劉昌利

21世紀(jì)，中國(guó)高校改革和發(fā)展的主題之一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確定的戰(zhàn)略主題之一就是：“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，有助于大學(xué)生逐漸弱化“從眾型思維、權(quán)威型思維、書本型思維和自我中心型思維”，培養(yǎng)“質(zhì)疑思維、發(fā)散思維和互動(dòng)思維”（楊翠龍 2011），從而強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，增強(qiáng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

一、項(xiàng)目實(shí)施的意義

隨著全球信息交流的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)生活中的作用越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，更多的教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，特別是以良好的英語(yǔ)聽、說能力為基礎(chǔ)的大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。他們?yōu)榇藘A注更多的精力，以便為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，這也是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的要求。

從高職院校的課程設(shè)置來(lái)看，它應(yīng)該反映學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門必修課程，需要轉(zhuǎn)變其作為公共基礎(chǔ)課的屬性，不僅要與專業(yè)融合，更要在實(shí)踐中體驗(yàn)，這才能真正體現(xiàn)高職英語(yǔ)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

二、項(xiàng)目實(shí)施的過程

（一）前期準(zhǔn)備

1.市場(chǎng)調(diào)查

2014年夏天，我們項(xiàng)目小組的成員針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在從業(yè)和未來(lái)發(fā)展中關(guān)于英語(yǔ)的作用作了一番調(diào)查。受訪者坦言，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作中都對(duì)英語(yǔ)有較大需求。很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)與英語(yǔ)有關(guān)，學(xué)習(xí)過程中的諸多參考資料也需要在國(guó)外網(wǎng)站查詢。對(duì)于全英文的網(wǎng)頁(yè)，需要具備一定的英語(yǔ)功底才能進(jìn)一步研究，即使轉(zhuǎn)行做管理工作，也需要了解各方面的需求，接待國(guó)外的客戶，因此對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)掌握的缺漏在一定程度上阻礙了工作的進(jìn)步。有的畢業(yè)生雖然在日企工作，但很多廣告設(shè)計(jì)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是英語(yǔ)，并且廣告片拍攝和前期調(diào)研都用英語(yǔ)。

本次調(diào)研使我們更好地了解了大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及英語(yǔ)習(xí)得中存在的突出問題，為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提供了素材，也為我們學(xué)院及同類院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐提供了參考依據(jù)。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

由于我們的實(shí)踐主題是探索“基于藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練”，必然涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)的問題。因此，為了搜集素材、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的初步認(rèn)知，我們以2014年夏天在南京召開青奧會(huì)為契機(jī)，組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)。

（二）組織實(shí)施

1.確定設(shè)計(jì)主題

結(jié)合我們所學(xué)專業(yè)、項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的可操作性，我們?cè)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，決定以logo設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)工作流程串聯(lián)起來(lái)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能與藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂上所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.編排設(shè)計(jì)流程

在前期市場(chǎng)調(diào)研中，我們也帶著這個(gè)問題咨詢了受訪畢業(yè)生，他們分別給我們列出了自己工作中的一個(gè)流程，供我們后期進(jìn)行整合。同時(shí)，我們目前在英語(yǔ)課堂上所用的教材《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)》，在編排體例上也是把藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以設(shè)計(jì)流程為線索貫穿起來(lái)。它“讓學(xué)習(xí)者真正體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)典型的工作過程，獲取以英語(yǔ)為載體的過程性知識(shí)，并能在以后的工作中用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的交際活動(dòng)。（朱小晶、阮紅纓2009）”在這樣的基礎(chǔ)上，我們既考慮實(shí)際的工作需要，又結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，決定以一個(gè)主題（logo設(shè)計(jì)）貫徹始終，擬定了最終的設(shè)計(jì)流程：客戶接待→會(huì)面安排→郵件往來(lái)→市場(chǎng)調(diào)查→設(shè)計(jì)創(chuàng)意→設(shè)計(jì)表達(dá)→設(shè)計(jì)評(píng)估。

3.角色設(shè)定

我們虛擬了一家設(shè)計(jì)公司，并設(shè)定了幾名主要人物：前臺(tái)接待（receptionist）、經(jīng)理（manager）、客服部門經(jīng)理（manager of customer service department）、助理（assistant）、市場(chǎng)部經(jīng)理（marketing manager）、客戶（client）等，團(tuán)隊(duì)成員和特邀嘉賓分別扮演其中的某個(gè)角色。

4.設(shè)計(jì)英文對(duì)白

“語(yǔ)境理論”和“圖式理論”的研究表明，在真實(shí)的對(duì)話情景中，說話者的面部表情、姿態(tài)、眼神、手勢(shì)等都能提供非常豐富的背景信息。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，這些可視的線索更容易激活大腦中有關(guān)的背景知識(shí)，從而使他們?cè)凇岸卣Z(yǔ)言”（口頭言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言）的互動(dòng)中理解意義，由此提高聽說技能。這種基于實(shí)踐的語(yǔ)言訓(xùn)練有利于擺脫傳統(tǒng)的、以文字為主的、脫離真實(shí)交流語(yǔ)境的僵化訓(xùn)練，逐步向輸入與輸出并重的、真實(shí)語(yǔ)境下的互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。社交語(yǔ)用能力遵循語(yǔ)言使用的社會(huì)規(guī)則，是更高層次上的語(yǔ)用能力（高娟 2011）。因此，本項(xiàng)目中所涉及的口語(yǔ)活動(dòng)注重交際功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出，在典型的交際情景中熟練地掌握相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了各類任務(wù)形式，包括角色扮演、人物對(duì)話、郵件往來(lái)、陌生人之間的交際、自我表達(dá)、觀念碰撞等。

