陳霞（北京市商業(yè)學?；A(chǔ)部，北京　昌平　102209）

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影視資料在中職英語教學中的應用

陳霞
（北京市商業(yè)學?；A(chǔ)部，北京昌平102209）

摘要：在中職英語教學中嘗試把鮮活的英語影視資源應用于課堂教學，在真實語境中呈現(xiàn)英語語言，可使學生學得會，用得上，有利于培養(yǎng)學生初步的英語聽說能力。中職英語影視資料教學可采用五步教學法,即賞、析、模、演、配。資料

關(guān)鍵詞：影視資料；中職英語教學；應用

由于近幾年中職學校生源競爭激烈，學校招生根本不需要什么門檻，整個中職學生生源素質(zhì)嚴重滑坡。如圖所示我國中職學校的學生,英語程度大多是初中起點,甚至是小學起點。相當部分學生連50個單詞都不認識，少數(shù)同學甚至26個字母都不能正確拼寫。（摘自王篤勤《中等職業(yè)學校英語教學大綱》解讀）中職學校教學不是從零開始的，它是在初中基礎(chǔ)上的繼續(xù)學習。中職學生英語基礎(chǔ)與中職英語教學之間存在斷層帶。

在實際的教學過程中，英語聽說能力對于幾乎每一位學生來說都是比較薄弱的環(huán)節(jié)。然而，聽說在日常生活和職場涉外交際中所占據(jù)的重要作用毋庸質(zhì)疑。針對這些難點，進行如下研究設計：

一、研究內(nèi)容:

以所執(zhí)教中職學生(12電商一班和12實驗一班)為受試對象，嘗試以影視資料為部分教學素材應用于英語課堂教學中，探討影視在中職英語教學中的可行性，如何選取適合于中職英語教學的影視資料以及如何在英語課堂教學中“以學生為本”使用英語影視資料，嘗試創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、研究方法:

本教學研究本質(zhì)是歷時性個案研究。本研究主要采用觀察法和經(jīng)驗分析法。

三、問卷調(diào)查及分析報告

本人對受試學生在研究后期進入一次深入的調(diào)查，旨在了解學生一年來對影視應用于課堂教學的認可度和學生的感觸、收獲和建議等。調(diào)查方式采取的是抽樣問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是本人在所執(zhí)教二個班當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。共發(fā)出調(diào)查問卷49份，收回49份，回收率達100%；調(diào)查問卷形式為16道選擇題。每道題有A,B,C,D四個選項。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出：學生普遍認同學習英語對今后找工作有好處，這成為他們學英語的動力。絕大多數(shù)學生喜歡在英語課堂引入英文影視片段，認為這種方式最能激發(fā)他們的學習興趣，并希望加大影視片段在英語課堂教學中的比重。學生非常喜愛動畫和愛情題材的英文電影，認為中英文雙字幕對英文學習最有幫助。他們喜歡看完電影，做些課堂活動譬如演劇本學唱英文歌和配音練習，但不喜歡老師太多的講解其中的語言點。他們更喜歡老師介紹外國風土人情和中文文化差異。也有少部分學生（23%）對短劇表演，配音練習懷有畏難，怕累的不良情緒。

四、影視在英語課堂教學應用的方案

（一）如何選取適合于中職英語教學的影視資料

1.尊重學生的喜好是選取影視素材的前提

選取的影視素材，要首先能夠抓住學生的眼球。同樣一個電影，同樣一段片段，就算教師覺得其語言多么經(jīng)典，如果學生覺得索然無味，即使選入課堂教學，在實際的課堂教學中都會覺得很難喚起學生的學習興趣。通過課堂實踐和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典動畫和浪漫喜劇最受學生喜愛。

2.師生合作選材是選取合適影視素材的必需

尊重學生的喜好是前提，但學生的喜好有時候并不是他們的需要。我們呈現(xiàn)給學生的影視片段的語言應盡可能的簡單，語速應盡可能的慢，發(fā)音要清楚響亮，俚語方言應堅決回避。

對于影片是否應該配字幕以及配英文還是漢語字幕，一直以來爭議不休。教學實踐和學生問卷調(diào)查告訴我們作為課堂教學的影視片段應該屬于一種精學而不是泛學材料。如果學生對電影的內(nèi)容理解得很模糊根本談不上能夠基本跟讀下來，學習效果將大打折扣。所以我們要循序漸進，讓他們逐漸完成從中英文對照閱讀理解向英文聽力理解的過渡，因為畢竟電影是被用來看的，不是用來閱讀的。出于注意力周期和學習難度的考慮，課堂教學影視片段時長不宜超過10分鐘。

總之，在尊重學生興趣的前提下根據(jù)教學目標幫助學生從知識性、片段的時長、語言的難易度等方面去挑選適合課堂教學的影視片段。

（二）恰當?shù)恼n堂教學模式是影視應用于英語課堂教學的質(zhì)量保障

根據(jù)受試學生的英語能力和影視教學的特點，在課堂實踐中摸索出了英語影視教學的五步教學法，即賞（激發(fā)興趣）、析（掃除障礙）、模（學習語言）、演（應用語言）、配（改善語音）。

