羅紅蓮

一、引言

作業(yè)布置是教學(xué)計劃的一部分，對于教師來說，作業(yè)是驗證教學(xué)效果的最直接快速的方法；對于學(xué)生來說，作業(yè)是復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的重要途徑。因此，初中英語教師應(yīng)認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計和布置的重要性，在備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容。但是，當(dāng)前的初中英語課后作業(yè)設(shè)計和布置存在很多問題，形式單一、內(nèi)容陳舊的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性，只是把作業(yè)當(dāng)作一種不得不完成的任務(wù)。鑒于此，本文具體分析了初中英語作業(yè)布置的狀況，并在此基礎(chǔ)上提出了一些作業(yè)設(shè)計和布置的策略，以期使課后作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、初中英語課后作業(yè)布置狀況

（一）課后作業(yè)形式單一

很多英語教師為了讓學(xué)生記憶單詞，就把抄寫單詞作為課后作業(yè)，而且讓學(xué)生反復(fù)抄寫多遍。除了抄寫單詞，教師也會讓學(xué)生課后反復(fù)誦讀課文，甚至要求他們達(dá)到熟讀能背的程度。不管是記憶單詞還是誦讀課文，這些課后作業(yè)都只是機(jī)械地重復(fù)，形式單一，內(nèi)容枯燥，沒有創(chuàng)新和變化，致使學(xué)生完成作業(yè)的積極性大打折扣。

（二）課后作業(yè)缺乏層次性和差異性

大部分英語教師認(rèn)為全班統(tǒng)一的課后作業(yè)能夠檢驗出學(xué)生的掌握情況，而且便于批改，于是為學(xué)生安排和布置課后作業(yè)都是同樣的內(nèi)容，事實上，教師在任教一段時間后就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有大致的了解，若一直布置統(tǒng)一的作業(yè)，則是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。無視學(xué)生的個體差異，布置相同的作業(yè)，有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生“吃不飽”而對作業(yè)產(chǎn)生懈怠情緒，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則因為“吃不了”而厭倦寫作業(yè)，甚至?xí)u他人的作業(yè)。

（三）作業(yè)評價方法陳舊

英語教學(xué)中，教師對待學(xué)生作業(yè)的評價方法較為陳舊，也不科學(xué)，有的教師只看學(xué)生是否完成了所有的作業(yè)，而不仔細(xì)看完成的質(zhì)量；有的教師將作業(yè)的整潔度作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，只要字跡清晰、作業(yè)工整就能得到好評，至于學(xué)生出錯的地方都沒仔細(xì)看；有的教師按照教參書上的答案評判學(xué)生的作業(yè)，以至于一些有新想法、有靈氣的作業(yè)沒有受到教師的好評，而一些中規(guī)中矩的作業(yè)卻得了高分（王宏 2012）。久而久之，學(xué)生的作業(yè)便會千篇一律，缺乏新意，學(xué)生逐漸地對作業(yè)失去了興趣。

（四）缺乏口語作業(yè)

英語是一門語言學(xué)科，歸根到底，學(xué)習(xí)英語是為了讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流。可是，大多數(shù)英語教師忽視了英語的本質(zhì)屬性，只是給學(xué)生布置一些書面作業(yè)，而忽略了口語作業(yè)，學(xué)生口頭表達(dá)能力在課下未能得到及時的鍛煉。這也是傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。

三、合理科學(xué)布置初中英語課后作業(yè)的策略

有效的教學(xué)活動就是使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作一種樂趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)也應(yīng)如此，應(yīng)該體現(xiàn)人性化的一面，讓學(xué)生輕松、愉快地完成作業(yè)。

（一）布置形式多樣的作業(yè)

要使學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，教師要轉(zhuǎn)變以往單一的作業(yè)形式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和年級的不同，為學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。比如，對于初一年級的學(xué)生，教師應(yīng)多布置一些口語作業(yè)，可以是對話練習(xí)、讀課文、編排對話及背誦等多種形式。這些口語方面的作業(yè)能夠提高學(xué)生的聽說能力，也能夠鍛煉學(xué)生的英語語感（甘云娟 2013）。對于高年級的學(xué)生，課后作業(yè)應(yīng)以書面作業(yè)為主，包括填空題、補(bǔ)全對話、閱讀理解以及寫作訓(xùn)練等。這些書面作業(yè)將客觀性的練習(xí)和主觀性的練習(xí)相結(jié)合，既能夠幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，也能夠有效提高他們的閱讀與寫作能力。

教師除了給學(xué)生布置一些常規(guī)性的作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有探究性和操作性的作業(yè)，比如，讓學(xué)生制作英語卡片，辦英語黑板報和手抄報，抄寫喜歡的英語歌曲，介紹英語電影等，還可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生改編課本，進(jìn)行課本劇表演等。這些作業(yè)都需要學(xué)生動手操作和積極思考，既能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其英語綜合運(yùn)用能力，一舉多得。另外，多樣化的作業(yè)可以使學(xué)生各展所長，各有收獲，如寫不出英語作文的學(xué)生可能創(chuàng)辦了一份精彩絕倫的手抄報，而書寫水平較好的學(xué)生能在黑板報上展現(xiàn)特長……

總而言之，初中英語教師要力爭通過多樣化的作業(yè)形式，使每個學(xué)生都能夠積極主動地完成作業(yè)，并能體驗成功、樹立自信，這樣，完成課后作業(yè)就成為學(xué)生的一種樂趣。

（二）設(shè)計難度適中的課后作業(yè)

英語教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，除了要避免單一的形式，還要注意作業(yè)的難度和數(shù)量的恰當(dāng)、適中，如果布置的作業(yè)太難，超出大部分學(xué)生的能力范圍，則有可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而害怕學(xué)英語；如果布置的作業(yè)太簡單，學(xué)生幾乎不用思考就能解答出來，可能會使學(xué)生產(chǎn)生“我已經(jīng)掌握得很好”的錯覺，會使他們在課余時間不注意及時復(fù)習(xí)，產(chǎn)生松懈心理。為了避免以上兩種情況的出現(xiàn)，使課后作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，英語教師在布置作業(yè)時一定要考慮作業(yè)難度，要符合學(xué)生的水平（饒東方 2012）。比如，每個班級學(xué)生的英語水平不盡相同，甚至存在較大的差異，教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的不同水平，對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各個層次的學(xué)生都能夠“跳一跳，摘到桃子”，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，初中英語教師布置課后作業(yè)不僅要考慮作業(yè)的難度，還要保證作業(yè)的數(shù)量適中，作業(yè)量太大將占用學(xué)生過多的課余時間，會給他們造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；作業(yè)量太少，會有可能導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)不到位，使他們對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不全面。

（三）將英語作業(yè)與生活相結(jié)合

隨著社會的發(fā)展，英語與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系越來越緊密，因此，教師在布置作業(yè)時，要注意通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，使他們從日常生活中學(xué)習(xí)英語，體會其具體運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以給學(xué)生布置課下收集生活中的英語單詞和句子的任務(wù)（我們熟悉和常見的廣告、商標(biāo)、衣服、學(xué)習(xí)用品、商品包裝袋等多個領(lǐng)域都會看到英語詞匯和句子）。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠逐漸了解英語的普遍性和重要性，而且養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。而且，在學(xué)生收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。

作業(yè)布置是教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計作業(yè)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高英語運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。