季 穎

(天津市河西區(qū)上海道小學 天津300204)

“DI創(chuàng)新思維”社團活動的實踐與探索

季 穎

(天津市河西區(qū)上海道小學 天津300204)

闡述了DI項目的背景、內容與意義，提出了上海道小學DI創(chuàng)新思維工作室組織的社團活動的實踐與探索，以及社團活動的成果，指出DI為教師和學生創(chuàng)造一個能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓教師和學生體驗合作的快樂，學會有效地解決問題，不斷地發(fā)展自己，完成夢想。對推進教育創(chuàng)新產生積極的影響。

DI創(chuàng)新思維 社團 團隊合作 創(chuàng)造教育

1 DI項目介紹

1.1 DI背景和歷史

DI協(xié)會是世界上最大的、歷史最悠久的關于創(chuàng)意和團隊合作以及培養(yǎng)創(chuàng)意問題解決能力的機構，成立于1983年，總部設在美國新澤西州的櫻桃山，美國的大多數(shù)州都有其分部，全球58個國家開設了DI國家級區(qū)域組委。這是一項基于社區(qū)的、非盈利的、旨在培養(yǎng)青少年實際創(chuàng)新能力的國際性教育項目。現(xiàn)在，世界上已有58個國家和地區(qū)的超過200萬名青少年及志愿者參與DI賽事及各種活動。其中包括中國、美國、加拿大、巴西、墨西哥、英國、波蘭、法國、丹麥、印度、韓國、新加坡、土耳其、南非、羅馬尼亞、沙特阿拉伯等。

DI是英文“Destination Imagination”的縮寫，原意是“目的地想象”，寓意無限的想象力和創(chuàng)造力。它關注于對青少年，包括從幼兒園到大學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它注重的是創(chuàng)意問題解決和團隊合作的過程式教育。DI旨在培養(yǎng)所有層面人群的3個至關重要的生活技能：創(chuàng)意、團隊合作和問題解決，其活動適合各個年齡段的人們。

1.2 DI教育目標

①培養(yǎng)參與者有創(chuàng)意的、有判斷性的思維。

②培養(yǎng)參與者學習并應用創(chuàng)意問題解決方法和使用工具的能力。

③培養(yǎng)團隊合作、互相幫助以及領導才能等能力。

④提高提出問題和研究問題的技巧，注重創(chuàng)意探索，關注細節(jié)。

⑤提高書面表達的應用水平和口頭表達能力，以及即興和深入展示的技巧。

⑥促進對各方面特長和天賦的發(fā)掘、培養(yǎng)和使用。

⑦立足于對現(xiàn)實生活問題的解決。

2 DI創(chuàng)新思維工作室的建立

2013年，天津市河西區(qū)上海道小學正式成立DI創(chuàng)新思維工作室。工作室以DI實踐活動為依托，發(fā)揮教師團隊的創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新理念，通過觀摩活動、實踐活動、參與競賽、經驗分享等方式，努力打造一支具有創(chuàng)新意識的教師團隊，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性與判斷性的思維能力，以教師的創(chuàng)造性精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，實現(xiàn)共同進步。

DI需要團隊合作才能完成，不僅是學生團隊合作還需要教師團隊合作。工作室現(xiàn)有成員6名，分別從事科學、音樂、美術、信息技術、語文等學科的教學工作，并且均為大學本科畢業(yè)。我們工作室的成員雖來自不同的學科，但共同的特點是熱愛教育事業(yè)，工作認真負責，團結協(xié)作意識強，勇于探索，富有創(chuàng)新精神，同時借助每一個人的學科專長從多角度引導學生。在解決賽題期間，大家互相合作，從各自的學科視角分析賽題、出謀劃策，經常聚在一起共同探討指導學生的方法，融合學科特點與精華、制定培訓計劃、分層推進。教師通過參加各種培訓與各級比賽開闊眼界；時常積累并總結自己的工作經驗，因此在各類比賽評比中均獲得佳績。

3 DI創(chuàng)新思維社團的實施活動

2011年，教師在學校內高年級選擇7名學生，組建DI創(chuàng)新思維社團，代表天津市參加DI全國賽，并取得優(yōu)異成績。至今社團已有37名學生，學生自主選擇社團，因為喜歡DI而加入。社團的學生分別來自低中高年級，已形成梯隊化模式。DI社團利用每周興趣活動課的時間組織活動。每學年第一學期，以解決比賽題目為主；第二學期的活動以即時挑戰(zhàn)題目為主，相輔相成、滾動發(fā)展。第一學期，學生選擇賽題，根據(jù)賽題內容，研究解決方案，實施解決方案，最終在各級比賽中展示團隊的智慧結晶；第二學期，著重訓練學生的創(chuàng)意思維和問題解決能力。每次社團活動完成1～2個即時挑戰(zhàn)題，教師對學生的團隊合作、創(chuàng)意思維和解決問題等方面存在的問題進行指導，為下一次DI比賽做準備。

