夏廣林

任務(wù)單模式教學(xué)是當(dāng)今教育提出的一種新型教學(xué)模式。在以往的英語(yǔ)教學(xué)方式中，通常都是采用“課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)”三步法。該三步法對(duì)任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)存在一定的影響，本文選取三步法中的“課前預(yù)習(xí)”進(jìn)行了研究。

一、課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以通過查閱書籍對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，能在一定程度上區(qū)別出重難點(diǎn)，在教師的課堂講解上不會(huì)遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的內(nèi)容便聽得云里霧里。課前預(yù)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一條正確思路，解答問題顯得脈絡(luò)清晰，有條不紊。所以，課前預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)很有幫助，為教師授課和學(xué)生掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（一）課前預(yù)習(xí)可以建立學(xué)生的自信心

很多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。老師在課堂上會(huì)把每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)勾畫出來進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生覺得老師幫自己歸納總結(jié)好了知識(shí)點(diǎn)，就不必浪費(fèi)時(shí)間去做課前預(yù)習(xí)了。每個(gè)人都有惰性，學(xué)生的大部分時(shí)間都給了校園生活，在這樣的環(huán)境下想法比較無(wú)憂無(wú)慮，更是難以控制自身的惰性。自然而然，學(xué)生很少會(huì)想著要去花半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在上課前做了課前預(yù)習(xí)，對(duì)教師的講課內(nèi)容就有了方向感，聽講的時(shí)候會(huì)比較專注，對(duì)教師提出的問題也能及時(shí)作出反應(yīng)，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并給出合理的分析，而且能建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）課前預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師的講解后會(huì)掌握到新知識(shí)，但常常在一段時(shí)間不觸及這方面的知識(shí)后就忘得一干二凈。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)榻處熢谡n堂上的講解通常一次性過，很少會(huì)在耳邊不斷徘徊深入腦海。人的記憶是有篩選功能的，對(duì)于一些沒有深刻影響的事物，一段時(shí)間的不接觸后會(huì)選擇遺忘。當(dāng)然，人的記憶也會(huì)有被喚醒的時(shí)刻，但這個(gè)概率是微乎其微的，所以不能指望這個(gè)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)又或者不知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的時(shí)刻。為了能更好地掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，不至于學(xué)完就忘，課前預(yù)習(xí)就必須提上日程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以把生疏的字詞自行查閱理解，閱讀一下內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)中想要表明的意思，把重要的知識(shí)點(diǎn)用筆標(biāo)記出來，最后嘗試解答相關(guān)的習(xí)題（陳娟2009）。

二、任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)的意義

任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育中積極提倡的一種教學(xué)模式。教師列出一個(gè)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生有方向性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了很大改善，大部分孩子受到的關(guān)懷和寵愛只增不減，有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子過分溺愛，造成了很多孩子對(duì)家庭產(chǎn)生依賴性，離開了家人的幫助就不知道怎樣處理事情。任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)，則為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格。

（一）任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

每個(gè)人與生俱來都是獨(dú)一無(wú)二的，就算是雙胞胎也會(huì)有屬于各自的特別之處。每個(gè)人都應(yīng)該有自主的獨(dú)立意識(shí)，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和過人之處，但絕不能隨意地盲目跟從。在任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)中，教師給出任務(wù)和步驟，學(xué)生在教師給出的任務(wù)步驟中有條理地逐步解決問題尋找答案。學(xué)生在這個(gè)過程中，依靠自己的努力和同學(xué)之間的合作去理解“是什么、為什么、怎么做”。這種學(xué)習(xí)方式得到的不僅僅是一個(gè)結(jié)果，收獲的更是過程中無(wú)意識(shí)的完善自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物探索的思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的形成。學(xué)生在做任務(wù)時(shí)，難免會(huì)遇到不懂的地方而阻礙下一步的進(jìn)行，為了能順利完成任務(wù)就需要解決眼前的困難。解決困難就是學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生解決好眼前的難題就會(huì)獲得喜悅感和成就感。

