張浩

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510550）

教師發(fā)展中心在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐作用

張浩

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510550）

高校師資隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平的提高和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍建設(shè)又是高素質(zhì)教師隊(duì)伍和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)保證。因此學(xué)院建立教師發(fā)展中心，使教師發(fā)展培訓(xùn)制度化，對(duì)提升教師特別是青年教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。加強(qiáng)高校教師發(fā)展中心建設(shè)，是順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育質(zhì)量的客觀要求。

教師發(fā)展中心；師資隊(duì)伍建設(shè)；教師培訓(xùn)；教學(xué)激勵(lì)

高等學(xué)校教師教學(xué)是一個(gè)針對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)職業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是其培訓(xùn)業(yè)務(wù)的專業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣，相對(duì)于常見的教師培訓(xùn)組織來(lái)講，更有利于教師的專業(yè)技能和綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師發(fā)展中心的目標(biāo)就是讓所有教師，特別是廣大青年教師的教學(xué)知識(shí)和技能得到全面的提高，以此提高高等院校的教育和教學(xué)水平，在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善。

一、高校建立教師發(fā)展中心的意義

1.專業(yè)化、系統(tǒng)性地培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展

很多高等院校在最近幾年都有教師的擴(kuò)招名額，教師的擴(kuò)招是在擴(kuò)大教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，但是隨著教師人數(shù)的增多，那么青年教師的基數(shù)相應(yīng)地就會(huì)增加，進(jìn)而使中年教師和青年教師的比重出現(xiàn)不平衡狀態(tài)。就青年教師的來(lái)源來(lái)看，很大一部分并非來(lái)自師范類的學(xué)校，而是從各種企事業(yè)單位或者海外回國(guó)的人員。這樣的人員由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的教師知識(shí)和能力培訓(xùn)，其基本的教師職業(yè)技能和素養(yǎng)有所欠缺，即便教師本身具備了較為廣博的知識(shí)和專業(yè)的技能，在知識(shí)和技能的傳授方面也會(huì)出現(xiàn)或多或少的障礙。就目前的教師上崗就業(yè)培訓(xùn)情況來(lái)看，新教師的崗前培訓(xùn)時(shí)間是有限的，涉及到的內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和全面性，所以這樣的培訓(xùn)在提高教師的教育教學(xué)水平方面是有局限的。而高等院校成立教師發(fā)展中心則能夠彌補(bǔ)這種職業(yè)技能培訓(xùn)的缺陷，實(shí)實(shí)在在地提高教師的職業(yè)素質(zhì)，為廣大教師提供專業(yè)性的、全方位的教育教學(xué)技能訓(xùn)練，與此同時(shí)，也能解答教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，實(shí)時(shí)處理教師發(fā)展中的障礙。

2.深化教育教學(xué)改革

學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，教師的教育教學(xué)能力是關(guān)系到高校之間競(jìng)爭(zhēng)力比拼的關(guān)鍵性因素之一。目前很多高等院校比較重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)教研工作的關(guān)注則相對(duì)較少。最近這些年，高校雖然很關(guān)注教師的各種培訓(xùn)工作，但是這些培訓(xùn)都是每個(gè)教學(xué)部門自主決定培訓(xùn)期限和任務(wù)的，而沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的管理，所以即便是高校為教師提供了培訓(xùn)資源，但是培訓(xùn)的效率卻不理想。在這種情況下，高校的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法實(shí)時(shí)地跟進(jìn)教育教學(xué)改革，而高校的教學(xué)質(zhì)量若不能得到很好的保證，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，有的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)期間沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)并不是沒(méi)有原因的。教師發(fā)展中心的作用則是讓高校將此作為抓手，在整合各個(gè)教育教學(xué)部門之間資源的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提高，以此提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，深化教育教學(xué)改革。

