楊 全

英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的體現(xiàn)，聽、說、讀、寫這四種技能在學(xué)習(xí)的過程中是相輔相成、相互促進的。寫作在英語考核中占有的權(quán)重系數(shù)仍然很大，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也是教師教學(xué)工作的重中之重。因而把英語寫作貫穿于教學(xué)的全過程，既是學(xué)生語言運用的實踐過程，也是英語綜合語言能力的體現(xiàn)（管萬明 2012）。

可是，在現(xiàn)在的中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師的英語寫作教學(xué)理念不夠明確，教學(xué)的針對性和實效性不是很明顯，同時很多教師也沒能將基本寫作教學(xué)與語言思維和跨文化意識教學(xué)較好地融合起來。

在新課程改革后，中學(xué)英語寫作教學(xué)對學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，如何從根本上加強英語寫作教學(xué)的針對性和實效性，如何通過深化教學(xué)改革來提高學(xué)生的英語寫作能力，是廣大中學(xué)英語教師必須面對的一個現(xiàn)實課題。然而不得不指出的是，當(dāng)下的初中英語作文教學(xué)中依舊存在著許多亟待解決的問題。正是這些問題制約著中學(xué)英語教學(xué)水平的提升，同時也制約了學(xué)生英語能力的提高。下面筆者將對這些問題進行歸納與總結(jié)，并根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出解決這些問題的實際對策。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）忽視寫作能力，割裂聽說讀寫

聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求。聽與讀側(cè)重于理解，說與寫則側(cè)重于表達。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進，是一種不可割裂的關(guān)系。然而在英語教學(xué)中，“寫”的練習(xí)卻只存在于寫作教學(xué)中。我們在教學(xué)中對于“寫”的訓(xùn)練往往是突擊式的、集中訓(xùn)練式的，而聽、說則是按照單元按部就班地、有規(guī)律地練習(xí)。這就造成了學(xué)生對于寫作的陌生，他們不懂如何寫，不知怎么下筆，甚至只在考前進行背誦語段式的突擊練習(xí)。這進一步造成了學(xué)生對于寫作的畏難情緒，而學(xué)生一旦產(chǎn)生畏難情緒，則學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性很難被調(diào)動。

（二）錯誤頻出，基本功不扎實

寫作，是一個信息輸出的過程。在詞匯、語法等基本功不扎實的情況下，學(xué)生尚不具備輕松駕馭寫作的能力，而此時寫出來的作文，往往語句不通順，文意牽強，紕漏百出。讀起來支離破碎，語焉不詳。學(xué)生腦中沒有足量的語言信息儲存，全靠考前突擊，背誦語句語段，自然無法輸出。也就是說，功夫在平時，平時功夫不扎實，單詞量積累不足，語法掌握不好，即使勉強背誦下范文，也只會造成語言滯澀、文意不通，這就直接影響了作文分?jǐn)?shù)乃至整個英語卷面的分?jǐn)?shù)。

（三）漢語思維頑固，常見中式語法

索緒爾的語言符號理論指出，語言作為一種符號，能指與所指之間是具有社會性與任意性的。換言之，一種語言，不但承載了人們想要表達的含義，也承載甚至在一定程度上決定了它的使用者的思維模式，不同的語言對應(yīng)著不同的思維模式。因此，寫作中也涉及一定程度的中英思維轉(zhuǎn)換。學(xué)生往往用固化的中式思維進行寫作，寫出一種中國式的英語。中式思維常導(dǎo)致語序顛倒、句子成分殘缺或多余等語法錯誤。一句由漢語思維組織起來的話，拿到英語國家去是會讓人產(chǎn)生疑問的。作文僅僅采用翻譯的手段，常使寫出的句子缺少聯(lián)系，散亂無章。這無疑是提升學(xué)生英語寫作能力的又一大障礙。在日常的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語作文的寫作過程中，缺乏英語的語言邏輯思維訓(xùn)練，沒有形成英語的語言思維定式，所以在用英語表達中心思想時不可避免要受母語思維方式的影響，甚至是按照中國人的表達方式或思維方式，強行組成詞句，缺少語言邏輯，致使寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”的情況?？梢哉f，套用母語的語言形式、違背英語的表達思維習(xí)慣是造成這種情況的直接原因。

二、英語作文教學(xué)工作中的應(yīng)對策略

（一）打好基礎(chǔ)，多背誦

1.強化背誦環(huán)節(jié)。聽說讀寫不是相互割裂的，而應(yīng)當(dāng)是一種相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。而聽與說，在平時的單元學(xué)習(xí)中訓(xùn)練較多，讀與寫的能力則相對較弱。所以要用聽說來帶動讀寫，理清教材冊與冊、單元與單元、模塊與模塊之間的聯(lián)系，多聽多說，多記多背，對書上原句進行背誦與分析，在大量的語段積累之下培養(yǎng)語感、鞏固基礎(chǔ)知識，腦中有存儲的語段，下筆時自然有話可說，也能夠保證寫作語言相對規(guī)范，才能夠促進寫作能力的提高。