1.欣賞（賞）

欣賞包括欣賞整部電影和所學影視片段，由于課時有限和學校課堂教學管理秩序等因素，整部電影的欣賞依靠學生課余在家里完成，課堂僅是展示影視片段。

2.分析（析）

通過教學實踐表明，在學習初期，泛學電影是毫無意義的。但如果像學習英語課本一樣給學生仔細講解每一部電影，會嚴重打擊學生學習的興趣，進而影響教學效果?？紤]到學生接受水平和課時有限等原因，我通常引導學生課下欣賞整部影視，課上學習電影片段。教師先分析講解影視片段中一些常用口語的地道英語表達方式，幫助學生掃除語言障礙，再引導學生了解某些語言的語用場合和文化背景，為以后的片段表演和模仿打下良好基礎(chǔ)。

3.模仿跟讀(模)

跟讀不是真的要百分之百惟妙惟肖。例如，有些小詞如冠詞和介詞由于連讀等原因聽不到，學習者應該堅持念出來?！笆炷苌伞保灰粩嗯?，這些問題自然會慢慢化解。老師結(jié)合影視片段提醒學生注意發(fā)音時嘴型和舌根舌尖的位置，反復強調(diào)英語發(fā)音位置不同于漢語發(fā)音，比較靠后。語調(diào)、語速的模仿是最困難的，必須結(jié)合動作和神態(tài)，體會人物的心理活動。

4.表演(演)

毫無疑問，表演相對于模仿難度要大，不僅要熟悉語言而且領(lǐng)悟語言情境。一般3-5分鐘左右的一個片段適合幾個同學組成一組來練習表演，進行語言實踐。

首先，角色分配要科學合理。給平時口語能力較差的學生分配少而簡單的臺詞，外向活潑的學生分配滑稽幽默有一定難度的內(nèi)容，每組分配一位口語較好，模仿力強的學生做“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全組一起練習。

其次，學生分組練習同時進行，沒有被暴露壓力，教師要適時的觀察和指導，糾正個別單詞的發(fā)音、語調(diào)等。常常在每個片段的練習表演結(jié)束后，每個學生能把別人的臺詞都背得滾瓜爛熟，并能繪聲繪色的表演出來。這是因為在同伴那兒的信息攝取有時會比在老師那兒的攝取更容易，更快捷。

然后，每組學生依次表演，老師和同學齊做評價，指出每組的亮點和不足，從語言模仿，到表演技巧，身體語言、語氣和聲調(diào)，以及合作、創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學生表演素養(yǎng)。

5.配音(配)

配音相對于模仿和表演是最不易的事了。關(guān)掉影片中的原聲，讓學生跟著影片盡量配音?？粗嬅?，對上口型，配上流利地道的英語，常常不是忘了臺詞，就是跟不上語速，或是發(fā)錯了音，或是語調(diào)不對而緊張得手忙腳亂。反反復復的聆聽，反反復復的跟讀，看到自己錄制的VCD時，成功的感覺令他們更加自豪，自信。

教學實踐證明，電影配音教學的五步教學法，即“賞，析，摸，演，配”，它為學生提供了動態(tài)的學習過程，加強了語言的觀察、模仿、記憶、創(chuàng)新的實踐活動，在語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感表達方面均有很強的促進作用。與此同時，讓學生去身臨其境的扮演角色，去感受劇中人物的喜怒哀樂，模仿動作，揭示心理活動，也感受了藝術(shù)表演和創(chuàng)作過程。學習過程中還隱含了理想、人生態(tài)度等養(yǎng)成教育包括德育教育、人格教育和藝術(shù)熏陶。所以，五步教學法是語言、文化和藝術(shù)相結(jié)合的學習模式，是促進學生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。

五、總結(jié)與思考

（一）英語影視資料激發(fā)學生學習潛能

本研究充分體現(xiàn)了學生才是教學主體。當找到學生的興趣和英語教學的最佳切合點時，學生樂學，教師也提高了職業(yè)認同感。在影視模仿、表演、配音和歌曲演唱中，我們驚喜地看到學生身上所蘊藏的無限激情和無限潛能。學生們在舞臺上演出了精彩的自己！所任教學生在學校英文短劇大賽中榮獲團體一等獎。演員們流利的英文表達和幽默夸張的動作贏得觀眾們的陣陣掌聲。最后學生友情演唱了英文影視歌曲《Love Story愛情故事》和《when there was me and you那時的你和我》，將大賽推向另一個高潮。臺下觀眾興奮不已，歡呼不斷同時也羨慕不已，躍躍欲試。

（二）影視資料在英語課堂教學中的可行性

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學生非常喜歡老師精挑細選的優(yōu)秀影視片段。這種多樣化的動態(tài)教學手段非常有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學習者的學習興趣。目前電影片斷與教材相配合大大增加了英語課堂的吸引力。影視素材以其獨特的魅力引發(fā)了學生學英語的激情，展示了中職學生的風采。

（三）建立適宜的電影片段資料庫

教師根據(jù)授課對象和教學目標，甄選出適宜的電影片段作為資料庫，避免電影片段使用的隨意性。

（四)不斷學習，服務學生

英語影視素材應用于課堂教學對老師要求很高，要有廣泛的知識面，靈活性要強，備課時間長，還要善于控制大班課堂活動和協(xié)調(diào)學生分歧。因此教師要不斷學習，不斷提高自身業(yè)務水平、教學水平和計算機視頻軟件挑選和剪輯能力。只有不斷學習，積極進取，才能給學生提供鮮活的充滿激情的課堂教學。

參考文獻：

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[2]克里斯蒂﹒沃德.友善用腦-加速學習新方法[M].天津：天津社會科學出版社，2003.

作者簡介：陳霞（1975—）女，山東日照，北京市商業(yè)學校講師。碩士學位，研究方向：英語語言教育。

收稿日期：2015—01—26

文章編號：1673-4564（2015）02—0089—03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712