讓所表達(dá)的意思更加豐富、精彩，從而鞏固和擴(kuò)大詞匯量。此外，文章要連貫，必須做好句與句之間的銜接，句際的銜接可以通過(guò)過(guò)渡性詞語(yǔ)來(lái)表示它們之間的諸如因果、轉(zhuǎn)折、并列和遞進(jìn)的關(guān)系。

三、注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類記憶方便取用

“冰凍三尺非一日之寒”，要寫好作文，不是一朝一夕就能完成的。作文素材靠平時(shí)積累，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。有用素材的積累，有利于提高作文質(zhì)量。要鼓勵(lì)學(xué)生做有心人，好記性不如爛筆頭。遇到優(yōu)美的詞句可以用筆記錄、反復(fù)誦讀直至記憶。詞句、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)都要靠平時(shí)有目的地進(jìn)行積累，一點(diǎn)一點(diǎn)地消化吸收，只有這樣才能在寫作時(shí)快速準(zhǔn)確地應(yīng)用。這樣既提高了作文檔次，又提高了課堂效率。從而收到教、學(xué)雙贏的效果。但是學(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成，確實(shí)需要教師的規(guī)范、約束與指導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者會(huì)督促、鼓勵(lì)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)、精彩句子、諺語(yǔ)等用卡片的形式整理出來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行展示，樹立一些榜樣吸引更多人參加。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，卡片越集越多，腦子里積累的素材量越來(lái)越大，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，并運(yùn)用于作文練習(xí)中去，增加亮點(diǎn)、提升作文質(zhì)量。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，作文課要在有效的時(shí)間達(dá)到較好的效果，必須針對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，綜合實(shí)踐，這樣作文的高效課堂自然就水到渠成。

引用文獻(xiàn)

黃鵬祥.2015.交際運(yùn)用類書面表達(dá)高分策略［N］.21世紀(jì)英文報(bào)，2015-05-11.

注：本文為“福建省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題‘高中英語(yǔ)’自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐研究（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB13-012）”的研究成果之一。

作者信息：361000，福建 廈門，福建省廈門市第六中學(xué)