（二）任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

教師教學(xué)中有時(shí)候會(huì)以小組形式布置任務(wù)單，需要小組成員分工明確，合作完成。不是每一件事情都可以由一個(gè)人去完成的，有些事情需要集合大家的專長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，有些人想法很好但欠缺行動(dòng)力，有些人執(zhí)行能力很強(qiáng)但又少了點(diǎn)創(chuàng)新，所以這個(gè)時(shí)候合作就顯得十分重要。團(tuán)隊(duì)合作是個(gè)人和集體的磨合。在團(tuán)隊(duì)合作中，個(gè)人仍然需要保持自己的見解，不能因?yàn)樯硖幖w中就人云亦云。如果每個(gè)人都想著個(gè)人利益應(yīng)該完全服從于集體利益，那么事情就會(huì)一團(tuán)糟。但是，個(gè)人想法也不能太固執(zhí)，應(yīng)該和小組成員的想法互相協(xié)調(diào)，選取一個(gè)合適的方案。任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相磨合，使得學(xué)生的思考得以提升，不必局限于自己的主觀世界，不以自我為中心，懂得如何與他人相處合作。

三、課前預(yù)習(xí)讓任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)更見成效

任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)以教師列出任務(wù)單的模式讓學(xué)生自主完成，提高了學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作。而課前預(yù)習(xí)則是教學(xué)的基礎(chǔ)，能建立學(xué)生的自信心。在實(shí)行任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)后再做任務(wù)單，讓學(xué)生尋找問題答案時(shí)更有把握，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)的積極性。

（一）課前預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)的積極性

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒有成就感，甚至存在一種挫敗感。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)了解，在做任務(wù)單前可以先把不懂的單詞理明白，小組討論時(shí)就省去了這個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，直接有針對(duì)性地解決重點(diǎn)問題。有些學(xué)生沒有做課前預(yù)習(xí)就去做任務(wù)單，往往會(huì)因?yàn)橛龅讲焕斫獾膯卧~就喪失了繼續(xù)探討下去的動(dòng)力，于是就選擇放棄或者敷衍了事。在做任務(wù)單前，做課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，學(xué)生對(duì)任務(wù)單內(nèi)容有過自己的理解后再行動(dòng)則會(huì)得心應(yīng)手，并且會(huì)愿意去做這件事情。學(xué)生能從一件事情中獲得成就感，就會(huì)很熱衷去完成。

（二）課前預(yù)習(xí)使學(xué)生完成有質(zhì)量的任務(wù)單

學(xué)生在做英語(yǔ)任務(wù)單的時(shí)候，經(jīng)常都是做表面工作，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（陳佳園 2011）。比如，教師布置的任務(wù)單是：1.理解“一般現(xiàn)在時(shí)”；2.掌握“一般現(xiàn)在時(shí)”的用法；3.找出“一般現(xiàn)在時(shí)”的例句并參考運(yùn)用。有些學(xué)生看到這樣的任務(wù)單，就會(huì)很自覺地去翻閱關(guān)于“一般現(xiàn)在時(shí)”的內(nèi)容，然后按任務(wù)單的要求逐步完成。在做任務(wù)單的過程中，學(xué)生不去深究“一般現(xiàn)在時(shí)”是動(dòng)詞時(shí)態(tài)中的一種，與之有關(guān)的還有“一般過去時(shí)”和“一般將來時(shí)”等等。做任務(wù)單前，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一般現(xiàn)在時(shí)”只是多種時(shí)態(tài)中的一小部分，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”中可以延伸學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。這樣一步步地去發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加有幫助，便于深刻記憶知識(shí)，任務(wù)單也會(huì)完成得更有質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)使英語(yǔ)教育有了一定的提升空間，課前預(yù)習(xí)完善了任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)對(duì)于任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)是十分可取的。在教育不斷強(qiáng)化的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)是必不可少的，課前預(yù)習(xí)對(duì)任務(wù)單模式英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。