3.1 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

小學階段的學生思維比較活躍，很容易接受新鮮事物。利用這一特點，筆者準備了大量的幽默喜劇、創(chuàng)意藝術作品、中外綜藝節(jié)目、頭腦風暴題，還有平時搜集的新穎圖片等資料。每節(jié)課播放一些內容，與學生共同分析創(chuàng)意點及其運用方式和方法。在解決即時挑戰(zhàn)題時，學生把學到的創(chuàng)意方法運用到解題中，得到很好的效果，使理論與實際相結合。學生的思維轉變了，每人根據(jù)自己的特點，突破原有思維模式，在知識支撐上，利用自己解決問題的方法，共同完成挑戰(zhàn)題。在社團活動課上，經?？梢钥吹綄W生天馬行空地設計劇情；破壞材料原有形態(tài)重新組合完成任務；夸張的肢體與表情詮釋角色；制造聲效烘托表演氛圍……學生體現(xiàn)自身價值的同時也提高了創(chuàng)意思維能力。

3.2 團隊合作能力培養(yǎng)

DI社團活動的形式是團隊合作。學生可以友善地與組員交流，表達自己的想法，但在合作過程中學生也暴露出一些問題：①不善于表達自己的想法，講解不清。學生們有獨立的想法，但思路不清晰，表達能力較差。②自我意識過強，團隊意識不足，希望別人按自己的想法解決問題，不聽取同學意見，未能從團隊角度考慮，往往想法很好，實際結果卻差強人意。③互相配合缺少默契，由于隊員來自不同年級班級，接觸時間較短，缺少默契。④時間安排的合理性有所欠缺。

團隊合作的基礎是互相尊重。在學期之初，DI第一課是自我介紹，介紹自己的信息、特長和與DI的交集。自由組合成隊，共同討論隊名，并選出一位隊長。團隊形成后，首要確定目標，統(tǒng)一信念。學生討論確定的團隊目標是從兩方面入手，一方面關于個人的成長目標；另一方面是關于團隊參加比賽的目標。實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一信念很重要，目標一致，更利于活動，這可以闡釋為為團隊榮譽而努力，使學生在內心產生一股強大而持久的力量。

在社團活動中，筆者探索出了多種形式來培養(yǎng)團隊默契，提高學生個體能力。

①一句話故事。選取學生課本中的故事，首先要求學生各自用三五句話復述故事，再經團隊共同討論將此故事簡練成一句話。然后整個團隊利用5分鐘時間編排故事，并在2分鐘之內進行表演。此訓練目的在于鍛煉學生思維的條理性，抓住重點，培養(yǎng)學生在有限的時間內為共同的目標而考慮，繼而貢獻自己的力量。

②特殊運輸。發(fā)給每組兩塊50cm的正方形紙板，假設地面為巖漿，運用兩塊紙板一次性把全部組員運送到目的地，途中腳不能出紙板，若有人犯規(guī)，全組回到起點重新出發(fā)，最慢的組的全組隊員要接受懲罰。此項訓練的目的在于培養(yǎng)組員的有效溝通和自我控制能力，從而為共同的目標努力，增加團隊成員的信任感。

③1分鐘表演。每組抽取4個元素(時間、地點、狀況、場景)，利用2分鐘時間討論，1分鐘表演。此訓練目的在于提高學生團隊意識，分工合作，合理安排時間。

④搭建高塔。5分鐘內利用吸管、扭扭棒、紙盤、口曲紙等材料搭建一個可以獨自站立的高塔。此項訓練的目的在于使學生了解材料特性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地使用材料，提高團隊配合能力。

以上DI即時挑戰(zhàn)的題目分為表演類、任務類和綜合類，可以全面培養(yǎng)學生的能力。學生在社團活動中，表現(xiàn)出來極大的積極性，經過一段時間的訓練，各方面能力得到提高。有的成員甚至把DI團隊精神帶到班級中，影響著周圍的同學。學生在應用中能感受到團隊的力量，自身的價值得到了充分體現(xiàn)，從而更積極地學習與生活，這種態(tài)度得到了家長與其他同學的肯定。

3.3 問題解決能力培養(yǎng)

