王小順

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的科學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造了有利的條件，極大地改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂死氣沉沉的狀況，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人（蔡紅娟 2013）。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然他們的心智已經(jīng)相對(duì)成熟，但仍然充滿了對(duì)未知世界的好奇。具有一定思想性的故事，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有一定教育意義的故事，加上生動(dòng)形象的演繹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一種良好的氛圍，讓學(xué)生在故事的感染下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)行積極的思考，迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分時(shí)，教師在為學(xué)生播放有關(guān)Sunshine Town的錄音之前，為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于陽(yáng)光城的故事：“Today I’ll take you to Sunshine Town for a trip.Sunshine Town is a great new Town.There’s less air pollution than in other areas of Beijing.There are many tall buildings and you can go any by underground.There are lots of lakes and trees in the country park.There are also many theaters there.There are lots of things to do there.Do you like Sunshine Town？”教師用比較慢的語(yǔ)速講述這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)于這個(gè)陽(yáng)光城產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，迫不及待地想要了解陽(yáng)光城的一切，然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看課文，效率就非常高了。

事實(shí)證明，教師通過(guò)一些精彩的故事，不但可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，還可以向?qū)W生滲透一些文化背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

初中英語(yǔ)教材中編排設(shè)計(jì)了很多精美的插圖，這些插圖有的是對(duì)教材內(nèi)容的說(shuō)明，有的是為學(xué)生更有效地理解課文作補(bǔ)充，它們與不同的教學(xué)內(nèi)容相匹配，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了很好的教學(xué)資源，有利于學(xué)生更加輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以充分運(yùn)用這些生動(dòng)直觀的插圖，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性（劉用蘭 2014）。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2 Neighbours的Part A People and places時(shí)，書(shū)上給出了直接形象的插圖，初中生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合這些插圖，可以比較容易地完成練習(xí)。在學(xué)校里面有teacher and student；在醫(yī)院里面有doctor and nurse；在餐廳里面有waiter and cook。由于圖片中出現(xiàn)了這些人物與場(chǎng)所的鮮明標(biāo)志，學(xué)生理解起來(lái)非常容易，完成練習(xí)也就比較輕松了。

教師合理運(yùn)用教材中形形色色的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助學(xué)生豐富的想象，引領(lǐng)著學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿

現(xiàn)代化的教育技術(shù)和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很多便利條件。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了可以利用教材中靜態(tài)的插圖外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些短小的視頻、音頻資源，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)（侯繼紅 2015）。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 4 Finding your way的A trip to the zoo時(shí)，教師下載了一則關(guān)于動(dòng)物園的介紹短片，通過(guò)生動(dòng)的圖像與標(biāo)準(zhǔn)有趣的英語(yǔ)介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生了耳目一新的感覺(jué)，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率很高，通過(guò)模仿掌握了發(fā)音，增強(qiáng)了記憶。

由此看來(lái)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可選擇一些恰當(dāng)?shù)囊曨l讓學(xué)生觀看，借助視頻對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行全方位的刺激，最大限度地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)模仿高效地學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)最重要的功能是進(jìn)行交流。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用非常有限，學(xué)生不能學(xué)以致用，制約了學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生大部分都是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率低下。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Part A和Part B時(shí)，學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了Make suggestions about visiting different places and doing activities，掌握了生詞 mine，nothing，wait a minute，tin，pizza，and so on以及 like，enjoy，love的用法，這時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境，“同學(xué)們一定去過(guò)不少地方了，回憶一下哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象，嘗試著用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，以小組的形式完成。大家可以用簡(jiǎn)單的句子，如I like...Do you went to there？Why do you like...The weather is comfortable.I enjoy the food there.It is very delicious，I can’t forget it.”學(xué)生由于具有一些親身經(jīng)歷，雖然可能有個(gè)別的單詞不會(huì)，但總體來(lái)說(shuō)，交流還是比較順暢的，在交流活動(dòng)中達(dá)到了練習(xí)英語(yǔ)、鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的，在自由的表達(dá)中收到了不錯(cuò)的效果。

由此看來(lái)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各式各樣的活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，在多種語(yǔ)言信息的刺激下順暢地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在輕松活躍的氛圍中學(xué)以致用，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

常言道：“教有法而無(wú)定法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多途徑和方法，尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中多花心思，不斷創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松的氛圍中自由高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能，提升語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。