2.強調(diào)閱讀環(huán)節(jié)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒有廣泛的閱讀，就不會有較好的寫作作品，特別是對一個中學(xué)生來說，閱讀不僅能幫助他們開拓視野，也能幫助他們增長知識，還能幫助他們提高思想境界，對學(xué)生寫出好的作文、提高寫作能力和水平有都有很大的幫助。更為重要的是，通過廣泛的閱讀，學(xué)生不斷地體會到較為真切的語言環(huán)境。所以教師要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀積累一些優(yōu)美的詞句。讀與寫的聯(lián)系相當(dāng)密切，英語教師應(yīng)有意識地把課堂的課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，促進他們寫作能力的提高（杜延清 2012）。

（二）提高技巧，多模仿

要想盡快提高寫作水平，提高技巧可以說是捷徑了。通過模仿寫作，學(xué)生能直接體會到文章的謀篇布局、段落的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這種體會有時單靠閱讀是無法達到的。所以說，學(xué)生在模仿范文寫作過程中的收獲是多方面的，包括知識、思想，還有文化，甚至是思維方式。所以在教學(xué)中，我們不僅要堅定不移地使用這種教學(xué)方法，而且還要開展多種形式的仿寫訓(xùn)練。

第一，教師要善于挖掘教材的內(nèi)容，要求學(xué)生縮寫類似的短文，讓學(xué)生以自己的語言風(fēng)格將課本內(nèi)容重新復(fù)述出來，加深對課本知識的理解，而且也使課本內(nèi)容也可為學(xué)生提供借鑒，從而使學(xué)生直接進入英語文章的寫作模式。

第二是臨摹范文。教師可以要求學(xué)生利用課余時間搜集不同題材的優(yōu)秀英語作品，讓學(xué)生欣賞文章的優(yōu)美文字，研究文章的結(jié)構(gòu)。最后教師可讓學(xué)生模寫自己喜歡的范文，由領(lǐng)會式掌握自然轉(zhuǎn)為復(fù)述式掌握。

模仿訓(xùn)練的過程可以幫助學(xué)生在思維層面建立起文章的結(jié)構(gòu)模式。形成思維定式對學(xué)生從文章的大局把握寫作有較大幫助。如果在這個過程中再輔以互批互改環(huán)節(jié)，又將豐富學(xué)生在寫作中的謀篇布局的能力。

（三）擺脫漢語束縛，培養(yǎng)英語思維

1.在英語教學(xué)中營造語言文化氛圍，通過應(yīng)用逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。用英語思維進行直接的寫作必須有良好的英語語言氛圍。筆者在教學(xué)中體會到，教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”（陳桂花 2012），要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。實際上，在中學(xué)英語教學(xué)中不可能做到全英語教學(xué)，所以我們只能盡量多使用英語，包括和學(xué)生平時見面打招呼等，通過這種教學(xué)生活化的途徑和手段來創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，減少學(xué)生對母語的依賴和母語思維習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，教會學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.在寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把彰顯文化意識作為寫作的目標(biāo)。我們在寫作教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語文本特征，幫助學(xué)生體會主題句、擴展句的內(nèi)在聯(lián)系，把握語句之間的內(nèi)在邏輯等，從中體味英語文本的文化意蘊。在寫作教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中西文化的差異，在差異中尋找精神本質(zhì)的同一性，從而促進英語寫作水平。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。實際上我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)并不能給學(xué)生提供一個地道的、純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生心中固有的漢語思維也會影響學(xué)生的英語寫作，要求學(xué)生必須接觸原汁原味的英語以及英語思維，這就要求我們給學(xué)生提供一個自然的、原生態(tài)的英語環(huán)境。聽英文歌、學(xué)唱英文歌，可以說是很好的選擇。在學(xué)唱的過程中，原汁原味的發(fā)音、更加自然的表達都能潛移默化地影響學(xué)生的語感，擴充學(xué)生的詞匯量，乃至影響著學(xué)生的思維。同時，看英語原版電影，也是培養(yǎng)英語思維的好辦法。多年的教學(xué)實踐證明，這種做法不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語言環(huán)境從而使其感受英語語言的文化氛圍，還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，效果非常好。每到看英文原版電影和學(xué)唱英文歌曲時，學(xué)生十分興奮并以極大的熱情投入其中。同時，看英文原版電影和學(xué)唱英文歌曲，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒也很有幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語作文教學(xué)作為英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，仍然存在著很多不足等待我們?nèi)ジ倪M。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方面，存在畏難心理、基礎(chǔ)知識不扎實、中英思維難以轉(zhuǎn)換等問題；教師教學(xué)方面，有著聽、說、讀、寫四個方面時間分配不均、忽視寫作教學(xué)等不足。對此我們要積極面對，找出問題所在，挖掘深層原因，并采取措施，通過加強練習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境等方式有針對性地加以解決。