二、教師發(fā)展中心的意義的定位和宗旨

高校教師教學(xué)發(fā)展中心的以“教師、教學(xué)”為中心，以“教師教學(xué)和培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和咨詢”為原則，本著協(xié)調(diào)學(xué)校資源為教師教學(xué)服務(wù)的宗旨和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的理念，為教師教學(xué)能力的提升提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和研究的平臺(tái)。高校教師教學(xué)發(fā)展中心的主要工作包括：

1.開展教師教學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。根據(jù)入職年限不同，開展針對(duì)老中青等不同類型、不同層次的教學(xué)培訓(xùn)。針對(duì)教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題組織專題研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，這些組織能夠讓教師培訓(xùn)的內(nèi)容得到豐富和拓展，因?yàn)橐郧皩?duì)于教師的考核是要求和評(píng)價(jià)多，但是實(shí)際的幫助卻很少，這種讓教師自己自學(xué)摸索的過(guò)程畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且在自我探索的過(guò)程中接觸到的知識(shí)在廣度和深度上是有局限的，培訓(xùn)工作的改革也是基于解決這些問(wèn)題。

2.組織教學(xué)改革研究，解決教學(xué)疑難問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的熱難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立教改專項(xiàng)資金，組織教師進(jìn)行專門教學(xué)研究，并對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行宣傳和推廣。

3.提供教學(xué)評(píng)估咨詢，致力教師教學(xué)發(fā)展。組織相關(guān)專家對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估和咨詢，并為教師教學(xué)提供無(wú)償服務(wù)。

4.為外校提供咨詢培訓(xùn)，發(fā)揮示范輻射作用。通過(guò)開展對(duì)外提供教師教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)評(píng)估與咨詢等方面的服務(wù)，既能更好地為“中心”的發(fā)展服務(wù)，又能發(fā)揮其示范輻射作用。

三、教師發(fā)展中心在提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐分析

下文以西南某高校教師發(fā)展中心成立以來(lái)組織的一系列實(shí)踐活動(dòng)為例分析，教師發(fā)展中心在提高高校師資隊(duì)伍建設(shè)中收到了良好的效果。

1.通過(guò)倡導(dǎo)敬業(yè)精神，增強(qiáng)了高校教師教學(xué)基本功

一個(gè)稱職的教師除需要有良好的教學(xué)功底外，還需要具備敬業(yè)精神?？梢哉f(shuō)，良好的基本功和敬業(yè)精神是一個(gè)稱職教師的必備條件。因此，我們認(rèn)為教師發(fā)展中心對(duì)于教師的培訓(xùn)應(yīng)該從幫助教師教學(xué)基本功和敬業(yè)精神做起，幫助他們養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。通過(guò)組織教師授課資格培訓(xùn)班和青年教師能力提升培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教學(xué)名師、資深教授開展教育教學(xué)基本功和教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的專題報(bào)告，并開展教師教學(xué)評(píng)估、咨詢、評(píng)價(jià)方面的工作，全方位為教師教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在接受培訓(xùn)的教師大部分都認(rèn)為這樣的培訓(xùn)傳授的知識(shí)技能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幫助很大。

另外，教師發(fā)展中心還組織多種多樣的專題研討會(huì)，如“開展PPT教學(xué)基本功競(jìng)賽”、“如何進(jìn)行課堂教學(xué)研討會(huì)”等，通過(guò)網(wǎng)上自愿報(bào)名的方式，這些活動(dòng)得到了廣大教師的歡迎，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供良好的交流平臺(tái)。

2.更新教學(xué)理念，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性過(guò)程，涉及面廣。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等教育改革并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。高校教育重教學(xué)課時(shí)，重考試，教學(xué)管理嚴(yán)格，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重點(diǎn)在于培養(yǎng)人才理念方面的改變，而不是單純地增加教學(xué)課時(shí)，多安排教學(xué)考察這么簡(jiǎn)單的事情。是統(tǒng)一要求，還是鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展？是重知識(shí)，還是重能力？是強(qiáng)制性灌輸、保姆式管理，還是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣？這些問(wèn)題是現(xiàn)階段高校教育值得深入思考的話題。如果不從教學(xué)理念和思想方面有大的轉(zhuǎn)變和突破，想在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上有大的突破和進(jìn)展是不可能的。

