孫春艷

一直以來，家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，在各種課程教學(xué)中扮演著不可替代的重要角色。但是，由于教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生等方面的原因，小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師都把精力投入到課堂教學(xué)的組織，大部分教師都是隨意地布置家庭作業(yè)，千篇一律、機(jī)械重復(fù)，打擊了學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。

一、密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生是完成家庭作業(yè)的主體，家庭作業(yè)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助的。小學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)還比較薄弱，加上一些家長在學(xué)生完成家庭作業(yè)遇到困難時(shí)不能及時(shí)地給予幫助，所以，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語家庭作業(yè)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，避免打擊學(xué)生積極性，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有區(qū)別地對(duì)待，滿足學(xué)生的不同需求（丁祖保 2012）。

例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，口頭作業(yè)是不可避免的，在學(xué)習(xí)了Unit 1 Hello一單元時(shí)，由于學(xué)生剛開始接觸英語，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常簡單，大多數(shù)都是日常打招呼的用語，如Hello，Hi，how are you？Good morning/afternoon/evening.教師設(shè)計(jì)了口頭家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家用這些簡單的口語向家長打招呼。這個(gè)家庭作業(yè)內(nèi)容非常簡單，三年級(jí)的學(xué)生還比較喜歡表現(xiàn)，對(duì)英語發(fā)音充滿了好奇。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的英語句型和單詞越來越多，口頭作業(yè)的難度也逐漸增大。如，讓學(xué)生運(yùn)用“Hello！How are you？My name is...This is my friend.Nice to meet you.”打招呼、進(jìn)行自我介紹等。學(xué)生在家長面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，既能達(dá)到訓(xùn)練口語，模仿發(fā)音的作業(yè)目的，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師只有立足小學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出難易適度、層次不同、數(shù)量也合適的英語家庭作業(yè)，才能真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都在完成家庭作業(yè)的過程中有所收獲，取得進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

小學(xué)生普遍對(duì)于新鮮的事物感興趣，注意力也容易被吸引。當(dāng)前，一些教師并沒有用心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，每天都是重復(fù)著一樣的抄寫單詞、熟練朗讀、背誦課文等，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。所以，教師需要變換家庭作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣（周瓊曼 2012）。

例如，單詞的記憶是小學(xué)英語家庭作業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了避免機(jī)械地抄寫讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師設(shè)計(jì)了不同形式的家庭作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了蘇教譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects之后，教師設(shè)計(jì)了填詞形式的家庭作業(yè)，把Chinese（語文課），Maths（數(shù)學(xué)課），Art（美術(shù)課），PE（體育課），Music（音樂課），Science（科學(xué)課）這幾門課都空出一個(gè)字母，讓學(xué)生填寫完整，這種變換了形式的單詞練習(xí)讓學(xué)生覺得完成作業(yè)比較有趣，注意力也比較集中，而且符合小學(xué)階段單詞學(xué)習(xí)的要求。另外，在學(xué)習(xí)了一些同類的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生回憶總結(jié)，如學(xué)習(xí)了動(dòng)物的單詞，有cat，dog，duck，hen，bird 等，這樣學(xué)生不但記憶了單詞，而且還學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。

英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要內(nèi)容恰當(dāng)，還要形式多樣、富于變化，這樣才能帶給學(xué)生新鮮感，從而使他們?cè)敢馔瓿杉彝プ鳂I(yè)，并從中感受完成作業(yè)的樂趣。

三、不斷創(chuàng)新作業(yè)檢查方式，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

教師不但要認(rèn)真布置家庭作業(yè)，還要及時(shí)檢查，以真正發(fā)揮家庭作業(yè)的功能。現(xiàn)在很多教師還是沿用著老一套的檢查作業(yè)的模式，讓學(xué)生交上來，一本本查驗(yàn)批改。這種傳統(tǒng)的作業(yè)檢查方式由于缺少了學(xué)生的參與互動(dòng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新家庭作業(yè)的檢查方式，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

例如，在布置了口頭作業(yè)之后，教師除了通過課堂上讓學(xué)生朗讀進(jìn)行檢查之外，還可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮完成對(duì)話。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons之后，教師讓學(xué)生熟練地朗讀課文，在檢查作業(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生自己嘗試用英語表達(dá)“I like spring/summer/autumn/winter.Spring is warm.We can do...”，讓學(xué)生按照自己的想法組織語句，自由表達(dá)。對(duì)于書面作業(yè)也可以采用展示的方式，在班級(jí)進(jìn)行家庭作業(yè)展，讓學(xué)生參觀其他同學(xué)的作業(yè)，集體選出優(yōu)秀作業(yè)，作為學(xué)習(xí)的榜樣。通過這種展示的方式檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，既迎合了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，又為學(xué)生樹立了榜樣，帶動(dòng)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，提高學(xué)生家庭作業(yè)的完成質(zhì)量。

檢查作業(yè)不是教師的專利，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來共同完成，最大程度地還原學(xué)生的主體性。在展示自己作業(yè)，與同伴進(jìn)行比較的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，提升家庭作業(yè)的實(shí)際效果。

四、積極完善作業(yè)評(píng)價(jià)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣

家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)也是小學(xué)英語家庭作業(yè)布置中不可或缺的一步。通常教師都偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判，而忽視了學(xué)生作業(yè)過程中的行為表現(xiàn)（呂凌芳 2012）。因此，需要積極地完善英語家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)手段，通過采取多元化的評(píng)價(jià)手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣為目標(biāo)，重視綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)與提高。

例如，在學(xué)生完成了書面家庭作業(yè)之后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取自己檢查、批閱的方式，對(duì)于學(xué)生的完成情況采用簡短的批語，如“Good job!Keep up!”對(duì)于沒有認(rèn)真完成的學(xué)生，可以寫“You can do it better，I believe!”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以加上漢語注釋，讓學(xué)生明白批語的意思。此外，還可以采用同桌互評(píng)、小組相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等不同的方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，幫助學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，更好地進(jìn)行自我管理。

對(duì)于小學(xué)生來說，積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，使他們自覺主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，并通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來改正自己的不足，久而久之，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總而言之，家庭作業(yè)不但能夠檢查學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)技能，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。