DI社團活動以即時挑戰(zhàn)題目為主，每次活動學生都要以團隊的形式解決問題，眾人拾柴火焰高。一個團隊目標明確，每個人發(fā)揮自己的特長，共同推進完成目標。團隊成員要有各自特長，如繪畫、表演、語言表達、成品制作、思維活躍等。在完成題目時候發(fā)揮各自的特長，以更快更好地完成挑戰(zhàn)賽題。在總結學生活動時，首要看團隊是否完成目標，并關注學生在團隊中的作用，及時做出肯定，增強學生信心。隊長的主導地位也非常重要，要擁有全體隊員的信任，當討論中出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時要及時做出決定，并判斷哪種方案更適合團隊完成。學生的能力是無限的。目標統(tǒng)一、發(fā)揮特長、隊長領導，學生會創(chuàng)造出驚人的表現(xiàn)。

4 DI創(chuàng)新思維工作室的成果展示

4.1 DI創(chuàng)新思維社團深受學生喜愛

DI創(chuàng)新思維社團成為學生喜愛的社團，學生通過豐富的體驗，獲得經驗，提高能力，感受團隊的力量。DI獨特的活動正以其充滿趣味性、挑戰(zhàn)性、團隊合作的獨特魅力吸引著眾多學生積極參與。學生在活動中體現(xiàn)了個人價值，收獲了更多的成績。

4.2 DI創(chuàng)新思維工作室為教師提供創(chuàng)造空間

DI為教師提供了一個教育創(chuàng)新的平臺，教師在實施DI項目活動的同時，思考教育創(chuàng)新、促進教育改革，形成獨特的個人教育模式，具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。也正因如此，更多的教師陸續(xù)加入到DI隊伍中。

4.3 DI項目成為教育創(chuàng)新的載體

DI社團活動是學生親自參與的創(chuàng)新實踐活動，面對不同類型的賽題，極大地激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)新的主動性。同時，DI是團隊協(xié)作的過程，學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢協(xié)作促進彼此進步，在互相交流中探究問題的解決方法，并付諸實施，展示成果。在這過程中，學生從心理和精神上經歷了科學研究的歷程。也正是基于此，DI項目成為教育創(chuàng)新的載體。

5 DI創(chuàng)新思維工作的延伸

DI教學模式是提出目標——團隊討論——明確分工——解決問題。這與筆者所教授的小學科學課程教學模式很相近。小學科學實驗類課程教學模式為：提出問題——大膽猜想——實驗驗證——得出結論。筆者把DI模式與科學學科模式相結合，在教學中注重讓全體同學明確目標，大膽設計實驗步驟，實驗驗證，得出結論。培養(yǎng)學生的團隊合作能力和清晰的判斷能力。將DI的模式教授給學生，訓練學生，將使學生終生受益。學生在課堂上更大膽地提出自己的想法，進行實驗設計，而非教師演示實驗步驟。這樣，學生更能體會到科學研究的意義；再通過團隊合作動手操作實驗、分析實驗結果、得到結論，能更深刻地理解科學知識，完成學習內容。

6 結 語

總之，DI項目為教育創(chuàng)新注入了活力，開拓新的天地。DI旨在培養(yǎng)所有層面人群的3個至關重要的生活技能，即創(chuàng)意、團隊合作和問題解決。為教師和學生創(chuàng)造了一個能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓教師和學生體驗合作的快樂，學會有效地解決問題，不斷地完善自己，完成夢想。DI項目影響著教育觀念，推進著教育創(chuàng)新，對創(chuàng)造教育將產生積極的促進作用。

［1］ 鄭潔. 腦科學與美國小學科學課程改革新進展[J]. 外國中小學教育，2003(2)：33-35.

［2］ 孫江波. 重新認識小學科學課程中的技術內涵[J]. 實驗教學與儀器，2014(11)：57-58.

［3］ 余虹. 小學科學課程資源開發(fā)利用策略[J]. 教學與管理：理論版，2008(1)：59-60.

Practice and Exploration of “DI Creative Thinking” in Club Activities

JI Ying
(Shanghai Road Primary School，Hexi District，Tianjin 300204，China)

This paper describes the background，content and significance of “DI” project. It introduces the practice and exploration of association activities organized by “DI” office of Shanghai Road Primary School，achievements and positive impacts on creative teaching and education. It points out that the project is able to create a space for students to give full play to their imaginations and creativities，for both teachers and students to share the joys of cooperation，especially helping students to effectively solve problems and improve themselves. It believes the application of this project will have a positive effect on the promotion of creative education.

DI creative thinking；club；team cooperation；creative education

G312

：A

：1006-8945(2015)05-0032-03

2015-04-09