5.拍攝與剪輯

根據(jù)實(shí)際需要，我們把拍攝放在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行。其中，公司辦公室借用了英語(yǔ)教師的辦公室，會(huì)議室就放在公共基礎(chǔ)部的教師會(huì)議室，設(shè)計(jì)室則利用系里的專業(yè)工作室，攝像機(jī)是租借來(lái)的。雖然我們事先都已勾勒好場(chǎng)景，但在實(shí)際的拍攝中仍遇到了很多困難，接二連三的問題給團(tuán)隊(duì)造成了很大的打擊，消極、應(yīng)付的情緒滋生，但憑著一股不服輸?shù)木窈蛷?qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，我們最終完成了拍攝任務(wù)。

（三）過程管理

注重團(tuán)隊(duì)合作。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的運(yùn)行，四名隊(duì)員各司其職，充分發(fā)揮所長(zhǎng)。視覺傳達(dá)系的學(xué)生主要負(fù)責(zé)藝術(shù)創(chuàng)作與修改，更好地迎合市場(chǎng)的需求；數(shù)字藝術(shù)系的學(xué)生主要負(fù)責(zé)視頻拍攝與剪輯。全體成全緊密協(xié)作，互相幫助，互相監(jiān)督，在認(rèn)真完成所分配任務(wù)的同時(shí)積極參與到整個(gè)項(xiàng)目中來(lái)。

注重實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新是本項(xiàng)目的關(guān)鍵詞。因此，在訓(xùn)練中，我們要求成員把自己的學(xué)科專業(yè)和素質(zhì)育化課程結(jié)合起來(lái)，以興趣為支點(diǎn)，以自身所長(zhǎng)為杠桿，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出并實(shí)踐自己的見解。

四、項(xiàng)目實(shí)施的成果

（一）新觀念的實(shí)踐

隨著國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的全面推進(jìn)，我院提出了“雙融合”課程育人體系，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，樹立“全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面的人”的理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人；其特點(diǎn)為基于藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，融合專業(yè)課程與素質(zhì)育化課程，融合課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。本次實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)于師生加深理解并且貫徹這一先進(jìn)的教育理念，踐行“三位一體”的教學(xué)模式（課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，具有積極的意義，并為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐作品的完成

在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，我們最終建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)流程常見工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)使用范例。它既有我們實(shí)踐創(chuàng)新的總結(jié)、提煉和升華，也有理論知識(shí)的復(fù)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化和改寫。不僅如此，我們也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)不能純粹是主觀化的東西，它的生命力和價(jià)值在于順應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)客戶和消費(fèi)者的期望。這一目的的達(dá)成既要求我們錘煉自己的專業(yè)技能，也要求我們具備良好的溝通能力、掌握跨文化交際的技能。這個(gè)成果是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)育化課程學(xué)習(xí)的最好總結(jié)，也必將對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)、未來(lái)的改革產(chǎn)生積極的影響。

五、項(xiàng)目實(shí)施的感想

在本次大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程中，我們每一位團(tuán)隊(duì)成員都以滿腔熱忱履行自己的職責(zé)，嚴(yán)肅、認(rèn)真又不失樂趣地扮演好自己的角色。雖然過程中遇到很多困難，但是我們同心協(xié)力、不計(jì)得失地去解決，因此收獲很多。

（一）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我們團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)自不同的系別和專業(yè)，在跨系、跨專業(yè)合作的基礎(chǔ)上，向著共同目標(biāo)邁進(jìn)，建立起無(wú)需言語(yǔ)的默契。我們既有自己觀念的展示與說服，更重要的是有理性的對(duì)話、智慧的碰撞、團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。這也是任何一個(gè)企業(yè)文化的核心，而我們的團(tuán)隊(duì)成員在自己虛創(chuàng)的企業(yè)中提前體驗(yàn)到了這一點(diǎn)。

（二）樹立責(zé)任心

責(zé)任心與專業(yè)水平、溝通能力乃至工作效率都無(wú)關(guān)，它體現(xiàn)的是你對(duì)該項(xiàng)目的向心力。我們必須樹立起這樣的信念：完成工作是你的責(zé)任，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)是你的追求，無(wú)論面對(duì)什么樣的困難，都要努力克服。在這個(gè)虛擬的企業(yè)中，團(tuán)隊(duì)成員丟掉了身上的懶散和嬌慣，以完成自己的職責(zé)為使命。最終，我們體驗(yàn)到的是內(nèi)心的充實(shí)與付出后的快樂。

（三）獨(dú)立思考、善學(xué)活用

項(xiàng)目實(shí)施之初，我們就感受到了豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實(shí)之間的糾結(jié)。但是，首先我們應(yīng)該意識(shí)到，遇到問題就進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的集體討論往往是最沒有效率的，重要的是學(xué)會(huì)利用一切資源自我思考，拿出初步的解決方案，再和大家一起探討，找出行之有效的解決之道。其次，我們所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)不足以順利地完成這樣一個(gè)跨專業(yè)的項(xiàng)目。我們只好逼迫自己在課余時(shí)間去“充電”，去嘗試兩者的融合。此外，書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中也是千溝萬(wàn)壑。我們“要避免呆板地使用某一句式而忽略實(shí)際交際場(chǎng)合等造成語(yǔ)用失誤。（李明2013）”在這樣的實(shí)踐磨煉中，我們不斷解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。