高校教師發(fā)展中心的建立正是基于上面的指導(dǎo)思想，以思想理念方面的改進(jìn)為突破口，舉辦各種形式的研討會(huì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的條件組織專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有先進(jìn)思想和理念的杰出人才，從而以更高的視點(diǎn)來(lái)審視教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，探索出一條符合中國(guó)社會(huì)主義國(guó)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力

灌輸式、保姆式、應(yīng)試型教學(xué)方法的傳統(tǒng)教育方式已嚴(yán)重阻礙我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴，從而使學(xué)生難以形成獨(dú)立的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。因此，教育教學(xué)方法改革已到了刻不容緩的地步。唯有創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，才是解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)模式并沒(méi)有在各大高校大范圍地開展，只有少數(shù)的試點(diǎn)學(xué)校在落實(shí)這種教學(xué)模式，沒(méi)有形成風(fēng)氣。造成這種情況的原因是多方面的，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心一旦教學(xué)改革失誤而畏手畏腳不敢改革，另一方面有的教師對(duì)提升能力的培養(yǎng)意識(shí)不夠，意識(shí)夠的教師又可能面臨不知道如何改革的尷尬局面。再加上受傳統(tǒng)思想的束縛和種種的顧慮和困難，教育教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)中可以說(shuō)步履維艱。

高校教師發(fā)展中心就是專門為了解決上述教育教學(xué)改革的重難點(diǎn)問(wèn)題而成立的。通過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)高校資源，為教師教學(xué)改革提供全方位服務(wù)。開展各種形式的研討會(huì)，想方設(shè)法解決教師在教學(xué)改革方面遇到的問(wèn)題。

4.實(shí)施和完善教研室集體備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課制

積極鼓勵(lì)青年教師發(fā)揮自己的教學(xué)組織能力，自主備課;同時(shí)也倡導(dǎo)課程組內(nèi)的討論和辯論，強(qiáng)調(diào)集體的互助性。定期以教研室和課程組為單位組織教師開展說(shuō)課、聽課、評(píng)課，并通過(guò)調(diào)查、座談等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)課。此外，對(duì)青年教師的教學(xué)，分別從院領(lǐng)導(dǎo)、教研室、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行定期或不定期的考評(píng)，實(shí)行同行聽課制度，學(xué)院要求每位教師每學(xué)期同行聽課不少于2次。通過(guò)這種方式，既能及時(shí)掌握教學(xué)情況，又能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)上課效果欠佳的青年教師，采取試講、同行點(diǎn)評(píng)、再上課的方式，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

高等教育早已經(jīng)改變了傳統(tǒng)精英式教育的模式，如今已進(jìn)入大眾化教育的時(shí)代。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的師資隊(duì)伍也在迅速擴(kuò)大，尤其是年輕教師的比例上升最快。由于這些年輕教師缺少經(jīng)驗(yàn)，如果不加以培訓(xùn)輔導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致整個(gè)高等教育水平的下降。作為專門為教育教學(xué)服務(wù)的高校教師發(fā)展中心從教師教學(xué)入手，開展多種形式的培訓(xùn)、競(jìng)賽、研討會(huì)。從這個(gè)層面上來(lái)看，高校教師發(fā)展中心也成為當(dāng)代高校不可或缺的組織機(jī)構(gòu)。但是，高校教師發(fā)展工作還在不斷地嘗試與探索中，尤其是現(xiàn)在遇到的參與度問(wèn)題，在新課標(biāo)改革的背景下，教師的職業(yè)素質(zhì)將會(huì)為高校的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

[1]李勇，駱有慶，于志明.國(guó)外著名大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（11）.

[2]漆艷春.地方高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)初探[J].文教資料，2012（35）.

[3]王中向.我國(guó)高校教師發(fā)展的新探索——以教師教學(xué)發(fā)展中心為例[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

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1673-0046（2015）7-0050-02

此文系廣東省教育廳課題“高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)與實(shí)踐”的部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201401327